2、不停留在已得的成績上，而是英勇地勞動著，努力要把勞動的錦標長久握在自己手裏。——奧斯特洛夫斯基
3、當勞動是種快樂時，生活是美的;當勞動是壹種責任時，生活就是奴役。——高爾基
4、富人如果把金錢放在妳手中，妳不要對這點恩惠太看重;因為聖人曾經這樣教誨：勤勞遠比黃金可貴。——薩迪
5、經過費力才得到的東西要比不費力就得到的東西叫能另人喜愛。壹目了然的真理不費力就可以懂，懂了也感到暫時的愉快，但是很快就被遺忘了。——薄伽丘
6、勞動教養了身體，學習教養了心靈。——史密斯
凡事總要有信心，老想著“行”。要是做壹件事，先就擔心著：“怕不行吧?”那妳就沒有勇氣了。 —— 蓋叫天
7、勞動和人，人和勞動，這是所有真理的父母親。 ——蘇霍姆林斯基
8、勞動的崇高道德意義還在於，壹個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同誌的誌願。——蘇霍姆林斯基
9、懶惰象生銹壹樣，比操勞更能消耗身體;經常用的鑰匙，總是亮閃閃的。——富蘭克林
10、看呀!世界不是勞動的藝術品嗎?沒有勞動就沒有世界。——鄧中夏
11、勞動可以使我們擺脫三大災禍：寂寞、惡習、貧困。——歌德
12、勞動卻是產生壹切力量、壹切道德和壹切幸福的威力無比的源泉。 —— 拉·喬乃尼奧裏
13、勞動使人建立對自己的理智力量的信心。——高爾基
14、勞動是財富之父，土地是財富之母。 —— 威廉·配第
15、勞動是人類存在的基礎和手段，是壹個人在體格、智慧和道德上臻於完善的源泉。——烏申斯基
16、勞動是社會中每個人不可避免的義務。 —— 盧梭
17、勞動是生命的法則，也是它最美的果實。 ——莫裏斯
開展“兩學壹做”學習教育，“實”是保障關鍵。開展“兩學壹做”學習教育，要避免走過場，瞎應付，要將學習落到實處，實現“走心”、“入腦”。要堅持學用結合，達到知行合壹;通過紮實學習，實現頭腦充實;把握問題關鍵，力求整改實效;從實際出發，做到有的放矢。學習方式可靈活掌握，但也務必保障實效，因此，黨員領導幹部要在工作中自覺做到勤學習、多動腦、常思考。要將學習成果運用到具體實踐中去，多到基層壹線轉轉，與群眾談心交心，多向黨員群眾征求建議;善於從具體工作中發現規律性問題，在日常小事中總結客觀事物發展的規律，以理論知識推動實踐工作。防止大而化之、學用“兩張皮”，力戒形式主義和官僚主義。
18、勞動是壹切知識的源泉。 ——陶鑄
19、勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。——蘇霍姆林斯基
20、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。——杜威
21、勞動壹日，可得壹夜的安眠;勤勞壹生，可得幸福的長眠。——達·芬奇
22、勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎。——馬卡連柯
理想是火炬，點燃進取的心。理想是甘泉，滋潤枯幹的心。理想是樹，為妳撐起綠蔭。理想是光，為妳照亮前方。
*下面進入緊張激烈的搶答時段。搶答之前，我再強調壹下搶答規則：參賽選手在搶答時，必須等我宣布完搶答題全部內容，並說“開始”後才可按搶答器，否則視為違例，並扣除相應分數。
在重視勞動和尊重勞動者的基礎上，我們有可能來創造自己的新的道德。——勞動和科學是世界上最偉大的兩種力量。—— 高爾基
23、沒有頑強的細心的勞動，即使是有才華的人也會變成繡花枕頭似的無用的玩物。——斯坦尼斯拉夫斯基
24、培養青年要尊重勞動者和勞動人民的感情。 ——加裏寧
25、平時不勞動的人，壹生沒有節日過。 ——涅克拉索夫
26、人是動物，本來是好動的;勞動不只是為著生活，也是為著健康。——謝覺哉
27、我畢生都熱愛腦力勞動和體力勞動，也許甚至說，我更熱愛體力勞動。當在體力勞動內加入任何優異的悟性，即手腦相結合在壹起的時候，我就更特別感覺滿意了。——巴甫洛夫
28、完善的新人應該是在勞動之中和為了勞動而培養起來的。 —— 歐文
29、所有現存的好東西都是創造的果實。 —— 米爾
30、我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。 —— 高爾基
教師格言30條
1、最有效的教育方法:不是告訴他們答案,而是向他們提問.(蘇格拉底)
2、在優秀教師那裏，學生學習的壹個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某壹定理的正確性的證明告訴學生。 --[蘇] 瓦.阿.蘇霍姆林斯基
3、當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意誌、活動等壹切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。 --[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基
4、教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備壹種對美的精細的感覺。妳必須熱愛美、創造美和維護美(包括自然界的美和妳的學生的內心美)。 ——[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基
5、當在學校所學的壹切全都忘記之後，還剩下來的才是教育。---愛因斯坦 (1879-1955)
6、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識裏總是跟另壹個概念——思考——聯系在壹起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現(哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現)，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。 —— [蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基
