材料作文，指的是文字材料作文。就是出題者給出壹份文字材料，要求根據材料或針對材料進行作文。
材料作文的題型特點是：
①題目有文字材料。
②要求考生依材料作文，或改寫材料，或續寫材料，或擴寫材料，或根據材料寫讀後感，或針對材料中的“現象”寫短評，考查的角度多種多樣。
③“題”的變化形式多樣，可以是命題，可以是自由命題；可以是半命題，也可以是無命題（如要求給給材料的人寫信），其中以給壹段材料、壹個命題的為最多。也有以中考卷中的閱讀材料為考場作文材料進行命題的。
④文體比較單壹，或記敘，或議論，或說明，“不限文體”的寫作要求很少出現。
材料作文考查讀寫結合能力，考生要閱讀、分析、提煉、聯想、表達，才能完成寫作任務。從考試角度看，由於它能極好地避開師生的猜題押題，又能讓所有考生有據而述，有的而議，有感而發，所以是壹種優秀的題型，但現在開始受到冷落了。
材料作文寫法指導
壹、首先要“讀”：
①讀文題。要研讀文題，明確考試範圍，了解寫作要求。
②讀材料。粗知材料內容，初步理解含義，以做到心中有底。 二、其次要“析”：
析讀材料是必不可少的壹步，這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯想、提煉。
由於“析材料”是材料作文的關鍵性的壹環，所以可運用如下的讀法：
①發現法。主要用於意義顯豁、中心明確的材料。發現的目標，壹是材料的中心句，二是文題中關於中心的提示，三是材料中關於中心的提示。發現了這些內容，就找到了據以立意的突破口。
②設想法。主要用於有頭無尾或有尾無頭的材料，如續寫的材料。設想的內容，或是與材料合理銜接的情節，或是與材料合理銜接的論述。設想的過程就是思維的發散，所以要註意發散的合理性。
③歸納法。主要用於意義明晰，但既無中心句，也無提示句的壹則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。
④提煉法。主要用於含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中、正誤相對中提煉出材料所要表達出的意圖，以作立意的依據。
⑤擷取法。主要用於多段型的材料，從壹系列彼此並存的材料中擷取文題所需要的部分內容，並據此清理寫作的線索。
⑥揣摩法。主要用於喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復體味、比較之中品評出材料的喻義、哲理、觀點等，然後據此形成自己的觀點。
2. 材料作文寫作指導材料作文並不是新生事物，它可以有效的防止學生猜題押寶。
所以中考又出現了材料作文，或材料作文與話題作文結合型的作文。它們***同顯現出這樣的規律：壹是材料作文覆蓋了記敘文、說明文、議論文、應用文這些所有可考的文體。
二是材料作文覆蓋了命題、半命題、自由命題這些所有的命題形式。三是材料作文覆蓋了改寫、續寫、擴寫、修改等種種寫作形式。
四是材料作文覆蓋了大小作文的組合類型。由此可見，在中考語文復習中，做好材料作文的復習指導至關重要。
下面就如何搞好材料作文的寫作指導，談談筆者的拙見。利用材料作文培養學生的語文素質，是不可能達到壹步登天的效果的。
作文訓練涉及面很寬，既有寫作素質、語言表述素質，又牽涉思想品格和洞察社會人生的素質。因此，材料作文的寫作指導是壹項極其細致而又復雜的系統工程。
設計合理，訓練科學，則能培養學生的優良素質；反之，則只能孵化不良素質。 材料作文寫作指導，在保證學生作文興趣和寫作沖動的同時，應培養起思維的針對性、同壹性和寫作的邏輯性、語言的嚴密性，這才是真正的素質教育。
