第壹課時
壹、談話導入，揭示課題
1、導語：
上堂課我們壹起討論了今天，我們該怎樣生活這樣壹個話題，下面，我們就來看看美國的壹位著名的建築師詹姆斯？蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是壹件什麽事呢？這就是我們今天要學習的壹篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。
（板書課題。）
二、檢查預習，通讀課文
1、檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
2、重點理解乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3、通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質疑，梳理課文
讀課題妳有什麽疑問？
教師歸納：啟示是什麽意思？課文中作者受到了什麽啟示？為什麽釣魚會使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
教師組織學生匯報交流自己讀課文後的理解。
四、小結
第二課時
壹、情景導入，細讀感悟
1、在我十壹歲那年的壹個夜晚，和往常壹樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什麽呢？自由讀第3自然段，妳讀懂了什麽？
⑴ 我好不容易釣到了壹條誘人的大鱸魚：
來之不易：我小心翼翼地壹收壹放，熟練地操縱著、我等那條魚掙紮得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。
真誘人的大鱸魚：啊，好大的魚! 我從來沒有見過這麽大的鱸魚、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
⑵ 分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。
⑶ 齊讀第3自然段。
2、多誘惑人的魚呀! 我和父親是多麽興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖裏去、請默讀第4自然段，同桌說壹說，這是為什麽？
3、讀5～8自然段，思考：
11歲的我好不容易釣到了壹條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖裏去，假若妳就是文中的父親和我，請妳們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放？各自說出自己的理由、聯系上下文，與周圍的同學合作、討論。
小組匯報，妳從中體會到了什麽？
找到描寫我心情的詞語，壹起來體會我的心理變化過程：
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。
4、轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建築設計師了、我對父親當年的舉動有了新的理解：
⑴ 出示：
我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚、但是，在人生的旅途中，我卻不止壹次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
⑵ 默讀感悟：
這裏與那條鱸魚相似的誘惑人的.魚究竟指的是什麽呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!
⑶ 齊讀道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
二、拓展延伸，積累運用
正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示、我相信，這個故事也壹定給大家帶來了啟示、讀了父親告誡我的話，妳是怎麽想的？請同學們結合今天妳所感受到的對我或父親說壹句話，還可以寫壹句話，送給妳的朋友；也可以背誦文中妳最喜歡的壹兩句話。
教學資源
只有善於向生活學習的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學生，引發學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生采擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發關於本組的教學資源。現建議如下：
壹、編撰生活美文的輔助讀本
教師可以發動學生每人找壹篇描寫生活感悟的美文，然後經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成壹冊子讓學生閱讀、收藏。
當然，當學生在進行本組口語交際後，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文裏面，讓學生壹起分享。
二、開展傳遞格言小背簍活動
教師可以在黑板報上開設壹個格言小背簍，每天由壹個同學介紹壹條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家壹起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最後，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。
上面兩點是我就教師如何引導學生開發關於本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這裏就不壹壹贅述了。