家教該不該對孩子進行體罰？
家長對孩子進行教育的目的是讓孩子認識自身的錯誤並積極改正，那麽在家庭教育中應不應該對孩子進行體罰呢？下面是我收集的關於家教中該不該對孩子進行體罰的內容，壹起看看吧！
家教該不該對孩子進行體罰？
現代教育專家認為不能把體罰當成孩子的最佳教育方式。
體罰可以作為終極教育手段，這就像核武器，大家都知道，如果濫用核武器，大規模使用核武器，必然會造成人類最終的困局，但是為什麽那麽多國家公開、私下進行核武器研發，不顧國際公約與周邊國家的嚴正交涉，尤其以朝鮮、伊朗存在外部危險的國家?因為核武器，在相當程度上時相互間的核震懾。同樣，體罰可以是家庭教育的象征。
但是，不能簡單的吧體罰作為家庭教育的不二法寶，唯壹選擇。任何壹種東西，壹種手段，頻繁使用的結果必然是失去原有的意義。就像敬鬼神壹樣，心中有信仰，禮佛敬神，是心靈凈化，保持恭謹謙卑的例圖，但是遇廟即拜，見佛請香，甚至泛濫，影響到生產生活，是為淫祀。
壹。體罰損傷自尊心。
馬卡連柯早就指出：“對學生的要求越嚴格，對他們就愈要尊重。”而體罰和體罰的變種諷刺挖苦、訓斥辱罵等是對學生自尊心的嚴重挫傷，它會造成三種不良後果。壹是，產生對立情緒，越罰越“皮”。“既然妳不把我當人，也別怪我不拿妳當人”，從自暴自棄、破罐破摔發展到對抗、頂牛、惡作劇。二是，懾於壓力，表面服輸，內心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的孩子“好漢不吃眼前虧”，學會了文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關”。三是，思想絕望，走向極端，采取行動，不計後果。表現為忌恨報復，對老師和家長采取觸犯刑律的越軌行為;或自尋短見。
二、體罰妨礙自我意識的正常發展。
青少年的自我意識的發展在個性形成中占有極為重要的地位。這時，對他們的評價非常慎重，盡量做到客觀公正、恰如其分。同時，要逐步引導他們自學進行自我批評和自我教育。而體罰則是家長和教師的唯我獨尊，說壹不二，不講道理，單靠拳頭和武力的簡單粗暴的評價。這勢必防礙孩子自我意識的發展及自我觀察、自我批價、自我體驗、自我監督、自我控制等能力的形成，這對學生個性心理的健康發展是非常有害的。
三、體罰扼殺獨立思考和創造性。
由於體罰強制、迫使學生和孩子服從，使他們處於壹種壓抑、恐懼、擔驚受怕的不正常的心境之中。在壹個經常體罰孩子的班級，由於老師聲色俱厲的粗暴態度，諷刺挖苦，尖酸刻薄的語言和嚇人的體罰手段，竟使得壹些優秀生聽到老師的提問就膽戰心驚，嚇得直打哆嗦。在家長經常打罵孩子的家庭，也是如此。洛克說：“受罰最重的兒童，長大了很少有成為最好的成人的……他們的態度是怯懦的，精神是抑郁的，很不容易振作起來，很難做什麽事業。”
四、體罰使人呆傻，形成奴隸性格。
體罰會使孩子產生恐懼感，神經過度緊張，形成壹種保護性的反射狀態，導致情誌異常，甚至會造成“恐怖癥”。這種反常狀態的畸形心理，輕則膽小怕事、唯唯諾諾、失去主見、壹切“聽喝兒”;重則喪失信心、自尊心，變得性格懦弱，形成奴性。
五、體罰使人屈服壓力，不敢追求真理。
在體罰盛行的班級，多數學生有這樣壹種心理、同學搗亂自然不對，老師體罰也不應該。學生的心裏還是有是非標準的，但看到老師怒氣沖天的模樣，便“明知不對，不說為佳”還是保自己吧。家庭亦然。
六、體罰助長以勢壓人，以強欺弱的歪風。
愛動武的老師，十之八九愛依靠動武的學生幹部去“管理”其他學生。這幾乎成了愛搞體罰教師的通病。這種以勢壓人以強欺弱的做法，造成了師生之間，學生之間的對立與隔閡。
七、體罰使教師和家長威信掃地。
體罰只會使教師和家長建立壹種虛假的威信。學生表面上拍妳，但心裏卻認為教師或家長“無能”、“粗野”、“水平太低”、“就這兩下子”。因此，師生之間，父母與子女之間不會建立起那種真誠、信任、平等的關系。搞體罰，就必然使教師和家長變成言行不壹，而言行不壹就必然導致喪失威信。教師和家長的說教也必然會使學生或子女懷疑、鄙視，產生反效果。
