某些幼兒教師和家長認為，孩子年齡小，對愛國主義的教育無法理解，進行愛國主義教育為時尚早，甚至認為，對幼兒進行愛國主義教育純屬多余。正是這種錯誤的教育理念，使成人缺乏教育意識和熱情。某些幼兒教師在教育過程中只註重知識、技能的空洞說教和生硬灌輸，只求應付教學任務，忽略了幼兒的心理及情感體驗，使幼兒對愛國主義教育內容茫然不解，興味索然。而家長則往往采取回避的態度，對幼兒提出的諸如“釣魚島”之類的敏感話題避而不答，或不加解釋、不予回應，久而久之，孩子對這類問題也就失去了興趣。
幼兒園如何進行愛國主義教育精華篇
二、傳統的愛國主義教育與現實脫節，幼兒難以理解
隨著社會的發展和國際形勢的變化，傳統的愛國主義教育內容頗顯歷史的階段性和局限性。像雷鋒、黃繼光、董存瑞等傳統故事，如果要讓孩子真正理解故事的教育意義，必須要結合其歷史背景，很多老師對此力不從心。因此，很多教師便放棄了對這些教育內容的選擇。久而久之，便形成了愛國主義教育內容的欠缺現象。
三、概念抽象，教法單壹，影響教學效果
對幼兒來說，“愛國”是壹個非常抽象的概念，愛國主義教育更容易表現為空洞、不切實際，就我們教育工作者來說，本身也存在著諸多問題。在幼兒愛國主義教育方面，幼兒園往往教法單壹，內容單調，教育效果也往往達不到預期目標。
對於上述實際存在的問題，可以用以下解決的方法：
壹、要樹立適應時代需要的新理念。
深刻認識幼兒階段的愛國主義教育目的不是培養孩子產生具體可行的愛國行為，而是通過各種感官，培養幼兒對社會、家鄉及祖國的意識，激發幼兒對社會、家鄉及祖國的情緒情感，增強其內心體驗。這種體驗及情緒情感正是壹個人在成長過程中愛國行為產生的基礎和源泉。
二、應補充現實生活中新的教育素材。
在我們的現實生活中，許多事情時不時成為孩子們非常熱烈的新聞話題：載人飛船上天、奧運會中國得獎牌、保護釣魚島等等。而這些正是進行愛國教育的好例子，要讓幼兒學會關註發生在身邊的事。增添富有時代特色的為孩子們喜聞樂聽的、易接受的新時代內容，這本身應是愛國主義教育發展的需要。
三、多元化地開展愛國主義教育。
在幼兒園開展愛國主義教育，應特別註重遵循學前兒童的心理規律，采取運用情境化、遊戲化、活動化、網絡化等多種教育方法和現代化的教學手段，從幼兒最熟悉最感興趣的事物入手，讓他們能形象具體地獲得關於祖國的知識，並使之產生美好的情感體驗。
四、整合教育資源，家園***育。
在家長學校中把愛國教育作為重點專題，向家長介紹開展愛國主義教育的目的、意義、方法與要求；開展家園互動和家長開放日活動，匯報幼兒園進行愛國主義教育的情況，使家園教育同步。同時，盡可能利用社會各種渠道培養幼兒的愛國主義意識，甚至可以帶領幼兒走出幼兒園、走進社區、走近社會，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的真情實感。
對幼兒實施愛國主義啟蒙教育，是我們每壹位幼兒教師的神聖職責。相信通過我們的活動，孩子們會成為真正的“中國人”。幼兒期是萌發愛國情感的關鍵期，家長和老師應該在孩子們幼小的心田播灑上壹顆顆“愛”的種子。