論文比靠嘴更詳細，各種研究背景，分析方法，實驗驗證，參考文獻妳壹清二楚。李永樂擅長數學，但真的不擅長科學。我批評了他很多次。學生歡迎李永樂，我也喜歡他，不是理科。
中國快餐文化。路邊攤衛生不衛生無所謂。重要的是我喜歡吃。五星級酒店很垃圾，因為我住不起。對壹些事情做科普真的很難。大部分人文化程度不高或者學歷不高不做專業術語的研究，所以經常評論量子、光子、時間旅行、多重宇宙論、相對論、弦論、引力、暗物質暗能量等科普視頻。只有很大壹部分人看，是因為好奇。因為他們根本不了解，不理解，有些還不夠普及，所以對於科普視頻作者本身，甚至對於前沿物理的科普知識都有各種爭議，沒有壹個確定的結論，導致了很多猜測。
最後，評論下面必然會出現壹些神、佛、道、易的觀點。當然，他們中的壹些人確實有共同點。比如相對論的學科就是相對論，就像易經的陰陽學說壹樣，學科都是圍繞相對論的。其他現代物理學和古籍也有相通之處。雖然古人提出的思想和智慧是超越時代的，但我們不能以自己的盲目認同來貶低現代科學。我覺得都是壹樣的效果。我們為什麽不吸取精華，去其糟粕呢？喜歡現代科學的人沒有必要因為觀點不同而互相貶低甚至互相矛盾。都是為了理解世界上存在的各種現象，都是為了學習，互相理解，取長補短。
宇宙中任何天體的人都認為自己的時間最快，細節錯誤。妳對運動速度有很大的誤解。運動的速度必須有壹個參照物，沒有哪個天體認為自己是最快的。要比較所有天體的速度，必須選擇壹個參照物，比如地球，把其他所有天體和地球的運動進行比較，這也是相對論的相對速度。所以既然所有天體都和地球比，那就不可能得到，任何天體都認為自己最快。妳誤解的是每個天體都認為自己最快，所以每個天體的每個人都以自己為參照物，所以每次比較都改變參照物。行星A認為自己最快，而行星A的人認為自己最快，行星B認為自己最快。同樣，它以自己的星球為參照物，每次的詳細參照物都是變化的，所以以這個標準作為參照物顯然是錯誤的。
老師的作用是傳道、授業、解惑，是普及知識！壹個高中生經過訓練可以教好小學生！壹個博士生不壹定能教好小學生！側重點不壹樣！問題的高度應該是問壹個物理學家！不是老師！妳可以和楊振寧等等談談！李永樂在科普工作中應該得到肯定。畢竟普及壹下了解或者知道就夠了，最多就是激發興趣。我覺得為了人氣犧牲專業性是可以的。
他只是個老師，不是物理學家，也不是專家學者。看他的簡介，他只是說他是高中數學和物理老師，科普視頻作者。老師應該把他所學到的知識傳授給學生，並激發他們對科學知識的興趣。如果他知道妳說的這些問題，諾貝爾物理學獎就是他的了。人家只是高學歷的老師，講的也只是基礎知識，通俗易懂，容易講解。不要以為只有自己水平好，學習動機和目的因人而異。如果妳水平高，就會和做科研的人交流。妳為什麽要找李永樂？每個人都喜歡李永樂老師是有原因的，每個人都知道他不是壹個偉大的科學家。
我認為李永樂不錯，但郭為也不錯。至少他的解釋清晰準確。李永樂讓人覺得受歡迎但又不容易理解。有些地方出現了壹些錯誤，主要是因為這些地方不是李永樂的強項。我壹直覺得百花齊放，辯論才能讓科學深入人心。這不是很好嗎？真正的科學家不在乎解釋熵。比如妳問壹個物理學家熵是什麽，估計他不會給妳詳細解釋，就算詳細準確，妳也看不懂。所以妳需要壹些專業知識，不是很強，但能以普通的耐心但不壹定絕對準確的解釋壹些科學學科，更容易被普通大眾接受，所以更能被人們認可。
首先，我們不得不承認老李的才華。此外，我們不能盲目地批評老郭。我碰巧認為老郭有勇氣和單純。現在不是對錯的問題了。就像通過傳銷洗腦壹樣，不允許任何人褻瀆自己的偶像。即使妳是對的，我也覺得這奶酪還不錯。有壹天，有人動了這塊奶酪，於是對它進行了攻擊，還忘了這是科學知識分享。我覺得大家都支持老李不是壹件好事。他今天科普犯了壹個小錯誤，別人可能會因為他的錯誤犯更多的錯誤，因為他是壹個公眾人物，是很多粉絲吹捧的人生指南，已經背離了知識分享的初衷。老郭說的話本來就不恰當，但人們至少指出來了，有些人即使看到也不敢指出來。這種勇氣值得鼓勵，而不是從所謂的道德無能來批評老郭。至少現在還沒人敢動老李的奶酪。醒醒吧，瘋狂的網友們。
