第四章 日常管理自主化
《選好常務班長》
1.我說："我這個人很懶，總讓學生自己試著幹，實在不行了，我再幫忙。"
2.正因為老師'懶'，學生才勤快，能力才強。
3.十幾年來，我壹直跟學生講，老師之所以不管班級具體的事，之所以做甩手班主任，主要不是因為我的事多，為了我省時間，而是為了培養學生的能力，增強學生管理班級的能力，增強學生協調自己與他人、自己與集體關系的能力。
4.班級要實現管理自動化，先要培養壹批熱心於班級工作的幹部。班委會委員、團支部委員、值周班長，這些幹部中最關鍵的是常務班長。我們班的常務班長，用我校老師們的話說，其實就是壹位班主任。班級從紀律、衛生，到出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、社會服務，都由常務班長總負責。
5.（選擇方法）我先註意發現上學放學身後都有壹些學生跟著的"孩子王"，這樣的學生壹般都有組織能力，所以才成為領袖人物。再註意從發現的幾名領袖人物中，發現心地善良、胸懷開闊的。……在心地善良的領袖人物中再對比壹下誰的頭腦聰明、思維敏捷。壹有組織能力，二心地善良、胸懷開闊，三頭腦聰明、思維敏捷。我選擇常務班長主要看這三條。
6.誰當常務班長，誰便有權確定以自己為核心的班委會成員由誰擔任，就像誰當總統，誰提名組織自己的內閣成員壹樣。
7."老師對班幹部有什麽優待嗎？""沒有。老師對幹部要求更嚴。第壹，事情來了，要求比別人先幹、快幹、多幹。第二，如果團員、幹部和群眾同時犯錯誤，團員、幹部加倍處罰，群眾寫500字的說明書，團員、幹部則要寫1000字說明書，要求幹部有更強的自我教育能力。"
8.那麽班主任是不是真的像沒有壹樣，壹點不起作用了呢？當然不是。班主任是班幹部的後盾，是班幹部的顧問，是班幹部的教練和導演。人都潛在著組織領導能力，之所以有的人顯示不出來，是因為沒有後盾，惟恐做錯了事，自己承擔不了責任。我同壹屆又壹屆的學生講明："老師要培養同學們的工作能力，不管誰承擔那壹份工作，剛開始做都沒有經驗，都可能出現失誤。失誤以後，不要害怕，責任不在大家，在於老師，大家盡管大膽開展工作。特別是當老師不在家時，就更要班幹部大膽工作。班幹部指揮可能失誤，即使失誤了大家也要先服從，不爭論這樣做的對與錯。等老師回來，再研究確定以後糾正的方法。只有這樣堅決地給班幹部做後盾，班幹部才沒有後顧之憂，才敢於放開手腳大膽工作。"
《設立值周班長》
9.班級的值日班長每天換壹次，班級總體工作由常務班長負全面責任，兩者和學校的值周聯系都不夠緊密。為強化班級管理，為使班級管理與學校值周工作實現某些方面同步，幾年來我嘗試設立值周班長。
10.值周班長的人選自報，我確定。壹般都是班內責任心強、頭腦聰明、思維活躍、勇於大膽開展工作、組織能力較強的同學。每學期每班挑選10名同學，輪流負責。每人輪過兩周，壹個學期就結束了。
11.值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。好處在於進壹步減輕常務班長負擔，使組織能力強的同學獲得了較多的進壹步增強能力的機會。另外，值周班長要根據上周班級管理狀況，圍繞壹個中心問題，開展本周的活動，能對本周諸位值日班長加強指導，克服上周班級管理的薄弱環節，提高本周班級評比的分數。
《設立值日班長》
12.我發現有的班級管理效益低，重要原因就是班主任集權於壹身，事無巨細，統統親自出馬，親自決定，忙得不可開交，焦頭爛額。學生或是莫名其妙，或是手足無措，或是緊張焦慮，或是隔岸觀火，幫不上忙，也不會幫忙，結果，按下葫蘆起來瓢，效率甚低，最後集煩於壹身，集怨於壹身。
13.十幾年來，我不斷向學生宣傳分權制的好處，提出班級管理的壹個原則：幹部能做的事，老師不做。普通同學能做的事，幹部不做。我覺得，替學生做人家自己能做的事，同替學生吃飯壹樣有害。學生失去了吃飯的機會，便失去了生理上汲取營養的機會；學生失去了做事的機會，便失去了心理上汲取營養的機會。
14.我們設立的值日班長，便給每個同學都提供了做事的機會，提供了施展才能的機會，提供了使用權力的機會。
15.值日班長，按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便從早到晚對班級工作負責任。經過討論，班級制訂了值日班長10條職責：
1.負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。
2.維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。
