觸覺：
1、風輕悄悄的 ，草軟綿綿的。
2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著妳。
嗅覺：
1、花裏帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
2、風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醞釀。
聽覺：
1、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
2、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
《春》為朱自清的寫景佳作.全篇文章緊扣春這個主題展開描寫,從盼望春天,到描寫春天,再到贊頌春天,作者有條不絳地將壹幅幅春天的美麗動人且生機勃勃的圖畫呈現在讀者面前,從而,作者表露了自己的內心感受,即他喜愛春天.
文章中,作者采用了先總後分的手法,並按照盼望春天 --- 描寫春天 --- 贊頌春天的次序去深入而細膩地進行描寫,使本文的層次清晰,結構緊密.
文章第壹層是盼望春天,作者壹下筆即說「盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步也近了」,兩個「盼望著」的連用透露了作者盼望春天到來的殷切心情.而「東風」兩字則預先透露了春天的到來,「春天的腳步也近了」這壹句話開門見山地點明了文章的主旨,它亦是文章主題之所在.接著作者進壹步申述春天怎樣來到,他透過具體而典型的春天的景物如「春山」,「春水」,「春日」等「壹切都象剛睡醒的樣子」來表現春天的確來到人間了,因為山脈「朗潤起來」,水「漲起來了」,太陽「臉紅起來了」,這壹切事物都說明了春回大地,萬物復蘇的生機勃勃的景象.這兩段是總寫,作者藉此先點明春天己來到,同時也為下文描寫春天作了鋪墊.
文章的第二層次是描寫春天,這亦是文章重點所在,因此作者在此著墨特別多.作者運用活潑的筆觸深入而細膩地描寫春天的典型景物,這裏采用的是分寫.首先作者選取了小草來作描寫對象.作者說小草是「偷偷地從土裏鉆出來的,嫩嫩的,綠綠的」,這壹句「偷偷地」「鉆出來 」將小草擬人化了,使小草的生長顯得生動而活潑.另外,「園子裏,田野裏,瞧去,壹大片壹大片滿是的」這壹句則點出了小草之多,從而我們似乎可以看出朱自清選小草來寫是因為小草有著「春風吹又生」的特點,透過小草的描繪可以揭示春天的來臨.
當我們深入到《春》的藝術境界中時,我們會為那美麗的春光所陶醉,會為那洋溢的詩情所感染,會為那盎然的生機所激勵.春,會在我們的心靈中幻化出壹派充滿詩情畫意的美好景象.
《春》所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣.“以我觀物,物皆著我之色彩”,當人在觀照外物的時候,他的情感就會投射到外物中去,使外物也好像有了人的感情.美學家朱光潛先生將這種現象稱之為“宇宙的人情化”,他說：“移情的現象可以稱之為‘宇宙的人情化’,因為有移情作用,然後本來只有物理的東西可具人情,本來無生氣的東西可有生氣.”妳看,在朱自清先生的筆下,春天的“壹切都像剛睡醒的樣子”,太陽的臉也紅起來了；“野花遍地是：雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢裏,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”；春風“像母親的手撫摸著妳”；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟輕風流水應和著”……作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾註其中,通過比喻、擬人等藝術手法,使景物變得鮮活生動,形象逼真.朱自清先生曾經說過：“‘逼真’等於俗語所說的‘活脫’或‘活像’,不但像是真的,而且活像是真的.”可以說,朱自清先生的散文達到了這樣的藝術境界.
《春》描寫細膩,富於情致.盼春,是文章的開端.作者寫道：“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了.”連用兩個“盼望著”,可見期待春天來臨的心情是多麽殷切.東風來了,報告了春天的消息,妳聽,那春天的腳步聲近了.短短的十幾個字,就將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致.
作者細致地觀察了初春的山、水和太陽.“山朗潤起來了”,寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠,顯得格外清爽和滋潤.“太陽的臉紅起來了”,將太陽擬人化,既表現了春天太陽的溫暖,抓住了春陽的特征,更表現了春天太陽的內在神韻.寫初春的山、水和太陽,是從大處落筆,勾勒出壹個總的輪廓,為下文細致的描繪張本.在下面的文字中,作者就從春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們等幾個方面來描繪春天的景象.