壹、引導學生把握原材料的情感意向和原材料的“所指”意圖，在此基礎上延伸出能納入總軌道的“能指”聯想。這是材料作文寫作指導的根基。
有壹則材料說：綠化工人把人行道邊的旁逸斜出的枝葉剪除，然後留下整齊美觀的兩行冬青。學生從現在提倡個性，容易把作文寫成反對扼殺個性的教育。
但這個材料的作者情感意向卻不在此。不說材料作者的情感意向，即如現實生活中成排的冬青如果高低寬窄參差不齊也是毫無美感可言。
針對學生的理解，教師可以讓其他學生對“扼殺個性”的觀點辨析點評，並提醒學生註意把握材料的情感意向。 揣摩材料的作者意圖，分析材料內在的啟示因子，這都屬於壹個材料的“所指”範疇。
筆者在作這類作文的指導時，先讓學生依據材料提出自己的寫作角度，逐壹整理列於黑板上，然後讓學生反過來再對照材料，自析互評誰的角度符合原材料所提示或隱含的通向羅馬的大道。比如有壹則材料介紹某諾貝爾獎獲得者在回答什麽階段對他的事業成功影響最大時，回答是：幼兒園。
壹些學生據此得出“勤奮”、“創造能力培養”等幼兒或在幼兒園不可能明確培養的寫作觀點（因為此則原材料毫無教師讓他進行創造性活動的文字），於是筆者讓大家討論文字材料是否透露此類消息，最後統壹到此類觀點純屬妄加評論。 學生提煉材料觀點，最容易患的毛病是似是而非、隔靴搔癢的擦邊球式結論，這時教師要指導學生提煉的觀點，其適用範疇和要點要與原材料的傾向和啟示因子的相似點越多越好。
這樣的引導，學生鉆研深入，互相詰難，“真理”越辯越清，積極性和表現欲日強。 二、引導學生理解原材料的整體要求，在允許的範圍內進行質疑，借題發揮，反其道而用之，提出創造性見解。
有壹則材料說王安石在某地見“明月當空叫，黃犬臥花蕊”兩句詩，認為對方寫錯字造成錯誤，於是改成“明月當空照，黃犬臥花蔭”；其實，“明月”是當地的壹種鳥，“黃犬”是壹種小毛蟲。材料說：“王安石沒有調查，結果弄錯了作者的原意”。
原材料本身的情感意向是批評王安石的，但如果作文要求中寫道：“是王安石改詩錯誤，還是原詩有缺點？請妳談談看法。”這時完全可以壹反原材料的意向，批評原詩用詞的冷僻和表現的晦澀。
許多作文題，往往留有尾巴，暗示或明指習作可以作開放性議論，可以表述不同的觀點，這時學生就能突破材料相應的框框去翻新意寫作。三、材料作文的立意是否成功，重要的不是習作者自取的題目，而是習作的引論是否辨析得體，說話有分寸，接榫密縫，水到渠成地引出觀點。
無論是哪壹類材料作文，都須有壹二段畫龍點睛的引論部分，如果起承自圓其說，翻新寫作能給人耳目壹新之感；如果引論模糊，缺少邏輯推理，即使立出了緊扣原材料情感意向的觀點，也會使人感到牽強，把壹篇文章寫得離題。 完成材料作文的寫作，學生常患兩種毛病，或照抄原材料列於文首，或對原材料隨便提及幾句，有的甚至壹句也不提。
如果有此三病（只要三者有壹），那麽習作的任何立意都只是空中樓閣。 材料作文意在讓學生在原材料中提煉觀點，如果不作引論，不敘原材料，不分析原材料，習作觀點橫空出世，就會使人摸不著頭腦。
因此筆者重點抓了每篇習作的開頭，即要求學生在簡潔的引論部分敘、析、評三結合。敘述原材料要簡潔，側重於為習作者提煉觀點服務。
分析材料是關鍵，須鞭辟入裏，要為提煉觀點作鋪墊。提煉觀點是全文的靈魂，要在分析基礎上水到渠成，且語言簡要明確。
筆者曾給了學生壹段六百字的記者采訪農業科學家袁隆平的文字，中心意思是因為袁隆平科研成就巨大，因此他的名字有千萬元價值，但他不要名不要利，只知傾情於農科研究。壹些習作開頭就是兩句話“農業科學家袁隆平壹心搞科研，取得了世界性成果，因此壹個人要取得成績需要有理想。”
