課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，和學生語文素養的提高乃至整體素質的發展密切相關。著名教育家呂叔湘曾經說過：“語文水平較好的學生，妳要問他經驗，異口同聲說是得益於課外閱讀。”語文新課程從文化的積累和文化的建構高度，對課外閱讀給予充分的重視。通過課外閱讀，可以認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧淵源，尊重世界各國的多元文化，汲取人類優秀文化的豐富營養。而小學壹、二年級，作為學生學習生涯的起始階段，有效指導其進行課外閱讀，將對孩子終生學習起著不可磨滅的重要作用。但當前小學壹、二年級學生對課外閱讀缺乏興趣不懂有效的閱讀方法，沒有良好的閱讀習慣。作為教師，應重視這些現象，明確課外閱讀的要求，向學生推薦課外閱讀的書目、內容，教給學生有效的閱讀方法，開展各項閱讀活動，以激發學生閱讀興趣，鞏固和提高閱讀效果。
二，實踐經驗總結
1，創設良好的閱讀氛圍
A,充分發揮班級圖書角的作用，不斷更新圖書。
為了擴大孩子們的知識面，提高他們的識字能力、閱讀能力，我縫制了壹個圖書交流袋，掛在教室後面的墻上。每逢周五，是輪到同學們借書了，孩子們就蜂擁至圖書角，借閱自己喜愛的圖書，人手壹冊。除此之外，孩子們還會隔三差五地從家裏帶上壹、兩本書，插到圖書交流袋裏，與同學交流著閱讀。我留心看了看，好家夥，裏面竟有童話、寓言及古典四大名著等書呢！每天中午，圖書袋前，從沒斷過人，壹雙雙求知的小眼睛，總不停地搜尋著自己愛看的圖書。不時地，教室裏會響起朗朗的書聲；時而，又會傳來陣陣辯論聲。有壹次，我還發現徐晨人小朋友竟手拿壹本書在進行搶答賽呢。每當，在課堂上聽到小朋友們妙語連珠時，我就會暗暗地驚嘆：這小小的圖書交流袋竟會有如此大的作用！
B, 以身示範，師生***讀。
作為教師我們應該博覽群書，發揮教師的示範熏陶作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書；要讓學生背誦的古詩，自己首先能夠倒背如流。為了盡可能地將全體學生帶動起來，讓他們都喜歡讀書。我首先讓自己紮進書堆，然後從推薦閱讀的內容入手去激發他們的閱讀興趣。根據孩子對天體宇宙、大自然等未知的領域充滿好奇心理，我向他們推薦《自然百科》、《十萬個為什麽》、《宇宙探索》等書，鼓勵他們自己去找答案。看到孩子們對壹些“另類”的作品興趣很濃，喜歡看腦筋急轉彎或笑話集，我就把《腦細胞迪斯科》和妙語連珠的《阿凡提的故事》等介紹給他們。有壹段時期，我發現孩子們在收集《兒童畫報》隨書附贈的《西遊記》卡通畫，於是先讓他們說說畫中的故事，然後引導他們去看《西遊記》普及本，結果許多孩子都迷進去了。其次，教師利用自己的示範朗讀去激發孩子的閱讀興趣。朗讀的最大優點是能再現文章的節奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達出來的美和感染力。老師給孩子們讀優秀的兒童文學作品，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的壹部分，從而營造高雅的文化氛圍。另外，由於低年級孩子的識字量少，有意註意的時間短，而且，讓他們讀書很容易疲倦。因此，我經常在他們看了壹段時間後，讀報給他們聽。這樣，可以延續學生的有意註間時間，擴大學生的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使他們自覺自願地去閱讀。讓他們接受更多優秀作品的熏陶，學會欣賞意境優美的篇章，培養健康的閱讀情趣。學生經常拿出這些書來閱讀、交流，他們也經常碰到這樣、那樣的難題，我都會壹壹耐心地作答。
C,鼓勵親子閱讀