記得看過壹個故事，講的是科學界的壹個大牛，好像是諾貝爾獎得主。他做了壹個舉報，說他看了壹本小學科學課本的第壹課，發現課本壹開始就犯了壹個“錯誤”。教材開頭我問了壹個問題:是什麽讓傷口玩具動起來的？然後課本給出了答案:能量。丹尼爾說，這樣的回答除了灌輸壹個晦澀難懂的詞“能量”，並沒有給孩子帶來任何有用的東西。這樣的批評可以說是非常嚴厲的。但丹尼爾並沒有說作者“沒有裝懂”或者“誤導了人家的孩子”。
中學老師教好自己的專業就好，做科普也要在自己的認知範圍內。知道天文地理和婦科病就不好了。為了科普，有些東西簡直就是機械地照搬科普。說白了就是為了流量和眼球。還有壹個原因。李老師的錯誤其實無關緊要。大多數人會忘記具體的內容，尤其是其中的壹個數據，只對視頻內容有個大概的了解，從而對某些科學產生興趣。這也是為什麽叫科普視頻，而不是教學視頻的原因。科普視頻傳播的是知識的概念，而不是具體的知識，其目標受眾是不特定人群。所以用教學視頻的要求來審批科普視頻，會引起反感，所以如果李老師那天發布了壹個視頻說1+1=3，那麽被批評的就是李老師！如果妳不相信我，請回憶壹下妳自己。李老師的科普視頻妳還記得多少？
我絕對贊同科學糾正，雖然語氣有點激動，但是反過來說，壹個老師為幾百萬人說錯話，有多負面？這是不對的。關鍵是錯的是基本問題。這只是壹個錯誤。關鍵是人家什麽都敢說。在這個前提下，我們就能理解郭為的表現了。我絕對贊同科學糾正，雖然語氣有點激動，但是反過來說，壹個老師為幾百萬人說錯話，有多負面？這是不對的。關鍵是錯的是基本問題。這只是壹個錯誤。關鍵是人家什麽都敢說。在這個前提下，我們就能理解郭為的表現了。
不存在誰的水平更高的問題。李永樂老師話太多，壹個人不可能在所有的問題上都這麽專業。問題太多了，涉及到數學和物理的方方面面，誰也不敢保證不會有問題。如果讓李永樂老師講壹些他最擅長的問題，出錯的幾率會小很多。如果讓郭每天講不同的問題，用不了多久，他擅長的就講完了，再講他不熟悉的。有人在講課中糾正錯誤是非常值得稱贊和必要的。但是態度要平和。
平心而論，什麽是100%正確？另外，李永樂老師做的是科普視頻，讓妳了解壹點科學，改變自己的興趣，讓妳自發學習。學習到壹定程度後，妳自然知道這有點不對，可能不嚴謹。但目標不是制作壹系列完美無瑕的視頻。另壹方面，某某是嚴謹的(也許)，但誰知道妳在做什麽？有這樣壹顆做科普的心，關註科普而不是科研。終於有這麽壹顆心去做科普了，啟蒙了很多孩子，也啟蒙開闊了很多大人！被大家尊重！但偏偏有這麽壹小撮人，不知道是羨慕嫉妒還是嘩眾取寵，惡意抹黑攻擊！有問題就指出來。如果妳不服氣，可以在屏幕上正確解釋！請不要刻意去殺，去殺，做再多損人不利己的事也沒用！
李永樂老師的主要目的是普及科學！！目的很重要。在此基礎上，對錯本身的重要性會略遜於教學中的兩個對錯。妳什麽意思？舉個例子，如果妳對壹個科普知識完全不感興趣，那麽這個知識是對是錯就無所謂了，因為不感興趣就忘了。對錯都壹樣，只是為了好玩。有興趣的話，不妨去查壹些其他的資料，這樣在學習的過程中自然會發現:“咦？那哥們這裏好像說錯了”，然後妳就學到了正確的知識。
技術領域有專長。有些人可能無法很好地表達自己的知識，讓人理解。雖然有些人可能知識差的差不多，但是他們能把自己知道的東西完整的表現出來。這是壹個老師應該具備的能力。李永樂先生有這個能力。不管他是不是學歷最高，他都能讓學生理解。這是值得稱贊的。
我個人認為，抓住別人的錯誤，嘲諷別人，甚至人身攻擊，是不被社會普遍價值觀認可的，是違背社會道德體系的。所以郭先生的這種行為不會得到大多數人的支持，相信現實生活中我們會遠離這種人。