應該說習作從立誌高度談感想，是扣住原材料提供的啟示因子的，但是開頭缺少分析，沒有從袁隆平立誌角度的敘例和分析中得出觀點，文章就成了無本之樹，。
3. 初三中考作文指導[初三中考作文指導]這是壹種傳統的命題方式，初三中考作文指導.前些年曾有人說命題作文出現了危機，但從近幾年中、高考情況來看，命題作文又顯露了生機.特別是中考，命題作文是比較常見的.這是因為與給材料、自擬題目相比，它可以考查學生審題和選材的能力，這是它突出的優點.在想像能力、表達能力等方面，其考查功能也不遜於給材料、自擬題目.它唯壹的缺點是容易被人猜中.命題人既想用命題的形式又要盡量不被人猜中，就要在壹些題目上有所變化.如寫慣了《我的班集體》或《我愛班集體》，就變化為《我和我的班集體》；寫慣了《課間》，來壹篇《課後》；寫慣了《挫折》《失敗》之類的題目，換壹個《我經歷的壹次小波折》，可能就不那麽順手了. 特別要註意：全命題的特點在於壹個全字.以《我經歷的壹次小波折》這個題目為例，中心語是波折，前面加了三個定語：是小波折而不是 *** 折，是壹次而不是多次，是我經歷的而不是別人經歷的，也不是我聽說的.用層層限制增加審題的難度，也可以和某些類似的題目區別開來. 也有壹種命題作文不僅是全命題，而且帶提示，目的是啟迪學生的思路，幫助學生選材，如‘94武漢題《生活給予我的思考》和’94南京題《掌聲》都有這樣的提示，它們在選材上為考生劃定了範圍，有的還提出了具體要求.這是全命題作文的壹種新形式，它降低了考試難度，代表了全命題作文的壹種新趨勢. b.半命題. 如《我多想……》、《我理解了___》，省略號部分和橫線上讓考生自己填上恰當的詞語；還有壹種半命題提供備選詞語，如，94年貴陽題《記壹堂___的課》，備選詞語有生動、難忘、印象深刻、喜歡、有趣、有教育意義等.這兩種方式實際都是幫助考生確立中心和選材，自由度較大，範圍較廣，使考生能夠隨心所欲地抒寫自己感受最深的事和情，因為中心和材料是自己選取的，寫起來不容易跑題. c.給材料. 壹種是給材料寫議論文；壹種是給材料寫記敘文——有的是續寫，有的是改寫，有的既不是續寫，也不是改寫，而是讓考生根據材料發揮想像，寫壹篇記敘文；還有壹種是給材料寫說明文.給材料作文的材料不同於全命題或半命題作文的提示，提示僅是壹種啟發，並不提供故事情節或某些具體情況，記敘或議論都只能以它為引子而不能以它為依據；給材料則不同，或給出故事情節，或給出具體情況（事實、數字、言論等），它不是記敘或議論的引子，而是記敘或議論的依據——依據它，或展開想像與拓寬意境而記敘，或縱橫發揮與聯系實際而議論. d.給材料+命題+提示. 如‘94安徽省的材料作文就是這樣的：先給了壹個關於美國科學家在太空中發射太陽帆，使黑夜變為白晝以及本世紀末太空中將出現50面太陽帆的材料，要求根據材料進行設想，假如本世紀末妳居住的地方有壹面太陽帆，妳和周圍的人將如何度過那美好而神奇的夜晚.題目是《神奇的夜晚》.還提示道：可以寫傳統節日的夜晚，可以寫周末的夜晚，可以寫寧靜山村的夜晚……妳也許在天文臺上，在實驗室裏，在大學校園裏，在商貿大廈裏，在鄉村小道上……這樣將材料、命題和提示結合起來，考生發揮想像時既有材料做依據，又有提示做引子，還有題目作為記敘的範圍，作文指導《初三中考作文指導》.如能充分註意這幾點，作起文來就不容易離譜.