書寫美
教室文化設計離不開文字，比如墻上的名言警句。橫幅也罷，條幅也罷，正楷也罷，行書也罷，只要字寫得好，讓人壹擡眼，每壹副字都是美的化身，學生們會感到心情愉快。
社會上有不少私人銷售的字幅，質量低劣，是書法中的敗筆，張貼在教室裏，不是給學生提供仿效的樣板，不是給學生以美的享受，而是在倒學生的胃口，容易使學生心情煩躁。我們曾壹層樓壹層樓地看過某校的每間教室，沒有壹副字是過得眼的。我們當時就在想：如果審美水平較低的壹些學生誤將這些“旁門左道”當作“宗師嫡傳”進行模仿，豈不誤人子弟？！
意趣美
中小學生熱情活潑，富有青春活力，在他們的內心世界裏，充滿著神奇、幻想與追求。大自然的雄奇秀麗，江湖海洋的驚心動魄，重巒疊嶂的奇崛突兀，茫茫宇宙的神鬼莫測，都在他們的心目中占有壹席之地。特別是那些反映中小學生生活與情趣的藝術作品，更是倍受他們的親睞。
“以我手，述我心，寫我情，畫我魂”是當代中小學生自己的“格言”，過於嚴肅的作品同他們的青春、活力、瀟灑、浪漫格格不入，不受他們歡迎。設計什麽樣的藝術作品，得從孩子們的欲望出發，充分考慮他們的感受。班級之間在各方面是有差別的，設計也要考慮到如何才能反映出本班的個性，不能見其他班怎樣我們班也怎樣，以致失去了自我。壹所學校，就是因為有那麽多蠻有個性的班級才顯得異彩紛呈的。
格調美
設計教室文化的目的不是為了應付學校對班級的檢查評比，不是為了追求高分及隨之而的名聲，而是在於讓學生們在教室文化的“潤物細無聲”中受到教益。因此，內容必須格調高雅，意蘊無窮。如果忽視了這壹點，教室文化將會黯然失色。
教室文化設計應當藝術地再現生活，內容要充分考慮中小學生的情感發展特點、個性發展特點，要體現出他們的熱情向上，反映出他們的團隊精神和心中的渴求，進壹步激發他們的探索精神，培養他們的道德感、理智感、審美感、責任感。
層次美
教室是學生在校活動的主要空間，要造成壹種寬舒、和諧的氛圍。字畫、獎狀等的張貼，報刊、流動紅旗的懸掛，花卉盆景、桌凳的擺放……就跟家庭布置壹樣，既大方，又層次分明。大方能使學生感到心胸開闊，層次分明能使學生感到多而不臃腫、繁而不紊亂，有助於學生身心健康。
健康、和諧的教室文化，是又壹門重要的文化課程，對學生具有積極的陶情育美作用，對學生良好個性的發展具有積極的引導作用，對班級的發展具有積極的促進作用，應該充分地利用好它。