但是，適當的體罰是必要的，是有利於學生成長的。壹味地追求道德、教化，並不利於學生成長。在競爭的社會，風和日麗只能是神話。而如果不先期磨練，學生就會很脆弱。現在很多學生心理承受力差和平時的溺愛有極大關系。
教育的懲戒和社會對違法犯罪的懲罰是不同的，教育的懲戒應該首先是教育，其次是處罰。在尊重人格的原則上進行適當的體罰對學生是很必要的。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰，學生犯錯也應當受到壹定的處罰。讓他知道犯錯所要承擔的後果，他才能知道該如何正確地生活。但前提第壹是要尊重學生的人格，即使他犯了錯，
第二是盡量用合適的處罰代替體罰，畢竟目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。所以，適當的體罰有利於學生成長，作為學校或是教師，負有社會給予的管理學生的職能，這個職能之壹就是對違反校紀校規的學生的處理。這個處理涉及如何進行處罰的問題，處罰進行得合理合法，就不應屬於體罰範圍，相反，這樣的處理方式還應提倡，並以法律的形式認可。對於體罰學生的做法，中國目前還缺乏法律方面的具體的規定和制裁，普通的體罰行為夠不上違法，更談不上犯罪。
教育不能靠體罰，但體罰對教育也不是沒有壹點好處，適當的體罰能讓學生體會到為自己的違紀違規違法是要付出代價的，讓他們知道不是什麽事都可以為所欲為。
體罰表面傷害的是孩子的身體，實質上還給孩子們的心理帶來了壹定的陰影，如果不用體罰就能解決問題就盡量不要去體罰孩子。
家庭教育的秘訣
1.關於家庭中的民主
我贊成復旦大學錢文忠教授的觀點：我不相信教育是快樂的，請別再以愛的名義對孩子讓步。
現在很多家庭的倫理是倒過來的，在家裏不是老子說了算而是兒子說了算。我的學生中，在家裏父母說了算的孩子學習成績壹般都很優秀，品行修養更高。“妳吃我的喝我的用我的，憑什麽不聽我的”!霸父經常這樣訓斥孩子，最終，這位家長就成了學霸之父。事實證明，在家庭教育中，家長中壹個人說了算的家庭中，孩子成才率是極高的。
家庭中的民主，要慢慢培養，當孩子的認知水平和家長接近的時候，才可以通過商量，達成壹致，讓孩子明白，民主來之不易。很多家長以民主的幌子打著愛的旗幟去教育孩子，這是放縱，壹個未成年人打敗了成年人，結果相當可怕。
2.關於學習興趣和快樂
別太相信學習是快樂的。高端學習都是枯燥的，不討厭就是興趣。認為學習是快樂的很少，如果真有快樂，那也是通過學習考出高分的快樂。如果壹個人能夠在學習中感到快樂，那就很可能成為大師級人物。絕大多數人是不會的。絕大多數人是不得不學，是為了某種目的去學。所以，品質和意誌才是真正的好老師。
相信我們的孩子是屬於大多數人中的某壹個吧。憑什麽學習是快樂的?學習裏面壹定有痛苦的成分，這是不言而喻的。好成績基本上都來自學生的好習慣，什麽時間專註的做什麽事，日積月累，某壹天不小心他成了第壹名，他自己都想不到。
3.關於教育中的鼓勵
現在，我們對孩子的教育大多是鼓勵，俗稱“戴高帽子”，更有專家說出這樣的話：好孩子都是誇大的，我實在是不敢茍同。適當鼓勵孩子有自信，這是對的，但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵。
教育可以沒有懲戒手段嗎?單憑鼓勵就可以完成教育了?我認為，犯了錯誤要付出代價。我們應該告訴孩子，這個社會是殘酷的，要準備受到很多委屈。
4.關於言傳身教
教育目的就是要讓下壹代超過上壹代，先超越父母，然後超越孩子自己，把孩子的潛能最大的挖掘出來。
我真感動有些家長，為了讓孩子學好某門課，自己另買了壹套教材，和孩子壹起打拼……我真佩服有些家長，為了做孩子的表率，從來不看電視不玩手機不上網……孩子的奮鬥非要毀掉父母的幸福?這樣的孩子能走多遠?