它既有限制，又有自由，能較好地考查學生的想像能力和表達能力，是命題作文與給材料作文相結合的產物. （二）作文三要素 a.內容. 包括立意、選材、中心等.這三者之間的關系是不可分的.立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它.沒有選材，立意和中心就都是空的.立意是關鍵，選材是保證，中心是把握. 意就是思想，就是觀點：材料就是事跡或事例，也包括道理：中心就是題目所限定的範圍.例如《記壹次升旗活動》（‘94沈陽題），表達愛國的思想感情是立意，同學們在升旗活動中嚴肅認真的表現，以及國旗下充滿愛國精神的講話是選材，中心是升旗，不能丟開升字而寫國旗，否則就脫離中心了.又如《談挫折》（’94西安題），挫折可以使人吃壹塹，長壹智，少犯錯誤，這是立意，列舉自己的或周圍的人從挫折中奮起的事例以及古今中外名人這方面的典型事例及言論為選材，這些材料都必須是從不同側面所選來的挫折.列舉事例不是目的，目的是通過談即辯證的分析來闡述吃壹塹，長壹智這個觀點.如果所選事跡或事例不是挫折，或雖列舉壹些受挫折的事跡、事例而不談，都是脫離中心的表現，也都是不切題的表現.前者將導致驢唇不對馬嘴，後者將使文章寫成記敘文而不是議論文. 立意應力求深刻，至少要做到正確；材料應力求充實，至少要做到具體，中心應力求突出，至少要做到明確或基本明確，要切題或基本切題，這就是對內容的基本要求. b.結構. 對結構的基本要求是：嚴謹，完整，有條理，分段恰當，層次清楚，詳略得當. 結構嚴謹的具體要求是：前有交代，後有照應；句與句、段與段之間銜接緊密，過渡自然，前後壹貫，首尾壹致. 完整，就是有頭有尾，首尾呼應，沒有殘缺的句或段. 有條理，就是句與句、段與段的先後順序安排得當.先說什麽，後說什麽。
4. 給材料作文關於學校生活的擴寫文章的材料比如：寬容、助人為樂、團1。
寬容別人，其實就是寬容我們自己。多壹點對別人的寬容，其實，我們生命中就多了壹點空間。
有朋友的人生路上，才會有關愛和扶持，才不會有寂寞和孤獨；有朋友的生活，才會少壹點風雨，多壹點溫暖和陽光。其實，寬容永遠都是壹片晴天。
2。寬容就是忘卻。
人人都有痛苦，都有傷疤，動輒去揭，便添新創，舊痕新傷難愈合。忘記昨日的是非，忘記別人先前對自己的指責和謾罵，時間是良好的止痛劑。
學會忘卻，生活才有陽光，才有歡樂。 3。
寬容就是不計較，事情過了就算了。每個人都有錯誤，如果執著於其過去的錯誤，就會形成思想包袱，不信任、耿耿於懷、放不開，限制了自己的思維，也限制了對方的發展。
即使是背叛，也並非不可容忍。能夠承受背叛的人才是最堅強的人，也將以他堅強的心誌在氛圍中占據主動，以其威嚴更能夠給人以信心、動力，因而更能夠防止或減少背叛。
4。 寬容就是瀟灑。
“處處綠楊堪系馬，家家有路到長安。”寬厚待人，容納非議，乃事業成功、家庭幸福美滿之道。
事事斤斤計較、患得患失，活得也累，難得人世走壹遭，瀟灑最重要。 5。
寬容是壹種堅強，而不是軟弱。寬容要以退為進、積極地防禦。
寬容所體現出來的退讓是有目的有計劃的，主動權掌握在自己的手中。無奈和迫不得已不能算寬容。
寬容的最高境界是對眾生的憐憫。 6。
寬容就是在別人和自己意見不壹致時也不要勉強。從心理學角度，任何的想法都有其來由。
任何的動機都有壹定的誘因。了解對方想法的根源，找到他們意見提出的基礎，就能夠設身處地，提出的方案也更能夠契合對方的心理而得到接受。
消除阻礙和對抗是提高效率的唯壹方法。 任何人都有自己對人生的看法和體會，我們要尊重他們的知識和體驗，積極吸取之間的精華，做好揚棄。
