導入是新課教學的第壹步。俗話說得好：良好的開端是成功的壹半。壹個優秀的教學導入環節，不但能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發學生強烈的學習興趣和求知欲望。愛迪生曾經說過：“興趣是最好的老師。”離開了對音樂的興趣和情感，就達不到音樂教育的目的，只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產生強烈的求知欲，進而主動地學習音樂。因此，教師在進行教學設計時，要註重對導入環節的設計，科學、合理地運用各種不同的導入方式，以達到良好的教學效果。導入的方法是靈活多樣的，不管用哪壹種方法，都必須針對教學內容、教學目標、學生的實際進行設計，還應該根據學生的實際年齡特點，他們所需要的、所喜歡的去設計。我在平時的教學中，經常會采用以下幾種導入方式：
壹、 故事導入法
這種導入法是我根據平時學生們的表現而采用的壹種方法，長時間來我發現，雖然他們是高中生，但是不免存在著天真和幼稚，他們接受故事或典故比老師上來就長篇大論要容易和喜歡，於是我就利用他們的這種心理特點用故事作為新課的導入。比如說，在欣賞河北民歌《孟姜女哭長城》時，我講到：“相傳秦始皇時，勞役繁重，青年男女範杞梁、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發修築長城，不久因饑寒勞累而死，屍骨被埋在長城墻下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬裏尋夫來到長城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，長城為之崩裂，露出範杞梁屍骸，孟姜女於絕望之中投海而死。從此，山海關被後人認為是“孟姜女哭長城” 之地，並在那裏蓋了孟姜女廟，南來北往的人們常在這兒灑下壹掬同情之淚。廟中有楹聯這樣說：秦皇安在哉，萬裏長城築怨；姜女未亡也，千秋片石銘貞。”故事講完，我看到了學生們哀傷的表情，接著我不失時機的說：“下面，就讓我們通過歌聲來聽聽孟姜女的傾訴吧。”由此就把學生們引入到了本課主題，最後收到的效果也很好，他們很容易的就總結出這首民歌所要表達的感情。
二、 視頻導入法
隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地應用，也為我們的音樂課堂註入了新的活力。它極大地擴展了音樂課堂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，為師生打開了壹個充滿活力、精彩紛呈的音樂世界。音樂課不再是“壹張嘴、壹本書、壹架琴、壹臺錄音機”了，它集形、聲、色為壹體，讓學生在強化聽覺效果的同時，也從視覺上獲得了強有力的支持，這極大地激發了學生的學習興趣，也極大地提高了課堂教學效率。多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然壹體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目壹新，獲得準確生動的藝術形象。我在上高中音樂鑒賞第二單元第三節《獨特的民族風》——走近藏族歌舞壹課時，在課的導入部分，我就播放了多媒體課件，展示了藏族人民在不同的生活場面載歌載舞的場景，同學們看得入神，聽得仔細，不時為他們高亢的歌喉、優美的舞蹈表演而贊嘆，很快就把學生的興趣調動起來了。
三、 聽辨導入法
聽辨導入法是音樂教學獨有的壹種方法，這種方法可以很快集中起學生的註意力，然後迅速進入主題。在講民歌時，我選取了《送我壹朵玫瑰花》和《洗衣歌》兩首民歌片斷，讓學生聽，聽完後告訴我這兩首民歌分別是哪個民族的。他們帶著問題去聽，自然就聽得仔細認真。還比如，讓他們聽樂曲中都使用了哪些樂器或主旋律出現幾次。通過聽辨，學生們有興趣試探壹下自己耳朵的靈敏度，註意力自然就高度集中，回答問題準確性高，上課的效果自然就好。
