名言 演說家口中說的是他腦子裏想的，心裏感受到的是他嘴裏講的
每周名言的學習已經堅持到第三年了。第壹年學習的內容是壹些古今中外的格言，簡單而隨意。後來想到要系統化壹些，幹脆利用這些邊邊碎碎的時間讓學生對傳統文化經典有壹個簡單大概的接觸或認識。於是就討論安排了小學階段六年的內容為：《三字經》兩學期，歷代經典詩詞（校園詩詞牌）三學期，《論語》三學期，《孟子》、《中庸》、《大學》各壹學期。
這個學期在學《孟子》。每天進校園，兩個身配紅色綬帶、頭戴小型擴音器的名言導讀員整齊地站在校門口迎接每位師生的到來，他們飽滿而響亮的聲音隨著晨風送到妳的耳邊：“請同學們讀每周名言——孟子曰：‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之大丈夫。’——《孟子·滕文公下》”“請同學們讀每周名言——‘惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。人之有四端也，猶其有四體也。’——《孟子·公孫醜上》”……師生們會不由自主地把目光投向校門左側的每周名言欄，跟著導讀員念念有詞。壹開始，要求大家進校門都念壹遍，後來時間長了，慢慢有的同學會念，有的同學看壹看，還有壹些同學也忽視了。但是少先隊安排的名言導讀員壹直在認真地工作著，他們不論春夏秋冬，每天昂首挺胸，迎著朝陽，像個勇敢負責的小戰士壹樣堅守崗位，那清脆的導讀聲壹遍遍地播放在大家的耳邊，成為橫峰壹小壹道特色的儀式和風景。
上課鈴響了，伴隨著師生問好的第壹句話就是班級名言導讀員的領讀：“請跟我讀每周名言——”大家壹齊看著黑板上老師每周都會定時換上的名言，整齊而響亮地跟讀著。壹天六七節課，壹周下來，三四十遍的大聲朗讀，名言毫不費力地存儲到了孩子們的腦中。本學期最長的名言是第二周的：“孟子曰：‘挾泰山以超北海，語人曰……”將近有壹百個字看似佶屈聱牙的文言，同學們也基本拿下了。他們的記誦本領讓人佩服不已！
學期末，教導處組織人員到各班檢查名言學習情況，我坐在辦公室，會聽到此起彼伏的誦讀聲。各班都有壹些名言背誦高手，他們並沒有另外再花費更多的時間復習，壹個學期下來，近二十章節完整的經典文言張口就來。我們也只是發現和表揚壹些出色的班級或學生，對不願意學的、記不住的也並不強求，允許學生有自己的興趣選擇吧。我們沒有統壹要求老師壹定要給學生講解意思，只要求達到記誦的目的，初略地有個認識就行，可孩子們的思維卻到達了他們想去的地方。
有壹周的名言是“以力服人者，非心服也，力不贍也；以德服人者，中心悅而誠服也”，學生會用這句話來評論自己的老師和父母，他們感覺為什麽有時會覺得自己特別不想聽話原來是有的人在“以力服人”，而有的人總讓他們心服口服，那是因為對方“以德服人”。
學校特色活動“詩詞擂臺賽”中安排的名言搶答環節是壹道最耀眼的名言享受大餐，主持老師出的題目不可謂不刁鉆，可真沒有難倒我們出色的孩子。我在旁邊都壹時想不起是哪句名言，他們的手卻舉得不耐煩了。讓我驕傲的孩子們啊。
最近學校裏安排了壹次抽測，四年級的語文試卷中有壹道閱讀題，文章題目是《陌生人的紅蘋果》，大意是說壹個陌生的阿姨送給“我”壹個紅蘋果，我想起了白雪公主中的故事就不敢吃，結果後來明白是“我”多心了，錯誤地揣測了對方的好心。文章後面有壹個問題：“讀了這個故事，妳認為自己壹個人出門獨行時，該如何處理類似的事？”學生的回答方式多種多樣，改卷老師以為說得合理的都給了分。有幾份回答讓人感覺很新鮮，他們寫著：“如果我遇到這樣的人，我就觀察她的眼睛，因為壹個人的眼睛不能掩飾她內心的邪惡。如果她的眼睛是明亮的，就說明她是壹個正直的人，我就可以相信她；如果她的眼睛是濁暗的，就不是壹個正直的人，就不要相信她……”改卷的老師笑起來，這不是十三周名言中剛學到的內容嗎？——“孟子曰：‘存乎人者，莫良於眸子。眸子不能掩其惡。胸中正則眸子了焉；胸中不正則眸子眊焉。聽其言也，觀其眸子，人焉瘦哉？”
原來我們的孩子比我們想象的更能夠學以致用啊！本想收獲壹縷春風，妳卻給了我整個春天！教育者的驚喜總是這樣不期而至。