“小草偷偷地從土裏鉆出來,嫩嫩的,綠綠的……風輕悄悄的,草軟綿綿的”.“鉆”字用得何等傳神；“嫩嫩的,綠綠的”,“草軟綿綿的”,又是何等簡潔而富有質感地寫出了初春草的特點.
春天裏的花更美.那花兒開得多麽熱烈：“桃樹、杏樹、梨樹,妳不讓我,我不讓妳,都開滿了花趕趟兒”；那花兒的色彩多麽美麗：“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”；那花兒的味道多麽怡人：“花裏帶著甜味兒；閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去”.還有野花呢,“散在草叢裏,像眼睛,像星星,還眨呀眨的.”
“古木陰中系短蓬,杖藜扶我過橋東.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.”當春天的陽光照臨大地,楊柳吐出了新綠,微風輕拂,吹到人們的臉上,是那樣溫暖柔和,已經感覺不到壹絲的寒意了.作者以“吹面不寒楊柳風”引起對春風的描寫,接著擷取了壹個生活化的令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著妳”,寫盡了春風的氣韻神情.然後,作者又以極細膩的筆觸,寫春風的味道：“風裏帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣裏醞釀.”最後是寫春風中的樂音——鳥兒的宛轉的曲子和牛背上牧童的短笛.“狀難寫之景,如在目前”,作者通過細膩的感受,運用生動的筆墨,將難以狀寫的春風寫得神韻透徹.
作者寫春雨,先寫春雨的特點：“像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著壹層薄煙”.然後寫雨中的景致,描繪出壹幅寧靜優美的水墨春雨圖.
春景如此,春天裏的人們是怎樣的呢?春天來了,“城裏鄉下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,壹個個都出來了.舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的壹份兒事去.”寫出“蟄伏”了壹冬的人們迎來風和日暖的喜悅.人們充滿了希望,因為“‘壹年之計在於春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望”.
《春》的最後,作者用三個比喻總寫春天.春天是新的,春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著.”春天是美的,是活潑生動的：“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著.”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年,有鐵壹般的胳膊和腰腳,領著我們上前去.”從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時段的不同景象.
《春》的結構嚴謹精美,作者先總寫春天,繼而又分幾個方面細描細繪,最後又總寫,以收束全文,畫龍點睛.文章以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起於擬人,結於擬人,其構思布局、修辭潤色,頗具匠心.至於語言的秀雅清新、樸實雋永,則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致.
練習說明
壹 用抑揚頓挫的聲調,有感情地反復朗讀課文,直至背下來,並細心品味課文中描寫的江南春景.
設題意圖：通過朗讀課文,感受課文內容；在反復朗讀的過程中培養學生的語感；要求有感情地朗讀,讓學生深入到作品的意境之中,細心品味,入情入境.
朗讀指導：(1)讀準字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提.(2)細心體會,理解課文,建立與課文內容相吻合的內心視象,這是朗讀好的基礎.(3)以情帶聲,隨課文思想內容與作者情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感.
二 課文語言生動形象,富有表現力和感染力.仔細揣摩下列語句,回答括號中的問題.
設題意圖：文學是語言的藝術,劉勰說：“夫綴文者,情動而辭發；觀文者,披文以入情.”語言是作品思想內容和作者思想感情的載體,也是讀者領悟作品思想內容、體會作者思想感情的橋梁,所以品味語言是語文學習的壹項重要內容,也是設置本題的主要意圖.
解題思路：(1)語言的運用不是孤立的,詞語用得是否恰當,是否富有表現力,要看詞語所在的語言環境,因此,詞不離句,句不離篇,根據語境品味語言,應該成為解題的重要思路.(2)如果就語言論語言,那將索然無味,也是沒有多大意義的.應該以語言為載體、為中介,品味語言所表現的內容,所表達的思想感情.
1.小草偷偷地從土裏鉆出來,嫩嫩的,綠綠的.
想像“小草偷偷地從土裏鉆出來”的情景——對於這個問題可引導學生充分展開想像,讓學生想像的翅膀自由地飛翔.
妳能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪裏嗎?——“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺.同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感.
