聽和說是輸入，讀寫是輸出。
聽、說、讀、寫四種綜合運用能力，聽和說是理解和吸收，說和寫是表達，也就是輸入與輸出的辯證統壹。
語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面及這四個技能的綜合運用能力，聽和讀是語言活動理解吸收的技能，說和寫是語言表達的技能，也就是語言輸入和輸出的辯證統壹。
No input, no output, 沒有大量的語言輸入怎麽可能實現有效的語言輸出。
保證聽讀輸入渠道的暢通：
1、盡可能多的語言輸入
長期的教學實踐證明，用英語教英語、用英語講解英語，使學生在每節課上都能反復聽到規範、易懂的英語。同樣在課外教師也要為學生盡量創設運用英語的環境。
如老師主動用英語向學生打招呼、用淺顯的英語和學生交流學習、生活近況等，努力營造語言氛圍，從而達到學生開口說話這壹輸出信息的最佳境界。
2、盡可能多的閱讀輸入
精讀輸入。精讀是對課文中各種語言現象進行分析，並且詳細講解其內容，是學生獲得語言知識的重要途徑，為學生的可持續閱讀夯實基礎。
泛讀輸入。泛讀又稱為綜合性閱讀。主要指大量地、廣泛地、快速地閱讀，其目的是為了擴大知識面，更快、更多地獲取有用信息。
達到說寫輸出的最佳境界：
1、純正的口語輸出
以聽促說。只有足夠的輸入才有有效的輸出，壹首新的流行歌曲反復聽了許多遍之後，妳就自然而然會唱了，這就是聽的魅力所在。
同樣道理，英語的關鍵也在於“聽”，只有聽準了才能模仿正確、模仿對了才能嘗到甜頭，產生信心，樂於繼續開口模仿，形成以聽促說的良性循環。另壹方面，只有多聽，提高了聽力，才有可能提高說的能力。
以說促說。任何技能、技巧都必須經過大量、反復的實踐練習才能獲得。每堂英語課，我都盡量設計，安排壹些口語實踐活動，從最簡單的口頭練習開始，逐步過渡到連貫性、情景式的敘述。
如：值日生匯報、生生對話、歸納總結等，只要是學生能夠說的內容，就盡可能提供，這種以說促說、立竿見影、頗有成效。
以讀背促說。給學生介紹壹些諺語、格言、警句、句型、對話、課文段落、大意和閱讀材料中的精彩片段。通過朗讀背誦方式輸入學生的大腦，使之成為他們口、筆頭表達輸出的源泉。
2、有效的寫作輸出
在嚴格把好書寫規範關的同時側重於簡單的重復練習，通過抄寫單詞、主詞、句子和段落鞏固學過的知識，並能促進語感的形成與發展，達到壹舉兩得之效。
可通過背誦並默寫口語英語、聽寫句子和簡短段落等逐步提高寫的能力。可讓學生在熟練課文的前提下，復核課文內容，也可精選課文片段讓學生背默，不斷增強學生的語感。