在教學實踐中，有時會遇到這樣壹種情況，聽說音樂、體育課因某個原因上不成了，同學們往往怒形於色。而數學課因故不能上，學生臉上馬上則“多雲轉晴”。這是為什麽呢？據了解，學生說，上音樂課、體育課有趣，好玩，，而上數學課枯燥無味，沒興趣。學習興趣是學習的催化劑，它在學生的學習活動中，起著巨大的推動作用。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。做老師的不能因此而責怪學生，而應當靜下心來仔細分析其原因。好奇心強，求知欲旺是小學生的壹個重要特點，不是學生不願意學數學，而是這門課沒引起他們足夠的學習興趣。我們為何不從自身找找問題來研究對策呢？下面我談談自己在教學中讓學生喜歡上數學課的幾點做法：?
創設問題情景，激發學生興趣 《數學課程標準》中強調要註重“培養學生興趣”。古人說：“學起於思，思源於疑。”求知欲是從問題開始的，有疑問才能啟發學生的求知欲望，使他們的思維處於主動、積極、愉悅地探索問題、解決問題、獲取知識。新課導入時，巧妙的創設問題情境，抓住最好的教學契機，這時學生們的思維更加活躍，討論激烈，爭先恐後地回答問題。這樣創設問題情境，形成懸念，可使學生對新知識產生濃厚的興趣，及時打開學生思維的閘門。?
創設快樂的教學情境，激發學生興趣 誇美紐斯曾經說：“興趣是創造壹個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之壹。”同樣，教學環境反作用於興趣。壹個歡樂和光明的教學環境可激發起學生的學習興趣，從而使學生積極主動、心情愉快地學習，學生會由“要我學”轉化為“我要學”。在課堂教學中創設營造快樂愉悅的學習氛圍，讓學生以愉快的情緒投入到學習活動中去，有助於接受新知識。創設靈活的學習形式，喚起學生的求知欲望。豐富多彩、靈活多樣的學習形式，能夠像魔術師變魔術壹樣，時時刻刻吸引著學生，學生興趣就自然濃厚。我們不妨采取如下形式來進行教學。
教師提前熟悉教材，給學生布置課外的觀察。新教材貼近生活，貼近實際，更能反映新的教學理念，因此可以將課與生活緊密相連。即讓學生去觀察社會，了解大自然。如在教學“小數的認識”壹課之前，我事先讓學生在生活中尋找小數，收集有關應用小數的地方。學生興高采烈地去收集，在收集中發現：商品的標價，如，壹袋餅幹3.5元，自動鉛芯盒標出的0.5或0.7，小明的身高1.42米，金龍油凈含量4.5升……他們找到了許多應用小數的地方，親身體會到小數的應用很廣，很有學習的必要，學習起來特別認真主動。?
將操作與測量應用於數學教學中。數學課中，有許多的知識可以讓學生親自動手操作與測量，在實踐中去發現規律，總結原因，找出辦法。這樣既培養了學生動手能力，也培養了學生的動腦能力，分析問題、解決問題的能力。這樣，學生學的輕松，掌握的也就容易。
在生活實踐中尋找數學知識。教師做個有心人，引導學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，就會產生親切感，有利於形成似曾相識的接納心理。要讓學生養成在生活中學習，運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學，運用數學的積極性。學生用學過的知識來解決，將學生所學的知識及時的鞏固與應用。不僅激發了學生的學習興趣，而且能提高他們應用所學的知識解決實際問題的能力，教學效果好。?
學會贊美鼓勵學生，開啟通往數學興趣之門 “良言壹句三冬暖，惡語壹句六月寒”，每個人都不例外，更何況是小學生。教師置身於學生群體中，和學生在壹起的時間較多，常常關註學生點點滴滴的進步，說壹句鼓勵的話或給壹個微笑，都能溝通師生心靈。有壹句教育格言說：“數子十過，不如獎其壹功。”對於學生的點滴進步，及閃光點，教師及時給予表揚、贊美，讓學生看到自己的進步，感受到老師在時常關註著他們的每壹點進步。從而在學習上更加努力，更加刻苦。
總之，在數學課堂中，只有不失時機的在課堂教學中把握好學生學習興趣的激發，激起學生的求知欲，學生才能積極參與到課堂教學活動中，全神貫註的學習數學，學生思維能力才能不斷發展，素質才能不斷提高，學生才會擺平心態，就壹定會會喜歡上數學課。
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