我認為，父母的作用應該是點燃孩子積極向上的激情之火，而不是拼命燃燒自己企圖去照亮孩子，有多少父母燃燒壹生化為灰燼，而孩子前途壹片黑暗。只有內心無比強大的孩子，才能戰無不勝，歪風邪氣也影響不了他。幫助孩子超越自我，每天都有新進步，努力今天比昨天做得好，計劃明天比今天做得好，規劃壹個積極向上的充滿正能量的美好願景比什麽都重要。
5.關於考試分數
放在最後說，是因為我不想說，因為我覺得它比前五點說的相比，太次要。但我又不得不說說它，在中國，它又是那麽重要。大多數家長把分數當作教育的唯壹目標，我覺得，唯壹可以值得尊重的分數應該是高考成績，在省示範高中任教的我看多了孩子分數的起伏，看多了家長的束手無策看多了孩子的淚流滿面，所以更看清分數對家長和孩子的折磨。
所以，在九年義務教育階段，在孩子身心都還稚嫩的時候，不要為分數犧牲孩子心理生理的健康成長。小學就要求雙百分，有些過分。孩子得了100分就給獎金，就照相留念大肆宣揚，100分就是沒有缺點沒有漏洞?
小學得100分的孩子能走多遠?數學大師陳省身生前為中科大少年班題詞就是：不要考100分。朱清時解釋說，原生態的學生壹般考試能得七八十分，要想得100分要下好幾倍的努力，訓練得非常熟練才能不出小錯。要爭這100分，就需要浪費很多時間和資源，相當於土地要施10遍化肥，廢掉的是孩子學習的激情和創造力。
在分數面前，毫不猶豫的選擇相信孩子是孩子不竭的動力，父母的冷言冷語可能是壓在孩子身上的最後稻草。做壹個有遠見的家長，過程比結果重要，只有完美的過程，才會有無憾的結果。孩子想當第壹名的願望與生俱來，就像大樹拼命往天上生長，為了獲得更多的陽光和雨露壹樣，這不是教育的功能，這是生物的本能。
教育的作用是什麽，我認為就是家長在旁邊關註、期盼和守望，及時清除小樹旁邊的雜草和害蟲，在狂風暴雨把小樹吹歪了的時候，第壹時間去扶正他，而不是拔苗助長。
有關家庭教育的名言
1、管吃管睡適合馴養寵物，不適合教育孩子。
2、口裏呼喊和平，但手裏要有大棒。成功的家庭教育總是讓孩子的身邊有壹個或幾個最喜愛又最敬畏的人。
3、好的父母守望孩子，讓孩子自己主動成長；壞的父母代替孩子做事，讓孩子被動成長。
4、對孩子的教育不能只註重智力和分數，因為決定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學問的高低，而是人格的健康水平，行為習慣恰恰是影響人格發展的關鍵因素之壹。
5、父母要準備壹個記事本，記錄和孩子在壹起發生的事情，或者發現的問題產生的困惑。經常記錄的過程，其實就是壹個簡單的反省自己的過程。
6、中國年輕的父母會花數千元學開車或把自己孩子送到培訓機構，卻鮮有自己參加家庭教育培訓。
7、育兒過程有艱辛，也有歡樂。
8、了解並欣賞孩子的特長，讓孩子因自己的特長而有成就感。讓孩子因成就感而淩雲壯誌豪情萬丈意氣風發指點江山。
9、幼兒的學習是全方位，並不局限於讀寫算和各種技藝。
10、無論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個人生就失敗。
11、在生活中學習，是幼兒最有效的學習方法。
12、教育幼兒除了要有耐心之外，還要講究方法和技巧。
13、父母是子女在生活中壹切言行舉止的最早啟蒙老師。
14、誰能讓孩子“動如脫兔，靜如處子”，誰就掌握了教育的秘密。
15、培養孩子將來成為壹個什麽樣的人永遠比孩子現在的成績是怎樣的更為重要。
16、家庭教育的任務，首先是父母教育父母學習。
17、謀生型父母不能因外出打工而對孩子有愧疚感，更不能因愧疚而遷就孩子的胡鬧。
18、如果妳做到了以上二十條家庭教育格言，定能成就優秀孩子哦。
19、愛孩子並不意味著壹定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發揮作用。
