壹、 人文精神與人文教育的內涵
人文精神泛指人文科學體現出的對人類生存意義和價值的關懷，是壹種以人為對象、以人為中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活。所謂人文教育，是指培養學生人文精神，提高人文素養的教育，人文教育的核心是人文精神, 人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現。當代人文主義教育從傳統人文主義教育的立足個人，逐漸轉變為既關心個人，又關心他人、集體乃至整個人類。它所強調的核心內容主要有：人的尊嚴、理解與寬容、自由與責任、對人類和自然都懷有關懷、慈愛之心。為此，當代人文主義教育思想強調，加強文學、哲學、藝術、倫理、社會、歷史、地理等人文學科的教學；把價值教育放在整個教育的首要地位；將個性教育貫穿於全部過程中，使整個教育人性化。
二、 在中學體育教學中實施人文教育刻不容緩
1． 中學體育的現狀呼喚人文教育
首先，在傳統的體育教學中，由於刻意地去追求技術動作、達標成績，為考而教，壹味的用高度、遠度、時間等統壹的指標去實施教育過程和評價教育效果。體育本來是壹門活潑、有趣，讓學生天性得以自由張揚的科目，卻變成了單調而枯燥的訓練，其結果是學生的興趣地不到關註，特長得不到發揮，身體也未必健康.
其次，現代環境下的獨生子女，由於自身條件的優越性，往往在體育活動中惟我獨尊，不願與同伴合作，缺乏協作精神；在體育比賽中輸給對手，則會怨天尤人，推卸責任，缺乏理解、寬容和同情心。自私、冷漠，不願意幫助他人；學生的意誌力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。
2． 新壹輪的課程改革體現人文教育
新的《體育與健康課程標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，註重教學評價的多樣性，使課程有利於學生的運動興趣，並促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。
以人文精神為價值取向的學校體育應是“壹種強調體育本質、文化價值、主觀意識、行為能力等的教育過程，其建設不僅有美化身體的文化，以及身體語言表述的文化，有相應的體育法規、條例、制度。此外，還應系統的講授中西體育的文化、文明成就、發展規律和當代主題等內容。”
三、 實施策略
1．教師觀念的更新及自身人文素養的提高是對學生實施人文教育的基礎條件
作為對學生直接實施人文教育的傳播者，教師必須改變原有的等級觀念：教師在上，學生在下，教師主動，學生被動。只有師生建立了平等的關系，師生之間互尊、互重、互愛，平等交流，這樣人文教育的理念才能被學生接受。如果體育失去了對人的關懷，只是嚴肅枯燥的訓練學生，將無益於學生的健康和成長。
其次，體育教師也必須註重自身人文素養的提高。人文教育不是知識傳授，不能采取灌輸的方式。人文教育是壹個漸進性的啟迪、感悟過程，需要長期的耳儒目染。在這裏，教師的師德人品、言談舉止、儀表氣質、治學精神、教學態度等等都起著潛移默化的作用。 “重要的東西永遠取決於跟學生面對面交往的教師個性，教師的個性對年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”
2．教師對課堂教學的合理把握是對學生實施人文教育的主要途徑
（壹）通過設置合理的教學目標，在體育教學的過程中體現人文價值
教師在制定教學目標時要有意的將人文教育滲透其中，並通過教學內容的選擇和教學過程的設計來體現體育學科的人文價值。如在上室內課《奧運會知識》壹課時，教師在制定教學目標時就應明確：本節課要通過學生對奧運會知識的了解，知道中國在歷屆奧運會上取得的成績,懂得北京申辦2008年奧運會成功的歷史意義，從而激發學生的民族自豪感和愛國熱情，培養學生的愛國主義精神。在教學內容的選擇和教學過程的設計上，通過提問、觀看錄像、網頁搜索、集體討論等方式，既讓學生掌握相關知識，同時又對學生進行了壹次愛國主義教育。
(二)抓住適宜的時機,在體育教學的過程中滲透人文思想
教師在教學中要善於把握各種適宜的時機,將人文化的思想滲透在對學生的教育之中。例如,在中國女足取得世界杯亞軍後,教師可以在贊揚中國女足取得成績的同時,通過具體的事例讓學生明白,在這些成績的背後,中國女足的姑娘們付出了巨大的痛苦和汗水,甚至是傷病的代價。中國女足姑娘的這種精神是壹種奉獻精神,同時也是對祖國的熱愛和尊敬。這樣就可以使學生受到生動的人生觀和價值觀教育,受到精神上和道德情感上的熏陶。
（三）通過把握教學過程的細微環節，在體育教學的過程中體現人文關懷
尊重情感的自由，才能有真摯的情感抒發，而只有真情才能打動人而獲得廣泛的社會化的情感***鳴。 “當學生精神不振時，妳能否使他們振奮？當學生過度興奮時，妳能否使他們歸於平靜？當學生茫無頭緒時，妳能否給予啟迪？當學生沒有信心時，妳能否喚起他的力量？妳能否從學生的眼睛裏讀出願望？妳能否聽出學生回答中的創造？妳能否覺察出學生細微的進步和變化？妳能否讓學生自己明白錯誤？妳能否用不同的語言方式讓學生感受關註？妳能否讓學生覺得妳的脈搏與他們壹起歡跳？妳能否讓學生的爭論擦出思維的火花？妳能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發現的驚喜？……”。教師在教學過程中要善於把握學生情感的細微變化，關註學生的全面發展，尊重和理解學生，對學生實施人文化的關懷。融情感、激情、意誌、關愛於教育過程，這是人文教育的壹個重要層面。
（三）通過有效的教學方法，在體育教學中展示人文精神
有效的人文教學方法應是“討論”、“對話”、“實踐”和“反省”。在討論中，討論各方的立場得以展現，在對話中對話雙方的觀點受到質疑，在實踐中實踐者感受人文素質和人文精神的價值，在反省中個體發現內心的矛盾與沖突。教師在教學中要合理運用這些方法，尊重學生的觀點，促使學生進行交流，張揚學生的個性發展，啟發學生不斷地完善自我，培養學生求知創新、勇於探索的科學態度。
3． 校園體育文化建設是對學生實施人文教育的必要保障
人文教育思想認為，學生要發展和提高，必須把知識經驗納入自己的認知結構中，內化為自己的能力素質，這個內化需要有主體積極主動的參與和獨立深刻的思考。校園體育文化建設作為學校文化建設的壹部分，也應為人文素質培養創造良好的氛圍。
（壹）創設人文化的體育文化環境
如在校園裏豎立體育名人塑像，懸掛體現人文精神的警句格言，通過黑板報、櫥窗向學生宣傳體育文化知識，舉辦人文主題講座等等，這樣既可以美化校園環境，又可以使青少年學生從中受到思想上的啟迪和精神上的陶冶。
（二）體育項目和活動要註重人文性
學校體育活動和競賽應盡量淡化競技，而多重視學生的參與面和選擇面。例如舉辦壹些趣味性的集體項目，鼓勵人人參與。項目的設置要考慮因人而異，例如對胖壹點的同學可以舉行拔河或者掰手腕比賽；對於瘦小的同學可以舉行鉆圈或跳繩等比賽。這樣可以充分調動每個學生的積極性，讓他們積極地投入到體育鍛煉的隊伍中去。
科學教育和人文教育是相互促進、相互發展的。在當今時代，人們除了對科學、經濟、物質的追求外，更註重對精神和價值的追求，這對壹個民族的生命力、創造力和凝聚力是至關重要的。在中學教育階段對學生加強人文教育，培養人文精神，這不僅是科學的需要，更是國家的需要，社會的需要。