7、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什麽呢?就是學生對所感知的東西要想壹想，檢查壹下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。 --[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基
我願用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我願用壹顆充滿責任的愛心為孩子們撐起壹片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽光，享受快樂。
8、教學要合壹，有三個理由： 第壹， 先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。 第二， 教的法子必須根據於學的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。 -- 陶行知
9、什麽是教育?教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為壹個負責的公民參加工作。 ——(美)赫欽斯
10、教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。 ——(法)盧梭
11、學校是個應用心理學的實驗室。 ——(美)杜威
語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對於騎士的重要;課堂教學成功與否，在於作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
家庭的智力氣氛對於兒童的發展具有重大的意義。兒童的壹般發展、記憶，在很大程度上取快於：家庭的智力興趣如何，成年人讀些什麽，想些什麽，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。
12、德性愈高的人，其他壹切成就的獲得也愈容易。 ——洛克
13、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。 ——洛克23, 因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。 ——洛克
14、教育不是灌輸,而是點燃火焰.(蘇格拉底)
即使再普通的花朵，只要精心照料，也能綻放異樣的美麗;即使再普通的孩子，只要教育得法，也會獲得不平凡的成績。 陶艷紅
15、應該盡可能地避免壹切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在壹起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。 —— [俄] 康·德·烏申斯基
培養教育人和種花木壹樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。
16、現代教育的重點在於指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易於遷移到新情境中去。 --[美] J.M.索裏
17、經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生壹定範圍的知識和技能。學習的能力包括壹系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。 --[蘇] 瓦.阿.蘇霍姆林斯基
18、妳的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得妳的作為是合理的，對於他們是有益的，而且是必要的。 ——洛克
19、健康之精神寓於健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什麽別的奢望了。身體精神有壹方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。 ——洛克
20、奉勸年輕的教師：不要急於處罰學生，要好好想壹想，是什麽促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想壹想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西;它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
21、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求壹個，也要盡可能地尊重壹個人…… ——(前蘇聯)馬卡連柯
22、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。 ——(美)愛德華茲
23、“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知
咱們要活的書，不好死的書;要真的書，不好假的書;要動的書，不好靜的書;要用的書，不好讀的書。總起來說，咱們要以生活為中心的教學做指導，不好以文字為中心的教科書——陶行知
24、把美德、善行傳給妳的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。 ——(德)貝多芬
Teachers should have the knowledge of packaging as a gift to let the students delighted to receive it, rather than packaged into task reluctantly accepted.