20、孩子出生之後，父母的責任是盡可能讓孩子接受好的“後天遺傳”。重視“後天遺傳”，就是為孩子提供壹個適合成長的家庭環境，把家庭環境的重要性提到類似“遺傳”的'高度。
21、孩子壞的習慣80%都是在家裏形成的。
22、應該尊重保姆的勞動，勞工神聖，但不應該把教育孩子的責任推卸給保姆。
23、教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事變成壹種遊戲的。
24、父母是孩子認識世界獲取知識的第壹所學校。
25、有修養的父母總是在孩子很小的時候已經開始耐心地征求孩子的意見。有修養的父母是“伏爾泰主義者”：“我不同意妳的觀點，但我誓死扞衛妳說話的權利。”
26、不讓孩子早產，也不讓孩子過早地入學。孩子不能早產，因為孩子需要在母親的子宮裏獲得足夠的保護，讓胎兒有了足夠的抵抗力之後，再出去和外面的他人交往。孩子不能過早地入學，因為孩子需要在家庭獲得足夠的保護，讓孩子有了足夠的生活自理能力和自學能力之後，再出去和外面的他人交往。中醫的說法是：“爭氣內存，邪不可幹”。
27、如果妳真的愛孩子，就該送他“出海經風浪”。
28、學前教育更要重視孩子良好習慣的養成。
29、運動貴有恒，飲食貴有節。
30、父母在教育孩子的同時，也在進行自我教育。
31、孩子挑食是從父母談哪壹個不好吃開始的。
32、孩子自己動手制作小玩具，雖然粗糙，但遠比得來現成的精美玩具快樂。
33、讓孩子在艱苦的地方體驗他人的苦難，讓他為他人提供力所能及的幫助，並由此獲得成就感和自我認同感。改變孩子自暴自棄的壞毛病的唯壹辦法是既讓他面對他人的苦難，讓他為苦難者提供力所能及的幫助。
34、孩子的理性是不斷成長的，不要餵養他們，而要引導他們。
35、孩子的成長需要同伴，只有孩子才能理解孩子，也只有孩子的同伴才能陪伴孩子成長。孩子從來不期望龐然大物的成人能夠理解自己，孩子也從來不把居高臨下的成人當作自己的朋友。父母可以獨生，但不能讓孩子獨長。若既沒有兄弟姐妹，又沒有夥伴，“獨生”子女就跌入雙重的孤獨：不僅獨生，而且獨長。
36、3歲前後嚴格管理，做孩子的家長；13歲前後逐步放手，做孩子的朋友。有效的教育是先嚴後松，無效的教育是先松後嚴。有效的激勵是朝五晚九，無效的激勵是朝九晚五。
37、壹切教育都是從我們對兒童天性的理解開始。
38、父母的第壹使命，就是為孩子提供壹個好的家庭環境。父母要做的事並不太多，只要為孩子提供並維護壹個好的家庭環境就行。成為好父母，就是成為家庭環保主義者。家庭環境好，孩子好；家庭環境出了問題，孩子就成為問題兒童。有時候，孩子生病了，需要吃藥的並不是孩子，而是家長。
39、家長的責任是為孩子提供兩個“遺傳”：壹個是先天遺傳。壹個是後天遺傳。教育者可以對教育持樂觀的態度，但不要樂觀到不考慮遺傳的程度。醜小鴨變成白天鵝，主要不是醜小鴨努力學習的結果，而是醜小鴨的媽媽生了壹個鵝蛋而不是鴨蛋。
40、孩子的祖父母可能只有壹些有限的教育經驗，而這些有限的教育經驗又因為祖父母的溺愛和放縱而派不上用場。
41、對孩子來說，家庭環境類似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第壹宮殿，家庭環境是孩子的第二宮殿。
42、對孩子來說，生活就是壹所學校，壹草壹木都可以成為研究探索的對象。
43、壹個行為反復養成習慣，習慣反復形成品質，品質改變命運。
44、豐富的想象力比書本知識更重要。
45、任何行業中，走向成功的第壹步是對它產生興趣，幼兒學習更是如此。
46、人類有兩件事情最難：壹是如何“統治”他人；另壹個是如何“教育”他人。（康德語）
47、父母不應把所有的教育都寄托在學校和老師身上，因為孩子壹年有壹半的時間都在家裏，所以家庭教育和學校教育壹樣重要，甚至更重要。