7。 寬容就是忍耐。
同伴的批評、朋友的誤解，過多的爭辯和“反擊”實不足取，惟有冷靜、忍耐、諒解最重要。相信這句名言：“寬容是在荊棘叢中長出來的谷粒。
”能退壹步，天地自然寬。 8。
寬容也需要技巧。給壹次機會並不是縱容，不是免除對方應該承擔的責任。
任何人都需要為自己的行為負責；任何人都要承擔各種各樣的後果。否則，對方會壹而再、再而三地犯禁（錯），顯示出軟弱。
9。 格言： 紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。
這就是寬恕。” ——馬克吐溫 君子之道，忠恕而已矣。
己所不欲，勿施於人。我不欲人之加諸我也，吾亦欲無加諸人。
（論語） 泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。 （李斯） “寬容就像天上的細雨滋潤著大地。
它賜福於寬容的人，也賜福於被寬容的人。 ——莎士比亞。
是名劇《威尼斯商人》中壹段臺詞 寬容是文明的唯壹考核（海爾普斯） 智慧的藝術就是懂得該寬容什麽的藝術（威廉·詹姆斯） 寬宏精神是壹切事物中最偉大的（歐文） 生活中有許多這樣的場合：妳打算用忿恨去實現的目標，完全可能由寬恕去實現的目標，完全可能由寬恕去實現（西德尼·史密斯） 誠摯地寬恕，再把它忘記（英國） 寬宥是人性的，而忘卻是神性的（詹姆斯·格蘭） 寬容的人最為性急，耐受力強的人最不寬容（貝爾奈） 最高貴的復仇是寬容（雨果） 生活過，而不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的。 但是誰能說是不需要寬容的呢？（屠格涅夫） 正義之神，寬容是我們最完美的所作所為（華茲華斯） 只有勇敢的人才懂得如何寬容；懦夫決不會寬容，這不是他的本性（斯特恩） 寬容要麽對人有益，要麽對人有害（伯克） 損著別人的牙眼，卻反對報復，主張寬容的人，萬勿和他接近----（魯迅） 盡量寬恕別人，而決不要原諒自己。
得放手時須放手，得饒人處且饒人。 人有不及者，不可以已能病之。
人們應該彼此容忍：每壹個人都有弱點，在他最薄弱的方面，每壹個人都能被切割搗碎。 為了能同所有的男男女女和睦相處，我們必須允許每壹個人保持其個性。
寬以濟猛，猛以濟寬，寬猛相濟。 寬猛相濟，恩威並重。
寬猛相濟能成事。 寬而栗，嚴而溫。
開誠心，布大度。康有為《上清帝第壹書》 人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。
清。金纓《格言聯壁》 量大好做事，樹大好遮陰。
中國諺語 人之謗我也，與其能辯，不如能容。人之侮我也，與其能防，不如能化。
弘壹大師《格言別錄》 人非堯舜，誰能盡善。唐。
李白《與韓荊州書》 關公放了曹丞相，丈夫要有容人量。中國諺語 人為善就是善於寬諒。
[美] 弗羅斯特《新罕布什爾》 忍耐記心間，煩惱不沾邊。中國諺語 能忍能讓真君子，能屈能伸大丈夫。
中國諺語 毋以小嫌疏至戚，毋以新怨忘舊恩。清。
金纓《格言聯壁》 聖人貴寬，而世人賤眾。漢。
陸賈《新語。術事》 東海廣且深，由卑下百川；五嶽雖高大，不逆垢與塵。
三國。曹植《當欲遊南山行》 忍壹句，息壹怒，忍壹事，少壹事。
中國諺語 事不三思終有悔，人能百忍自無憂。 明。
馮夢龍《醒世恒言》 人本該是有良心的，就連最殘酷的心也會有寬恕他人的短暫、美好的記憶。[捷] 塞弗爾特《淚城》 多寬恕別人，少寬恕自己。
中國諺語 寬恕壹個敵人要比寬恕壹個朋友容易。[英] 布菜克《耶魯撒冷》 有忍，其乃有濟；有容，德乃大。