在現有的條件下，大部分的課外閱讀是要在家庭完成的，如果得到家長的積極有效的配合，學生的閱讀興趣和閱讀收獲都會大大提高。因此，我經常會給家長寫公開信，做好家長工作，向家長宣傳課外閱讀的重要性，明確課外閱讀“興趣第壹”的原則。將“孩子最早的老師”也動員起來，與孩子壹起閱讀，並且在閱讀方法上給予切實的指導。盡可能做到為孩子選擇壹些可讀性強的書；每天陪孩子讀壹會兒書；每晚為孩子講壹個名人小故事。同時，我也經常性地與家長溝通，及時了解家長中好的做法，向其他家長推廣，並積極推動、支持家長之間的交流活動。通過多中途徑和措施，為學生建立起了壹個優良的閱讀氛圍，有利於學生形成良好的閱讀習慣。
2,探究有效的閱讀方式
A,每周壹詩
我們根據新課標的要求，要求學生每周背誦壹首古詩。於是每天的早自習、下午的課前預備時間，教室裏便充滿瑯瑯的讀書聲。每星期抽出壹節早讀課檢查學生背詩的情況，對那些能夠有感情地朗誦的學生加以表揚。長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，潛移默化地影響著學生，陶冶學生的情操，也提高了學生的閱讀鑒賞能力。
B,自由閱讀
我每周發給每生壹張卡片，要求學生在自由閱讀的基礎上，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內容，還要摘錄好詞佳句。有的孩子，還很有童趣地為他們自己的文字配上插圖。然後，每周抽時進行壹次反饋評價，借此指導閱讀方法，向學生提出閱讀建議，切實培養學生的閱讀能力。這樣，就很好地促進學生多讀、多思。
C,自辦報刊
根據學校組織的活動、社會關註的熱點問題，引導並鼓勵學生自辦手抄報。上學期，結合我校的壹些活動，我班便以環保為主題，舉行了手抄報評比。期中，為了更好地開展讀書節活動，了解學生課外閱讀的情況，又舉行了以讀書為主題的手抄報評比。學生為了編報，根據讀書節的“環保”主題，大量閱讀相關知識的書籍，然後再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，許多學生編出了像模像樣的報紙。對學生編的報紙無論好壞都張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又會悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織幾次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。
D,網絡瀏覽
現代意義上的閱讀已經不僅僅局限在報刊書籍上，電影、電視、網絡擴大了人們的閱讀空間，因此，有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤，可以迅速增加知識。當然，這需要教師的指導與家長的監督。上壹學期，在學習了三冊課文《識字八》以後，我就下載了壹些神話故事片讓學生觀看，在學了《阿德的夢》壹文後，我又從網上載了有關宇航員在太空中活動的圖文，在教室裏讓他們欣賞。
E,參觀、旅遊，讀大自然之書
公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優美風光等，無不是壹本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。古人雲：行萬裏路，讀萬卷書，即是這個道理。比如小學語文課本中有很多描寫園林風光的課文，讀過課文後，如能再實地遊覽，那麽學生對作者的描寫便會有更深的感受。對作者的選材、遣詞造句等語言表達方法也會有更深的理解。參觀博物館，可以使學生了解本地的歷史、人物、風俗、地理。參觀科技館，可以了解當代科學技術發展的狀況，激發學生對科學的興趣和對未來社會的想象力。近幾個學期，我們就根據當地有關文化單位組織的展出活動，及時地建議家長多帶孩子去參觀，使他們多了解我們的社會，多了解課本以外的知識。
F,小組合作閱讀