48、良好的個性勝於卓越的才智。
49、貧窮是重要的教育資源，窮人的孩子早當家。
50、在達到理智的年齡之前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
51、讓孩子在幫助他人時體驗無能為力的尷尬和痛苦。讓孩子想幫助他人又力所不能及無能為力，由此激發他的“自強欲望”，讓自己變得更加強大，負責任地成長，以便將來能夠幫助更多的他人。
52、孟子的母親三次搬家，盧梭則把“愛彌爾”帶到了鄉村。在孩子沒有形成成熟的理性和判斷力之前，不讓孩子有過多的夥伴，警惕孩子沾染同伴的壞習慣。
53、激發幼兒的求知和學習的欲望，遠比教會有限的知識有意義得多。
54、在孩子的世界裏，壹切東西跟人壹樣，都是有思想有感情的。
55、父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大。
56、教育的藝術不在於傳授本領，而在於極力喚醒和鼓舞。
57、想象與顯示不分使孩子很容易融入到故事情景中，並從中受到教育。
58、有蟲的棗子早紅，有病的孩子早熟。智力上的神童，常常以剝奪性格和身體的成長為代價。
59、父母不可能陪伴孩子壹輩子，所以必須從小培養孩子的社會意識和獨立的意識。
60、只有父母與教師養成了良好的教育習慣，您的孩子或學生才能形成良好的習慣。
61、壹個人的成功=1%IQ（智商）+99%EQ（情商）。
62、事業型父母必須有壹個人在家裏陪伴孩子，或者為孩子聘請家庭教師。
63、簡單凝練的童話往往蘊涵著豐富的知識和深刻的道理。
64、父母在自己擔任家庭教育前最好是自己先學習教。
65、天賦如同自然花木，要用來修剪。
66、有效的學習是邊緣學習，無效的學習是焦點學習。孩子的學習出了問題，病因卻在孩子的情感或身體那裏。父母直接指令孩子學習，類似園丁把水分和養料直接拋灑給“枯黃的樹葉”。
67、打罵不能解決孩子的教育問題，只能宣泄父母的急躁情緒。
68、工作型父母必須讓孩子因父母的守望而盡早養成生活自理能力和自學能力。最有守望感的父母是孫悟空的父母。有修養的父母就是像孫悟空的父母那樣：讓孩子自己解除障礙，讓孩子自己經歷磨難，讓孩子自己經歷困難，只在孩子努力之後實在無法解決困難時，才降落到孩子的身邊。
69、如果家庭教育出了問題，孩子在學校就可能會過得比較辛苦，孩子很可能會成為學校的“問題兒童”。
70、父母要逐漸培養孩子獨立思考獨立解決問題的習慣，並由此樹立孩子的信心。
71、學業成績是人的成長的冰山壹角，冰山下面是人的性格和身體。性格和身體是學業成績的兩個支點。
72、窮人的孩子早當家，但必須警惕“人窮誌短”。
73、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程。
74、好母親把兒子當朋友，壞母親把兒子當情人。
75、家長在家庭教育時壹定要記住情感教育永遠都大於道理教育。
76、平時在家裏，父母和孩子盡量保持壹種平等的地位，遇事要征求孩子的意見。
77、只要家長善於利用，生活中的每個細節都可以用來教育孩子。
78、母愛是人世間最神聖的感情，應為這種感情最沒有利祿之心摻雜其間。
79、教育必須從心理上探索兒童的興趣和習慣開始。
80、人的成長遵循“潛能遞減法則”。生來具備100度潛能的兒童，如果從0歲就對他進行理想的教育，那麽他就可能成長為具備100度能力的人；如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，也只能具備80度能力；如果從10歲才開始教育的話，充其量只能具備60度能力。這就是說，教育開始得越晚，兒童能力的實現就越少。（木村久壹語）
81、結合童話寓意，引導孩子去思考探索，比單純說理要深刻。