3.維護課間紀律，及時發現並制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在無聲日期間，對課間在教室內說話的同學予以批評、處罰。
4.領導兩名值日生搞好班級衛生，每天早、午、晚各拖地壹次。發現地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時征求值周班長對班級衛生的意見。
5.協助體育委員，督促同學們認真做好課間操。
6.協助生活委員，督促同學們做好眼保健操，發現眼保健操不認真的同學，則予以批評、處罰。
7.在任班長的前壹天晚上放學後，選擇壹條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。
8.協助體育委員組織好體育活動。
9.在當天的12：00之前將班級日報裝訂在班級的報夾子上，並在第二天的班級日報上刊登自己在任職期間的工作總結。值周評比若對出席、紀律、衛生、課間操、眼保健操中的某項活動不滿意，被扣分，值日班長則需寫清失誤分析登在日報上。
10.當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參加會議，倘若召開班長或班幹部會，而幹部不在或不能脫身時，則可參加班長或幹部會議。
16.值日班長的設立減輕了常務班長的負擔，調動了全班同學的積極性，為每個人都提供了壹次當班長的機會；使同學之間、幹部與群眾之間加深了了解，密切了關系。幹部不覺得自己總是處於管理者的位置，同學也不認為自己總是處於被管理者的位置。管理者和被管理者經常有轉換的機會，這也是現代社會的壹個特點。學生從小多次經受這樣的角色轉換，長大以後，便容易適應社會。
《養魚負責人--魚長》
17.教室裏養魚有沒有壞處？萬事萬物有壹利必有壹弊，壞處肯定會有，不過目前我們感覺好處明顯多於壞處，我們便繼續試下去。
《養花負責人--花長》
18.教室裏的花，縮短了我們和大自然的距離，吸引學生熱愛生活，熱愛大自然，感受到生活的美好，感受到環境的安寧。
19.花長在普通同學中產生，挑選學習成績好、心比較細的同學擔任，花長大部分都是女同學。
20.教室花盡管多，但花長只挑選壹人，即使壹個教室有80多盆花時，也只任命壹名花長。我喜歡強調不把壹個和尚的活交給兩個和尚去幹，寧肯讓別人失業，也要壓縮在職人員，以便提高他們的工效。這樣失業的人才會有危機感，才會千方百計去尋找新的就業途徑。
《勞動不吃"大鍋飯"》
21."如果我們事先不訂計劃，也吃大鍋飯，分工不明確，任務不具體，工具不科學，互相牽扯，窩工阻塞，不僅效率低，而且心理上消耗還大。這樣大家幹就像個幹的樣子，省下時間痛痛快快地玩有多好。"
《大掃除15分鐘結束》
22.現代化大生產的特點就是專業化程度高。專業化程度越高，熟練程度就越高，勞動效率自然就提高了。學生從小承包任務，增強了責任感，減少了勞動時當場分配任務的互相推諉現象或互相攀比現象，節省了重復分配勞動任務的時間，提高了完成所承包任務的熟練程度，不僅提高了勞動效率，也有利於他們將來走向專業化較強的現代社會。
《兩分半鐘收好書費》
23."用手表收。""用手表怎麽能收書費？""那就要靠妳自己想了。"
當學習委員的都是很聰明的同學，壹點就通。"啊!我明白了。"他說。說完，他走上講臺："同學們請註意!各組組長請註意，沒有組長的便由妳們組第壹座右側同學代替，下面我們開展收書費比賽。昨天講了本學期書費30元，請大家準備好。各組組長站在前面，我說預備，大家便進入競賽狀態，我說開始，組長便開始收。收完以後，組長要將妳們組的錢數壹遍，***計多少人、多少錢，寫在壹張條子上，用繩子把錢紮好，送到我這兒來，看哪個小組速度最快。"聽說比賽，群情激昂，大家很快便做好了準備。有的組四個人還把錢放在壹起，以爭取加快速度，被別的組發現，告訴主持者，又立即退回去，參加公平競爭。
學習委員站在前面，看著表，喊："各就各位!預備--開始!"小組長立即進入工作狀態。為加快速度，各組同學都積極參與，幫自己的組長數錢，找錢，記名單。
《班規班法》
24.堅持以法治班，全班同學根據本班實堅持以法治班，全班同學根據本班實際制訂了壹系列的班規班法，然後在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了幹，壹不做，二不休，堅定不移地貫徹執行。
25.班規班法（這裏的班規班法泛指班內的規章、制度、計劃、辦法）主要分為兩大類。壹類是以空間為序的，制訂的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另壹類是以時間為序的，制訂的原則是：時時有事做，事事有時做。