淺談如何合理評價學困生

肖堰鎮大坪完全小學 都廷權 所謂學困生是指那些平時怠於學習、喜歡調皮搗蛋，而具有壹定發展潛能的學生。這就要求我們在教育評價中要考慮到學生特點，針對不同的評價對象，找到適合學生發展的評價方法。合理的教學評價能激發學生上進，調節學生行為，指出學生努力的方向；不合理的評價不僅不能促進學生的學習，甚至會妨礙學生潛能的發揮。然而在實際的教學中，我發現許多教師對學困生的評價存在定型心理，產生厭棄和懲罰心理，致使評價成了學困生轉化的障礙。如何挖掘學困生的潛力，我在實際教學活動中作了如下探討和實踐。 （壹）給學困生創造得到肯定的機會，及時發現和表揚他們的點滴進步。 任何人都需要得到別人的承認，學困生尤其需要。因此，教師千萬不能讓學生給自己定型為學困生，教師要找到適當的方法，如老師的壹個會心的微笑，壹個贊許的點頭，壹次親切的撫摸，都是他們極大的動力。有壹次班會上，我讓每個人找壹找自己的優點，，壹般的同學總能說上壹二條優點，可平時調皮搗蛋不愛做作業的王旭不好意思地說自己沒有壹點優點，我要他再想想，每個人都有優點的，最後他說前幾天他幫班上釘課桌，那算不算優點，我馬上肯定，這還是個了不起的優點，關心集體，愛護公***財產。然後我讓大家幫他找壹找優點，大家說出了很多：掃地掃得又快又幹凈，體育成績好，關心同學……連他自己也沒想到。我馬上給予肯定、表揚，並委婉地指出他的缺點說“如果妳能按時完成作業那就更好了。”此後，那壹段時間他情緒特好，上課積極發言，作業也按時完成，學習積極性高，成績進步很快。 （二）確定合理的評價目標，為學困生確定適合他們的評價標準，讓他們獲得成功的體驗。 由於學困生自身的特殊性，與優秀學生相比較，他們獲得成功的體驗是不多的，這就需要老師針對學困生的特點為他們提供成功的機會。評價他們最好不進行橫向比而進行縱向比，註重發展學生的個性。我們的社會也不需要每個學生都成為文學家、藝術家、科學家、詩人，實際上，國家需要我們現在培養的學生大多數將來成為高素質的各行各業的工作者、勞動者。這樣，我們就應尊重學生的個性，發展他們的特長，不需要逼著全部學生都去進行高難度訓練，而要鼓勵學生從自己的特長出發，通過不同的途徑，掌握盡可能多的基礎知識，提高學生的綜合能力。在班上，我根據學困生的特長，鼓勵他們參加發揮自己特長的興趣活動小組，如體育、文藝、科技、閱讀等，這既能使學生的潛能得到發揮，又能使學生在成功中激發興趣。在作業上，針對學生不同的水平，我經常布置不同的作業，對學困生降低要求，只要他們有進步，別的學生要求全對才能打優，而學困生錯壹兩題也可以給他們打優，讓他們也感到學習的樂趣、成功的喜悅。還如優秀學生背誦乘法口訣，要求熟練地橫著背、豎著背、拐彎背、倒著背，而對學困生只要求能熟練地橫著背就行了。有壹次，我班上壹位學困生的家長特意跑到學校告訴我說，他的兒子回去也愛學習了，愛做作業了，寫的字也比以前寫好了。後來我了解到，他的作業從未打過優的而這幾次都打優，嘗到了甜頭。由此我想：我們老師要多給學生壹些甜頭。 （三）慎重使用否定評價，以免挫傷學困生的積極性，使他們產生消極情緒。 每個學生都渴望得到教師真誠的信任、尊重和幫助，他們渴望教師的愛心。我國古代教育家孔子早就提出了“仁者愛人”、“循循善誘”、“誨人不倦”等格言，愛是老師的天職，也只有愛心才能使學生樂意向教師打開心扉，接受教育，愉快地改正自己的缺點並取得良好的學習效果，教師千萬不能簡單的冠以“妳不行”、“妳真蠢”、“笨蛋”之類的評價。在與學生的交談中，要註意語言的藝術，循循善誘，發現閃光點。針對不同類型、不同性格的學生采取不同的談話方式。我經常遇到家長抱怨：孩子太調皮、不愛學習、批評他還不服氣，只有老師的話他才聽，妳得多批評他。其實，近幾年來，我力求在批評學生的同時表揚學生，這樣做絕不是怕學生不高興，怕學生不接受批評，而是覺得這樣才符合學生的實際和特點。總之，只要我們用發展的眼光，用真誠的愛心，用合適的評價方法評價學困生，使學困生增強克服困難的信心，提高學習的興趣，他們的潛力就能得到挖掘，就能煥發出耀眼的光芒。