82、學校教育總是重視學生的知識學習，站在“知識本位”那邊；家庭教育必須站在“性格-身體本位”這邊，更重視孩子的性格和身體。家庭的歸家庭，學校的歸學校。上帝的歸上帝，愷撒的歸愷撒。
83、誰能讓孩子有主見又懂得妥協，既果敢又懂得順從，誰就遏住了教育的關鍵。
84、沒有壹個朋友能比得上健康，沒有壹個敵人能比得上疾病。
85、父母要想培養孩子壹個健康的人格，就壹定要營造壹個輕松和睦的家庭。
86、性格塑造始於嬰兒時期。
87、只要教師和家長協調壹致，才能形成教育的合力。
88、讓孩子玩“自食其力”的遊戲，讓孩子離開父母，到苦難的地方：如果他不勞動，他就餓死。改變孩子不勞而獲的壞毛病的唯壹辦法是讓孩子暫時離開父母。
89、嬰兒的情緒，是認識世界的反映。
90、讓孩子“自食其力”的秘訣是給孩子提供選擇的自由。自由選擇導致自己負責。如果孩子喪失了自由選擇的權利，如果他所做的事情完全出於他人強迫與指令，那麽，孩子就學會了“應付”與“敷衍”。
91、父母不要萬事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。
92、如果事業型父母雙方都無法陪伴孩子，就必須為孩子尋找合適的受過專業訓練的家庭教師，而不是簡單地把孩子移交給祖父母或保姆。
93、成功的教育是“虎父無犬子”，失敗的教育是“母強子弱”。有修養的父母總是把培養生活自理能力和自學能力當作教育孩子的頭等大事。
94、孩子的成長有兩個關鍵期，第壹個關鍵期在3歲前後。3歲前後是孩子智力和性格發展的關鍵期；第二個關鍵期在13歲前後，13歲前後是孩子的青春發育和獨立生活的關鍵期。家長如果在利用了孩子“成長的關鍵期”，以後的教育就會壹路順暢。如果錯過了“成長的關鍵期”，會後患無窮。
95、謀生型父母必須讓孩子體驗父母勞動的辛苦和辛酸。
96、沒有體諒和信任，便沒有友誼。
97、良好的習慣是孩子所儲存的資本，會不斷增值，而人的壹生就在享受著它的利息。
98、孩子在幼兒其間，蘊藏著無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導。
99、“要想身體安，三分饑和寒”。飯前禁止吃零食，讓孩子有足夠的饑餓感。不能從粗糙的木桶中飲到甘露的人是不幸的。讓孩子盡可能少吃糖果巧克力等甜食。吃甜食而不節制的孩子，身體必不好，性格也好不到哪裏去。不必讓孩子穿太厚重的衣服，孩子並不像成人那樣畏寒。
100、教育上操之過急和緩慢滯後，都會摧殘孩子正常的心理發育。
101、性格好的標準是“文明其精神”，身體好的標準是“野蠻其身體”，學習好的標準是“自學自得”。
102、適時引導孩子講故事，這是保持他們思想活躍的絕妙方法。
103、對癥下藥方可治愈疾病。
104、孩子的幽默是最自然最坦率的人類語言，需要父母用心去發現和體會。
105、所有紈絝子弟都是富裕子弟，盡管並非所有富家子弟都是紈絝子弟。自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男。
106、貧窮是教育資源，富裕是另壹種更高級的教育資源。更高級的教育資源需要有更高級的教育技藝。如果沒有高級的教育技藝，富裕的家庭反而會給孩子的成長帶來災難。
107、父母要給予孩子自由成長的空間，對錯誤的方向給予引導，對於正確的方向給予鼓勵。
108、使壹個人發揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵。
109、當父母在孩子的教育問題遇到困惑時可以盡量請教老師鄰居或是教育專家。
110、影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。家庭教育是人的成長的根部和根本，它是“培根教育”。
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