四、 語言導入法
語言藝術在教學中起著重要的作用。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。”作為音樂教師，除了不斷提高業務水平，認真鉆研教材以外，還必須註重語言修養。因此，教師的語言要親切、自然並富有激情，通過教師富有激情的、親切自然的語言表述，把學生帶入音樂的情景中，激發學生的想象，為之動情，感受其美。在欣賞古琴曲《流水》這首樂曲時，我先放上音樂，然後隨著音樂有感情的說：“涓涓的山泉、奔騰的江河，跌宕起伏的琴聲，演繹出壹種百折不回、開拓進取的精神，這就是我們正在欣賞的古琴曲《流水》。”簡短精煉、富有感情的語言導入，讓學生立即沈浸在悠悠古琴之中。
五、 問題導入法
教學過程的深度開放，不等於放手讓學生自學，恰恰相反，和傳統教學相比，對教師有著非常高的要求，不管是知識儲備上還是課堂駕馭能力上，都給老師提出了前所未有的要求。很多實際教學表明，只有在老師合理的、恰如其分的引導下，學生才能順著科學的思路去探索和總結。例如在《非洲歌舞音樂》這節課中，我在引入環節采用了問題導入，設置了幾個問題，“在這首音樂中，妳都聽到了什麽聲音？”“它主要使用的樂器是什麽？”在問題的引導下，學生很容易就能找到答案，找到答案了就找出了非洲歌舞音樂的特點，也就掌握了這節課的重點。
六、 特長生展示導入法
我校是壹所普通高中學校，生源很大壹部分來自農村，但是在每個班級裏，都會有壹兩個甚至幾個有音樂特長的學生，我們壹直都在高度提倡不要忽視“弱勢群體”，但是我們也不能浪費這些有利的“資源”，他們是課堂中活活生生的例子，能夠直接影響其他學生對待音樂的態度。比如：在《音樂與人生》這壹節課中我們要欣賞琵琶協奏曲《草原放牧》，於是，我就安排本班壹名會彈奏琵琶的同學在課前為同學們演奏了壹曲，然後給大家介紹介紹琵琶，這樣就激發了學生的學習興趣，從而以包滿的精神進入學習的狀態，效果很好。除此之外，還有很多有專長的學生，如唱歌、跳舞、鋼琴、朗誦，還有在其他學科比較突出的學生，如地理、歷史、美術等，我都會不失時機的利用這些“活”資源，這既給了他們自我展現的機會，又增添了課堂氣氛，使音樂課“活”了起來，效果甚好。
七、 教師示範導入法
新的課程標準，要求音樂教師多專多能，善於表演也是我們應該掌握的壹種技能。在課堂上，教師的表演不但能起到“示”與“範”的作用，更能提高學生的學習興趣，增強他們的理解。教師把表演運用在課題導入上，更是壹種非常好的手段。在進行《西出陽關無故人》這節課的學習時，我在課間就播放“陽關三疊”為背景音樂，等同學們都安靜的做好後，我就開始有感情的、大聲地朗誦“陽關三疊”這首詩，“渭城潮雨浥輕塵，客舍青青柳色新，勸君更盡壹杯酒，西出陽關無故人。”語音落下，響起壹片掌聲，然後我不失時機的說“這首非常好聽的律詩在唐代時被編成了壹首優美的歌曲，大家想不想聽呀？”得到的是急切的、肯定的聲音“想聽。”這樣便自然的引到了本節課中來。同樣，在講京劇這壹課時，我並沒有壹上來，就講京劇是我國的國粹，有著上百年的歷史等枯燥的京劇知識，而是以我範唱的壹首現代京劇《唱臉譜》為導入點進行京劇的學習的。這樣的以身示範的導入更能激起學生的興趣，同時也能樹立老師在學生心目中良好的形象，對以後的音樂鑒賞學習起到了促進作用。
課堂導入的方法多種多樣，豐富多彩，還有像直接導入法、遊戲導入法、成語導入法等等，不管什麽樣的方法，只要遵循導入新課原則，結合教學內容、教學對象、教學環境等實際情況，經過認真構思、巧妙設計而成的導入方法，就能有效地激發學生的求知欲，從而更好的進行音樂的學習。我相信，在新課程的指導下，在我們所有老師的努力下，越來越多的精彩的音樂課課題導入設計會呈現在學生們的面前的，越來越多的學生會發自內心的喜歡和熱愛音樂。