心理學家馬斯洛在《成長心理學》中指出：學生具有內發的成長潛力，不需要教師刻意教導。教師的主要任務是為學生設置良好的學習環境，讓學生小組合作起來，自由選擇、自行決定，他們就會學到他們所需要的壹切。合作學習是以學生為主體，在相當程度上表現出學生學習的自主性、獨立性和創造性，學生之間相互合作、相互影響、相互促進，顯示出充分的互動作用。根據學生的理解能力、知識面及興趣愛好，同時考慮性格、性別諸因素，我將全班分成八個小組，配合相應的讀物，布置壹定的閱讀任務。同時，還打印了壹份表格，發給每壹組的組長，專門記錄本組的課外閱讀情況。小組的組合，盡量采取異質組合，幾個理解能力、知識面、讀書興趣懸殊大的學生在壹起，這樣可以相互補充，取長補短，***同進步。並且，根據課文每壹單元的特點，建議他們向學校借閱相關類的書籍。
3, 課外閱讀的落實評價
A,時間落實。
課程標準雖然提出了課外閱讀量的要求，但並沒有明確課外閱讀實施的時間，這就很容易使課外閱讀落不到實處。在實踐中，我們重視了兩個時間的落實。壹是統壹指導的時間要落實，每1—2周抽出壹節課作為課外閱讀指導課。我們也有意識地做到區別於課內閱讀課，著眼於激發學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養閱讀習慣，指導閱讀方法。二是學生自由閱讀的時間要落實，盡量減少機械抄寫的作業，讓學生有更多的自由閱讀時間。平時上課時間緊，簡短的兒歌壹般安排在學完壹篇課文後閱讀。而篇幅較長的讀物，壹般安排在周末及寒暑假時間閱讀。
B,活動落實。
在進行課外閱讀指導時,我們盡量多開展壹些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為壹種有組織的集體行動。如經常舉行讀書故事會、課本劇表演、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、讀書卡展評等。開展讀書交流活動，不但給了學生展示自己的機會，借鑒他人經驗的機會，更是激發了學生讀書的興趣。
C,指導落實。
由於小學生年齡小，閱歷淺，尤其是低年級的學生對讀物的選擇，帶有很大的盲目性，因此教師的指導尤為重要。我主要從以下兩方面進行指導：⑴從教材擴展延伸。現行的語文教科書的作品經過嚴格的篩選、編排時充分地考慮了兒童各個因素在各階段的發展。我們除按進度讀好自讀課本外，還可以再安排壹些相關的讀物。例如：教學了第四冊第壹單元時，就建議他們借閱壹些介紹祖國風景或介紹動植物之類的書籍；教學了第三單元時，就建議他們借閱描寫學習生活之類的書籍；教學《拔苗助長》後，就建議學生去借閱成語故事。(2)從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，我結合課文，給每壹單元都選擇了幾篇非常簡短的同主題的兒歌，在課文教學後，布置學生讀讀、背背。這些兒歌可以來自《同步閱讀》、語文報，也可以從網上下載，學生都很喜歡去讀、背。
D,檢查落實。
結合班級學生的實際，在識字專題成長記錄袋的基礎上，我們又為孩子們設計了適合學生實際的課外閱讀成長記錄袋。要求學生每閱讀完壹份讀物，不僅要在記錄卡上填寫課外讀物的名稱，還要把自己對課外讀物的理解與感受等寫下來，以加深對讀物的理解。通過閱讀掌握的生字、新詞和優美詞句，也都要在記錄卡上有所體現。每天或每周利用壹個相對固定的時段，安排壹個學生在教室前面展示自己的課外閱讀成長記錄袋，並介紹自己最喜歡的壹個故事或壹本書。每過壹個月就回顧壹下自己的閱讀歷程，進行自我評價和反省，發現自己在閱讀過程中存在的優勢與不足，並及時改進。同時，老師也對他們的表現進行評價。學期末，讓每個孩子上臺介紹自己最喜歡的壹份讀物，並把全班學生的課外閱讀成長記錄袋在教室內展出。這樣，為學生積累語言材料，寫好作文打下基礎。
三，實踐中的收獲
1，極大地激起了孩子們對課外閱讀的興趣，
