教師是知識的傳播者，那麽教師需要寫什麽教育格言呢？下面就由我為妳介紹壹些教師的教育格言，希望對大家有幫助！
教師的教育格言1. 生以求知為樂，師以從教為榮。
2. 踏踏實實做人，認認真真做事。
3. 踏踏實實做人、認認真真做事。
4. 知識改變命運，勤奮實現理想。
5. 教師要用心去愛，去教育學生。
6. 含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。
7. 愛是教師與孩子心靈溝通的橋梁。
8. 用智慧遍智慧，用愛心培育愛心。
9. 只有“愛屋及烏”，才是真愛學生。
10. 多壹份賞識，就多壹份成功的希望。
11. 鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
12. 奉獻千秋唯覺少，索求半念總嫌多。
13. 在平凡的崗位上做出不平凡的事跡。
14. 只有逆流而上，才能找到水的源頭。
15. 用壹顆寬容的心，看待身邊的壹切。
16. 納百川，容學問，立德行，善人品。
17. 小鳥展翅看大鳥，學生成長靠教師。
18. 踏踏實實地工作，簡單而陽光地生活。
19. 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
20. 人生偉業的建立，不在能知，乃在能行。
21. 妳壹天的愛心可能帶來別人壹生的感謝。
22. 希望在我們心中，未來是靠雙手去創造。
23. 教師面對的孩子都是最終要獨立的成人。
24. 教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
25. 蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育！
26. 興趣才是最好的教師，它遠遠勝過責任感。
27. 太陽底下最光輝的職業人類靈魂的工程師。
28. 歷日經年，水滴石穿。持之以恒，功果自顯。
29. 愛每壹個孩子，他們的成長是我最大的快樂！
30. 道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。
31. 任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。
32. 用壹顆真誠的愛心去構築師生之間的“橋梁”。
33. 筆墨繞身，口舌生涯，我為自己的選擇無怨無悔。
34. 用愛心澆灌未來的花朵，用雙手托起明天的太陽。
35. 為了學生的壹切。為了壹切學生。壹切為了學生。
36. 言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思。
37. 壹生育苗不圖日後來乘涼，只願千枝萬葉成棟梁。
38. 踩著別人腳印走的人，永遠不會留下自己的腳印。
39. 驅散孩子每壹道緊鎖的眉梢，是我心靈最大的`快慰。
40. 主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動。
41. 不憤不啟，不悱不發；舉壹隅不以三隅反，則不復也。
42. 獲致幸福的不二選擇是珍視妳所擁有的遺忘妳所沒有的。
43. 愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教學生發現真理。
44. “教學相長”，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
45. 兒童的行為，出於天性，也因環境而改變，所以孔融會讓梨。
46. 為人師者，是站在學生前面的導航者和站在學生腳下的人梯者。
47. 真誠待人，敬業奉獻。自信而微笑地面對生活所賦予的壹切壹切。
48. 教育不能改變受教育者生命的長度，但能挖掘受教育者生命的深度。
49. 貧窮是不需要計劃的，致富才需要壹個周密的計劃——並去實踐它。。
50. “鏡破不改光，蘭死不改香。”忠於自己的選擇，成功便會向妳招手！
51. 欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。
52. 貪壹滴，占壹點，點點滴滴是深淵；留份白，留份清，清清白白在人間。
53. 失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失壹切。
老師應該遵循的教育原則1、橫向，不就事論事，在教育大背景下研究教學，在社會文化的大背景下研究教育。
2、縱向，追蹤學生和教師今日想法、做法的根源，個人成長史的根源和歷史根源。我特別重視家庭影響，特別重視指導家庭教育，因為學生的問題，幾乎來自己家庭。
3、對教師的案例陳述采取分析態度，不盲目跟著教師的思路跑，保持研究者的主體性和獨立視角。以我的經驗，老師陳述的事實，往往是經過他的眼睛和頭腦篩選過的，甚至問題的提法都可能包含著既定的教育理念，點評者如果不能跳出這些圈子，很難看清廬山真面目。
4、側重梳理思路。任何教育行為都有某種理論假設在前，不管教育者本人是否意識到這壹點。我特別註意找到教師教育行為的理論假設，對它加以分析。我認為只有這樣，才能從根子上解決轉變教育觀念的問題。
5、先問”為什麽”，假設多種可能性。老師遇到個案，壹般劈頭就問“怎麽辦”，這是不行的，因為妳沒搞清楚原因，只能亂辦。所以我們必須先和老師壹起，分析事情可能的原因。分析原因時，我註意做多種假設，因為”單打壹”的歸因方式，失誤的可能性較大。遇事假設多種多種原因，這是教師的基本功。現在教師這種基本功普遍比較差，必須反復練習。
6、要出招。個案點評雖然重在梳理思路，但是梳理之後，最好還是給老師出點主意，提點可操作的具體建議，否則不解渴。妳否定了人家的理論假設，就要拿出自己的新假設；妳否定了人家的做法，就要拿出自己認為正確的做法。
7、隨時調整自己的想法。網絡有壹很大的優勢，可以互動。我特別註意根據老師提供的新情況隨時調整或糾正自己原來的看法，改變做法。也就是說，這種研究是壹個動態的過程，只有段落，沒有終結。