“嫩嫩的,綠綠的”本該用在“小草”前面,為什麽放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調,突出小草嫩綠的特點；同時,這樣寫,也使句子變得生動活潑,富有生氣.
2.“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著妳.
春風“像母親的手撫摸著妳”,這是什麽感覺?——學生對這個問題的回答可能多種多樣,只要是合乎情理,都要予以肯定.如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸福”“深含感情”等均可.
春風除了像母親的手,妳還覺得像什麽?——對這個問題的回答也應該是豐富多彩的,要引導學生充分展開聯想與想像,只要合乎情理即可.
三 (題略)
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著.
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著.
春天像健壯的青年,有鐵壹般的胳膊和腰腳,領著我們上前去.
這三個比喻各表現了春天景象的什麽特點?——參見“課文研討”的有關內容.
妳還能用別的比喻贊美春天嗎?——此題也是開放型的聯想拓展題,應引導學生放開思路,根據春天的特點,尋找恰當的比喻贊美春天.
研討這道題,既要體會課文語言運用之妙,又要學壹點有關比喻的修辭知識.本單元比喻很多,頭壹課學點這方面的知識,後面各課都可運用.
教學建議
壹、反復誦讀
誦讀是學習語文的重要方式,特別是學習文學作品,更要在誦讀中體會其美感.誦讀可分幾個步驟進行：壹是認知性朗讀,目的是讀準字音,疏通字詞.二是感知性朗讀,目的是了解課文內容,對課文有壹個整體感知.三是涵泳性閱讀,深入到作品的意境之中,細細地涵泳品味,可采用默讀與朗讀相結合的方式進行閱讀.四是聲情並茂地朗讀,力求傳達出作品的意境、風格與美感.
二、理清思路
葉聖陶先生說：“作者思有路,遵路識斯真.”理清思路是理解課文的重要手段.要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領,理清思路,這壹步宜采用跳讀的方式進行,在教學處理上要簡明扼要.
三、品味語言
理清思路之後,就要抓住重點品味、理解、賞析作品了,要註重對語言的品味.《春》的語言非常精美,準確生動,樸實鮮活,意味雋永,可品味的地方很多,如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的.這壹個步驟,要註意突出重點,抓住精彩的地方深入體會.
四、聯想拓展
古今中外寫春的作品很多,教師可引導學生廣泛閱讀,開闊視野,拓展思路.可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導學生搞活動,激發學生興趣,培養學生的審美情趣.
有關資料
壹、朱自清的散文創作
《春》大致寫於1928年至1937年.作者寫此文時,已經沒有創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒.這是壹篇有較大風格演變痕跡的散文.
郁達夫《中國新文學大系散文二集·導引》：朱自清雖則是壹個詩人,可是他的散文仍能滿貯著那壹種詩意.文學研究會的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他.
葉聖陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美,文字的會寫語,朱先生該是首先被提及的.
林非《現代六十家散文劄記》：朱自清的成功之處是,善於通過精確的觀察,細膩地抒寫出對自然景色的內心感受.
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的,哪怕是壹個字兩個字的問題也絕不放松.可是他的註重語言,絕不是堆砌詞藻.
二、板書設計示例
三、春的贊歌讀朱自清的散文《春》 (吳周文)
在五四新文化運動中,朱自清以他的新詩踏上了文學道路,後又努力從事散文創作,為建立嶄新的白話散文作出過很大貢獻,成為現代文學史上獨樹壹幟的散文作家.郁達夫在《中國新文學大系散文二集·導引》中說過：“朱自清雖則是壹個詩人,可是他的散文仍能滿貯著那壹種詩意.文學研究會的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他.”
《春》,就是這樣滿貯詩意的壹個名篇.
這篇散文以詩的筆調,描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望,從而激勵人們在大好春光裏辛勤勞作、奮然向前.這篇作品可以說是壹首抒情詩,壹幅風景畫,是壹曲春的贊歌.
“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了.”這個起筆,抒寫了盼春的熱切心情,為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍.接著,作者抓住春天的主要特征,粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“壹切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼.山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了.”由於抓住春天的特征來點染,給這幅輪廓畫抹上了壹種迷離的色彩,創造了壹個動人的意境,引起讀者對春的熱烈向往：春天,該是怎樣的美妙啊!