調動了學生學習語文，多讀書，讀好書的積極性。無論是課間還是午間，教室裏隨處可見認真閱讀的“小書蟲”。許多家長也反映，孩子過去上街只買吃的、玩的，而現在變得喜歡逛書店了。過去，放學回家，孩子喜歡看電視或打遊戲，而現在許多孩子變了，壹有空閑就捧起書來看，從不愛看書到堅持每天看上二、三十分鐘，個把小時。看書的範圍也在不斷擴大，從只看連環畫、卡通故事到閱讀童話故事、名人傳記、兒童文學、世界名著等，不僅開闊了視野，而且陶冶了情操。
2．在閱讀時，孩子們養成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
閱讀中，學生能對書中的格言警句、好詞佳句進行圈點、摘錄，或者把自己的感受、體會等寫下來。有的能模仿書中的壹些句段進行小練筆，近壹半孩子能做到天天寫小片段，表達能力得到了充分的發展。還有的將所閱讀過的內容剪剪、貼貼，做成壹份小報。他們的閱讀水平有了明顯的提高，閱讀能力也大有長進。
3．學生的知識面極大豐富，各種學習能力得到有效培養。
課外閱讀，壹方面不斷擴大了學生的知識面，童話寓言、古今名著、天文地理、中外的名人傳奇、各地的風土人情，都是孩子們涉獵的對象，他們的求知欲旺盛，記憶力強，頭腦中儲備的知識、語言、詞匯越來越豐富。另壹方面，通過閱讀，又充分調動了孩子們的觀察力、註意力、記憶力、想象力、創造力，使各種能力都得到了發展。如，讀後和孩子們就書中的角色、情節等展開討論，進行交流，他們經常會滔滔不絕，說得有條不紊，且引經據典、妙語連珠，我們不得不驚訝於他們表達的邏輯性，驚訝於他們有的語言表達能力。
四，探究後的反思
1．小學生的閱讀興趣需要在不斷激發中得以強化。
心理學研究告訴我們，小學生的興趣容易被激發起來，只要是生動形象的事物，他們都感興趣，但是小學生的興趣也往往不夠持久。如何根據孩子的這壹年齡特征，調動、激發他們的課外閱讀興趣，是保證學生課外有效閱讀的持久動力。實踐中，我們采取壹些措施，如故事引導、設置懸念、主題閱讀、讀書交流、成果展示等，並且能夠根據實際情況為孩子們創設壹定的氛圍，對大部分學生來說都能取得比較好的效果。但是，對於壹些後進學生，盡管我們已經有意地去關註了他們，但激發他們的閱讀興趣還是困難重重，或者說我們還是缺乏壹些有效的、有針對性的措施。
2．小學生有效的課外閱讀需要學校、家庭等因素的協調配合
如果說老師在孩子的課外閱讀中所起的是導向作用，那麽家長的重視就起到保證作用，同學之間的交流則起到鼓勵、促進作用，圍繞課外閱讀開展的壹些活動可以說是起到催化劑的作用。從班級的統計情況看，凡是家長能夠關註孩子的課外閱讀的，則這些學生無論是從閱讀數量還是閱讀質量方面，都遠遠走在班級的前列。而學校或班級開展的各項讀書活動，如學校的讀書節、班級的交流展示活動等，則能掀起壹個壹個的讀書高潮。
3．課內閱讀和課外閱讀互相配合，互為補充，就能收到良好的學習效果。
如果說我們的課內閱讀，比較重視方法的指導、能力的培養、習慣的養成，那麽，我們的課外閱讀則更重視知識的習得、詞匯的積累、情操的陶冶。如果這兩方面能夠做到比較完美的結合，將會對學生的語文學習起到積極推動的作用，將使學生終生受益。
4．對學生的課外閱讀進行合理評價，是促使學生產生再閱讀的關鍵，但也是最難的。
對於小學生來說，他們取得的點滴成績都能希望得到別人的認可，特別是希望能得到老師的贊賞和同學的認可。合理、有效的評價將能直接推動學生產生再閱讀的興趣。實踐中，我們也嘗試著對學生的課外閱讀進行積極的評價，但在這壹過程中，卻也發現壹些不盡人意之處。比如在對學生進行評價時，沒有壹個簡單易行的標準。有的學生選擇的書薄，很快讀完了，有的學生選擇的書厚，讀完需要很長的時間；有的學生看書的速度快，有的學生則看得慢；有的學生在記錄時，光顧著摘錄好詞句，而有的學生卻能做到認真思考、仔細品味書中的精華，等等情況，左右著我們很難從量與質上進行科學、準確的評價。