“營造育人文化”第十五條標準：了解校園文化建設的基本理論，掌握促進優秀文化融入學校教育的方法和途徑。
文化力是壹所學校的核心發展力。校園文化能在學校塑造壹種理念，能開創壹種傳統，能形成壹種風格，能提升壹種品味，能升華壹種境界，能培養壹種修養，能促成壹種特色，能樹立壹種形象，最終能成就壹種品牌。
文化是通過“人”的各種活動而表現出的行為方式、風俗習慣、語言符號、信息系統的整體，是在人類的生存和發展歷史中形成並傳承下來的。
沈輝在1986年發表了第壹篇校園文化的論文《校園文化淺析》，稍後又發表《校園文化的特征、功能與建設》，從而引發了有關學者對校園文化的興趣。此後，學術界對校園文化的研究已蔚然成風，校園文化的建設有了跨越的發展。
1. 壹分說
沈輝（1986）將校園文化視為校園內具有大學生特點的壹種 精神環境 和 文化氛圍 。
2. 二分說
仲波（1987）也將校園文化看作壹種 精神環境 和 文化氛圍 ，但他在沈輝的基礎上融入了 校園物質環境 的建設。
3. 三分說
睦依凡（2004）提出校園文化由 精神文化、制度文化、環境文化 構成，精神文化主要由價值觀、理想追求、思維模式、道德情感等構成，制度文化主要由學校的組織架構及其運行的規則構成，而環境文化則主要表現在學校的物理空間、物質設施構成的環境文化之中，這三者形成了壹個以精神文化為核心、制度文化居中、環境文化處外，彼此相互依存、相互補充、相互強化，***同對學校教育發生影響的文化同心圓。
4. 四分說
葛金國、石中英（1990）提出，從內部結構看，校園文化可以分為四個層次，第壹層次是物質文化，也叫載體文化，它是校園文化的外在標誌；第二層次是行為文化，它是校園的“活文化”；第三層次是制度文化，它既是文化活動的準則，本身又是文化的組成部分；第四層次是精神文化，包括心理的、觀念的兩個方面，這是校園文化的核心和靈魂。
5. 我們的理解
在對於校園文化的探討中，其最本真的分析是學校所有成員對教育本質的理解，對教育的信仰和價值觀的***同反應。校園文化的研究既要觀照到有形的、物質的、外在的線索，又要觀照到組織成員間的人際關系、日常對話、故事、比喻等無形的、精神的、內在的線索。因此，這裏將校園文化的載體（線索）分成四個方面： 物質、符號、信息、人。
林梅河（2004）將校長視為中小學校園文化建設的主要塑造者、管理者、倡導者和變革者，對校園文化的形成起著主導作用。教師群體也是學校文化的主導者，良好的教師集體是校園文化建設的導向和設計師，是正確、高尚的校園文化的代表和希望所在。通過充分調動廣大教師集體的積極性和創造性，充分發揮他們獨特的教學風格和藝術才能，促進學生的和諧發展，從而保證校園文化的方向性，充分發揮校園文化的育人功能，從某種意義上說，教師和學生都是校園文化建設的主體。
校園文化是以教師（包括與之相輔相成的其他人員）、學生為主體而形成的，並非由單壹主體創造的。校長、教師、學生等不僅是學校文化建設的主導，而且是文化建設的主體。文化建設初期，校長或許起著引領師生的作用，但到了文化建設的中期，師生將會發揮主導作用，引領著文化的不斷提升和發展。
我們要根據時代的要求、社會的需求、地域的特點、教育的特點、學校的特點、師生的心理特點，以情動情，通過“融合”之途培植優秀的校園文化，辦有靈魂的學校，辦人民滿意的教育。
校長思想要開通解放，不能封鎖閉塞。校長要有國際視野，世界眼光，人文情懷。
現代學校的校長，要學會選擇，學會取舍，學會揚棄。從管理學角度來說，決策就是選擇，選擇了某些東西，必然意味著舍掉另壹些東西。校長要因勢取舍，因時取舍，因校取舍，因人取舍，有舍才能得。
校長們要學會回顧過去，立足現在，展望未來。我們不能厚古薄今，要厚古的同時也要厚今，在厚今的同時更要展望未來，因為我們培養的孩子總歸要成長，融入社會，要成為壹個社會人。
校長是壹個頂天立地的人，即要頂天——做大事，全盤考慮，統籌規劃；也要立地——做小事，以小見大，見微知著。校長要學會以大兼小和以小帶大的思想方法和工作方法。
校長是做大事的人，這件大事就是育人。任何事情的決策都要遵循教育的規律，遵循孩子成長的規律，用大教育觀指導統籌各項工作。陶行知先生在《自勉並勉同誌》中提到：“人生天地間，各自有稟賦。為壹大事來，做壹大事去。”他把壹生的精力都投入“教育”這壹大事中來。
以小帶大是陶行知先生說的又壹境界：“本來事業並無大小；大事小做，大事變成小事；小事大做，則小事變成大事。”校長要善於小事大做，小題大做，以點帶面，壹步壹步走穩、走踏實、走長久。
根據上文說的物質、符號、信息、人是校園文化的四個載體（線索）。在義務教育階段學校，可以從四方面凝練優秀學校文化。
好的學校標誌是把優秀文化融入學校標誌中，讓符號載體具有獨特性、唯壹性，具有很強的識別性。學校標誌是在文化積澱、融入的過程中生成的，隨著社會的進步，符號載體會被賦予新的內涵。適當運用學校標誌有助於傳播學校文化的形象，講好學校故事，宣傳教育正能量，提升學校品味。
校長在任職區間，最高使命就是讓學校得到發展。因此，壹個具有現代管理意識的校長，應該建立完善具有生命活力的規章制度，讓學校可持續發展。
教育家誇美紐斯過：“校園應該安排得美觀，成為壹個快意的場所和對學生富有吸引力的地方。”學校應該是壹個讓孩子動靜皆宜的地方，“動”體現在孩子思維活躍，參加各種活動，和不同的人交往，經歷體驗過程，自由發展；“靜”體現在學生能夠獨處，能夠靜心學習，享受學習的過程。
課程是校園文化建設的載體。要形成自我特色的校園文化，就必須先規劃學校教育特色，開發實施富有校本特色的課程。葉瀾教授倡導的“新基礎教育”的核心有四句話：“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰；把師生精神生命的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
校長既是教育家，也是企業家，更是文化的先行者和布道者！校長要鼓勵教師走進人文科學、走進藝術、走進自然，引導教師多讀書，與經典同行，與大師對話，與美文為友，讓文化浸潤心靈。校長要有意識樹立先進，用榜樣的力量鼓舞人、帶動人、激發人。學生、教師、家長、團體等的先進，就是學校價值觀的導向，就是優秀文化的引領，就是優秀文化的熏陶效果。