然後,作者從容不迫地“推”出五幅“特寫”,細致描寫春天的動人景象.先寫草,“小草偷偷地從土裏鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”,突出草的“嫩綠”,描寫春天綠草如茵的情景.次寫花,“桃樹、杏樹、梨樹,妳不讓我,我不讓妳,都開滿了花趕趟兒.紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,突出花的“爭相鬥妍”,畫出春天百花盛開的繁榮景象.第三幅畫寫春風,著力刻畫春風的“溫馨”“鳴唱”,描繪出春風送暖的勝境.第四幅畫面寫春雨,渲染春雨“輕柔”“濕潤”,畫出夜雨和郊外的美麗畫面.最後,畫出了壹幅迎春圖：
天上風箏漸漸多了,地上孩子也多了.城裏鄉下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,壹個個都出來了.舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的壹份兒事去.“壹年之計在於春”,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望.
這裏筆墨不多,但寫出“城裏鄉下,家家戶戶,老老小小”迎春的壹片歡樂景象.人們像趕趟兒似的都出來了,舒活筋骨,抖擻精神,在春草、春花、春風、春雨幾幅風景畫交相輝映的綺麗春色中,“各做各的壹份兒事去”,充滿了無限的活力和希望.如果說前四幅畫是側重寫自然界的“春”(其中也有穿插寫人的活動的),那麽第五幅畫是集中筆墨寫人勤春早的“春”.
最後,作者禁不住對春天引吭高歌了：
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著.
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著.
春天像健壯的青年,有鐵壹般的胳膊和腰腳,領著我們上前去.
這個結尾奇崛,頗俏.作者在完美地制作了春天的畫卷之後,縱情地對春天予以贊美,進壹步揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望.三個形象化的比喻,漸次排比,氣勢叠起,戛然有力地歸結全文.
《春》在藝術表現上具有鮮明的特色.
壹是詩情與畫意的結合,和諧地創造情景交融的境界.作者對春天深沈贊美的感情,不是直抒胸臆地“直說”,而是通過含情的畫筆,描繪春天的各種風景畫來抒寫的,賦予各種景物以鮮明的感情色彩.如對花的描寫,既繪形繪色地描繪了各種果樹的花,又這樣描繪盛開的野花：“野花遍地是：雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢裏像眼睛,像星星,還眨呀眨的.”作者賞花的欣喜之情,傾註在字裏行間,壹切“景語”都是“情語”.由於感情的傾註,這些小野花兒都仿佛變成了富於感情的活靈靈的小動物了,內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象,畫面的境界也因之抹上了壹層濃郁的抒情色調.
二是結構嚴密,層次井然中見跌宕變化.作品根據揭示主題和抒情的需要,壹***制作了五幅畫面.畫面之間連接自然、緊湊,並以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托,從而開拓意境,揭示題旨.在揭題後,最後奇峰突起.文章層次清楚,脈絡分明,而又有變化.
三是語言樸實、雋永.朱自清善於提煉通俗易懂、生動形象的口語.他的散文語言具有清新樸實的特點.如寫草“園子裏,田野裏,瞧去,壹大片壹大片滿是的”；如寫花“妳不讓我,我不讓妳,都開滿了花趕趟兒”,這些短句淺語都是從口語中來.從達意說,平易好懂,從修辭說,經過作者的藝術加工之後,節奏明快,不平淡,有濃厚的抒情味.作者還善於運用奇妙的比喻,增強語言的情味.如寫春風拂面,說“像母親的手撫摸著妳”,如把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”等,這些比喻新穎、貼切,不落俗套,富有表現力,蘊藉深厚,句外有意,樸實清新中有雋永的意味.
《春》,沒有作者創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的色調,而是鮮明地表現出格調的新鮮和情緒的歡快,是壹篇有風格演變痕跡的散文.本文大致寫於1928年到1937年期間.這個時期,正是作者仿徨苦悶而埋頭於古典文學研究的階段,因此,對於春天只能作田園牧歌式的抒唱,不可能在作品中表現出鮮明的時代精神.至於在中國***產黨領導下廣大人民群眾心靈深處的“春天”,當時作者也就無從揭示與歌唱了.