我開始寫起作文來，我想啊，想啊，想了半天，竟然壹個字都沒有寫出來。爸爸催促我快點寫，可是，我就是寫不出來。爸爸說：“假如妳在考語文時，卷面滿分是120分，考試時間是120分鐘，如果作文是50分，那麽，妳的作文就必須在50分鐘內完成！”
爸爸雖然在多次催促我，我還是沒有做出。我耍了壹個花招，寫了壹篇我虛構的故事——《披著羊皮的狼》。爸爸說：“妳怎麽寫這篇作文呢？”我老老實實地回答說：“這是我以前寫的壹篇作文。”爸爸說：“妳的這篇作文寫偏了題啊！如果是在考試，妳的作文就只有打零分了。”
，爸爸在棋盤鄉碼頭村小學教六年級上學期，他指導學生壹個學期寫了50多篇作文。其中，他指導孫佩同學寫的壹篇作文《我們都是老師》，還獲得了由中央電視臺、《人民日報》社、《快樂作文》雜誌社聯合舉辦的世界華人學生作文大賽二等獎。爸爸為他不能來縣城輔導我寫作文，而深感內疚。
爸爸調到棋盤中學教六年級下學期。他在壹個學期內，又引導學生寫了50多篇作文。
，我到朱河看望爺爺奶奶，爸爸對我說：“妳壹年也來不了朱河壹次，這次來了，壹定有所感，有所想。妳回縣城後，寫壹篇作文寄給我吧。”
爸爸來到縣教師進修學校參加普通話考試。中午，爸爸到我所在的實驗中學來看望我。爸爸問我：“開學前妳到朱河去玩，我要妳寫的壹篇作文，妳寫了嗎？”我回答說：“沒有。”爸爸說：“怎麽沒有寫呢？”我說：“我實在寫不出來。”爸爸追問：“那麽，妳考試怎麽辦呢？”我說：“考試時，我可以寫出來。”爸爸說：“妳不善於寫作文，這樣，有很大的風險啊。如果考試時，妳萬壹寫不出來，豈不考砸？”
爸爸問：“妳上個學期寫了多少作文？”我說：“寫了十來篇。”爸爸說：“妳們壹個學期只寫十來篇。妳猜，我現在所帶的六年級，開學以來，寫了多少作文？”爸爸說：“我們班的語文學習委員吳夢情，我抽查了她的作文，她已經寫了54篇！如果我的熱情不減，我們壹個學期可以寫出100篇作文來！”
我問爸爸：“寫議論文要分三段寫嗎？”爸爸說：“作為壹個教師，指導學生寫作文時，要多寫，少講方法。講作文的方法，不要空談連自己都不懂的理論，要與具體的作文實例結合起來談方法。有的大學中文系教師，講起寫作方法來，頭頭是道。但是，他卻連壹個鉛字也沒有發表過。”爸爸笑著說：“不會寫文章的人，才講方法；真正會寫文章的人，是不講方法的。妳的爸爸發表了那麽多文章，難道不會講方法？妳的爸爸讀初壹時，學習吹笛子，壹個指頭壹個指頭的擡起來，是講方法。會吹笛子了，再也不管指頭怎麽動了，都已經自動化了。”
我問爸爸：“寫作文時，是不是要先列提綱呢？”爸爸說：“我發表了三十來篇論文，如果說文章寫了壹千篇，應該不是誇張吧。大多數情況下，壹般我都是不列提綱的。有了壹個想法，就開始寫。壹邊寫，壹邊修改，壹邊調整文章的邏輯順序。”爸爸說：“如果是寫的幾千字的長篇文章，在文章基本成型之後，再提煉出提綱，作為文章的層次標題，這樣，有利於自己更好的修改，也有利於讀者閱讀。”
爸爸說：“11月1日星期二，我在二三班講了壹節作文公開課，後來，有人對我的講課評論說，作文不要寫得太多，要少而精。妳怎麽看待這個觀點？”我想了想，說：“我認為，作文還是要多寫。我之所以作文寫得少，壹是老師沒有創造那麽多寫作文的情境來激發我們的靈感，二是我的功課實在太多，我把重點放在我的薄弱的功課上了。”我說，假如“作文要少寫，要少而精”這個觀點是正確的話，那麽，治學格言的歷史就要重寫了。比如：讀書破壹卷，下筆如有神。熟讀唐詩只壹首，不會作詩也會吟。讀壹卷書，行壹裏路。我前不久看過壹部電視，講的是訓練壹個特種兵的神槍手，要花費多少萬發子彈。如果“作文要少寫，要少而精”這個觀點是正確的話，那麽，神槍手們訓練時，就只需要瞄準，瞄準，再瞄準了，為什麽要浪費那麽多子彈呢？……
與爸爸的相聚是短暫的。正因為時間的短暫，每壹句話對我來說，都是很有價值的!