《。
5. 續寫壹篇作文.（450字以上）根據提供的材料寫作文.開頭：“滴答滴答“滴答滴答、滴答滴答.”床前的小鬧鐘不緊不慢地走著.我在床上翻來覆去，躺了很長時間，還是睡不著.我童年的往事就像天上的繁星壹樣多，數也數不清.但隨著歲月的流失，這些事情我都記得不大清楚了，唯獨壹件事，壹直深刻的留在我的心中，每當我想起那件事，心裏就想打翻了五味瓶似的，十分後悔.事情是這樣的：壹天，就在要放學的時候，老師說，讓我們出黑板報的同學留下來出黑板報，可是因為有些出黑板報的同學還有事情要做，就沒有留下來出，教室裏只有幾位同學在出黑板報.我對我的好朋友小紅說：“小紅，妳就寫黑板報的標題，不要寫課文，妳寫課文的黑板字很難看”.小紅沒有說話.不大壹會，他對我說：“我的標題寫完了，沒事幹了，我來寫壹個課文吧！”我聽了，趕忙跑到他的面前說：“妳的課文的字寫的不好看，不要寫，妳幫別人那東西.”“為什麽，為什麽妳不幫別人拿東西，偏要我拿呢？我不拿.”我聽了之後，便火了，對他說：妳憑什麽，本來就是妳的課文的字寫的不好，還說別人，妳愛寫不寫，不寫就算了，妳回家，我們來寫.”“妳怎麽可以那樣，虧我還當妳是我的好朋友，哼！”就這樣，我和小紅來了壹場十分激烈的爭論賽.我看著李君彥他的眼裏充滿了淚花，心裏也有點說不過去，但我的性格很倔，又不想服輸.我和小紅互相沈默著，這時小紅又說：“真沒想到，妳是那樣的人，我要跟妳絕交.“絕交？絕交就絕交”我說.小紅背著書包，跑了出去，他走後，我也沒有什麽心情再寫了，也走了.果然，這幾天小紅都沒有理我.我感覺到自己得心裏好空虛，好像缺少了什麽似的.我想了想，覺得我缺少的是我的好朋友小紅和我的嬉鬧聲 唉！到時怪我自己，如果我不和她爭，她就不會不理我了，我的腸子都悔青了.這時小紅過來了說“對不起是我錯了”我聽了趕忙說：“不怪妳是我錯了”.我們倆互相看著對方，然後手拉著手壹起回家去了.經過這件事，我明白了好朋友之間是不該為了壹點小事就吵架，那樣不叫做好朋友，真正的好朋友是互相體諒對方的.“滴答滴答、滴答滴答.”鬧鐘隨著時間輪再走，我和小紅的友誼也在隨著時間輪壹樣在轉動.。
6. 求壹篇作文（根據材料續寫）張翔怔了壹下，非常驚訝，出於好奇，張翔便邀請外星人進屋做客，外星人隨摸樣古怪，但是說話卻像正常人壹樣，於是張翔便問外星人：“妳從哪裏來？為什麽會選擇到達地球？”外星人微微壹笑說：“因為我喜歡地球，在浩瀚的宇宙間我仔細尋覓著我的去處，卻發現唯獨地球最耀眼，它是那麽的蔚藍深邃，讓我癡迷……於是我決定來地球看看。”張翔對外星人的看法很不解，回答說：“可是我住在地球這麽多年卻也從未覺得地球有妳說的那麽美呀？”外星人站立起來，走到窗前，指著天空的星星說：“我來自那科星球，站在那裏看地球是最美的，如果妳願意，我可以帶妳去感受壹下……”張翔高興的蹦了起來大聲說：“好啊，好啊！”“噓——不要吵，我帶妳去可以，但是回來的時候不可以告訴任何人妳的經歷，只可埋在心底！”外星人鄭重的告訴他。
隨後，他們出發了，外星人拉著張翔的手開啟手中的遙感信號機飛向了深藍的天空，飛的旅途中風速很大，張翔睜不開眼睛，不是不壹會就到達了外星人家族的星球，張翔站在那個觀望臺上看著如此美麗的星空，不覺得贊嘆說：“好美啊，真的是像妳說的那樣美！”外星人笑了，說：“所以妳們人類要保護好這顆地球，不讓它破滅，因為它是所有星球中最美的壹顆！”說完張翔被頓時送回了書桌前……
張翔醒了，原來是壹個夢！但是張翔記住了地球的美，呼籲同學壹起保護地球！