25、每個人身上都有太陽,主要是讓它如何發光.(蘇格拉底)
26、教育是把人內心勾引出來的工具和方法.(蘇格拉底)
27、如果妳想要兒童變成順從而守教條的人，妳就會用壓服的教學方法;而如果妳想讓他們能夠獨立地、批判地思考並且有想象力，妳就應當采取能夠加強這些智慧品質的方法。 ----[英] R.皮特斯
28、培養人，就是培養他對前途的希望。 ——(前蘇聯)馬卡連柯
29、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。 ——(美)愛因斯坦
30、好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第壹種情況下，運動是由上而下進行的;在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎;後者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然後進到終點，升到頂峰。 --[德] 阿.第斯多惠
30條經典人生格言
1.世界上最容易被忘記的東西，就是愛情。
2.每個人都有潛在的能量，只是很容易：被習慣所掩蓋，被時間所迷離，被惰性所消磨。
3.無聊的時候，最好到戶外走壹走，最糟糕的是壹直看電視。
4.有些人說不出哪裏好，但就是誰都替代不了!
5.勿滿足於眼前的小小成就。妳要問自己，我這輩子只有這樣嗎?
最好的朋友是妳們靜坐在遊廊上，壹句話也不說，當妳們各自走開的時候，仍感到妳們經歷了壹場十分精彩的對話。
對上帝的造物和工作的沈思產生了知識;但涉及到上帝本身時，卻沒有完滿的知識，只有知識破滅後的驚異。
6.不知道自己缺點的人，壹輩子都不會想要改善。
7.漂亮的臉孔是給別人看的，而有智慧的頭腦才是給自己利用的。
8.走路時，每跨壹步，就如同把腳帶到地面，我們要把快樂、祥和、寧靜帶到地面。
9.們不小心跌倒時，不要急著爬起來，既然已經摔倒了，就在原地享受壹下摔倒的滋味。
對驕傲的人不要謙虛，對謙虛的人不要驕傲。室內植物，例如菊花、常春藤、吊蘭，是天然的空氣清新劑。
10.在外面與朋友嬉遊的時候，不要忘記家中孤獨的老人。
11.所有的成功，都彌補不了家庭的失敗。
12.大多數人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。
13.人的智慧並非來自研究偉大的學說，而是來自對平凡事物的觀察。
《易經》指夏代的《連山》、商代的《歸藏》及周代的《周易》，這三部經卦書統稱為易經。易經中的人生格言有哪些?下面壹起看看吧!
14.真正止滅欲望後，生死束縛解開，隨之而來的才是真正的平和。
15.死亡教會人壹切，如同考試之後公布的結果。雖然恍然大悟，但為時晚矣!
16.向不同行業的人吸收新知。記住，要用請教的態度。
17.人在最悲痛，最恐慌的時候，並沒有眼淚，眼淚永遠都是流在故事的結尾，流在壹切結束的時候!
假如壹千個人從我身邊踏過的，我也能聽出妳的腳步聲，因為個人的腳是踏在地上，只有妳的腳步聲是踏在我的心上。
18.世界上有兩種人可以得到快樂和幸福：壹是修善不造罪的人，壹是造罪知道懺悔的人。
19.妳若流淚，先濕的是我的心。
20.安靜的心是最高的品質，它是沒有分界的，是完整的、純潔無染的。它就是全神貫註、覺察力、愛和最高的智慧。
這世界上有壹個人是永遠等著妳的，不管是什麽時候，不管妳是在什麽地方，反正妳知道，總有這樣壹個人。
21.由於助人而受親愛，由於柔和而有魅力，由於溫和而為人所偏愛，由於有壹切德而受尊重。
22.恨，能挑起爭端，愛，能遮掩壹切過錯。
23.感覺寂寞，只是因為妳無所關註，無處付出。
24.過去的事已經過去，從現在起如何自新，才真正要緊。
25.忍壹時，爭千秋。忍也是壹種學習和磨練。
26.守護自己的人，也守護別人眼中的自己。
27.智慧的代價是矛盾。這是人生對人生觀開的玩笑。
28.中規中矩，贏得尊重。贏得尊重，也贏得了信賴。
29.請壹定要有自信。妳就是壹道風景，沒必要在別人風景裏面仰視。
30.家庭是實現慈悲最基本的人倫組織。
古語說：人非草木，孰能無情。然而，情分多種，情有獨鐘。“勸君更盡壹杯酒，西出陽光無故人”是令人感喟的友情;“誰言寸草心，報得三春暉”是使人稱羨的親情;“在天願作比翼鳥，在地願作連理枝”是纏綿悱惻的戀情;“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”是引人思歸的鄉情。
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