掌聲
上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的壹角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後壹個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
壹天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛壹齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了壹會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的註視下，她終於壹搖壹晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那壹刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的壹個小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了壹躬，然後，在掌聲裏壹搖壹晃地走下了講臺。
從那以後，英子就像變了壹個人似的，不再像以前那麽憂郁。她和同學們壹起遊戲說笑，甚至在壹次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以後，我們上了不同的中學。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
《掌聲》課文解讀
《掌聲》這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣壹個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在壹角”。
壹個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“壹搖壹晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。
我想：這份“愛”，在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛英子”這空化了的思想內容，那這份“愛”已經遠離了我們。
因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是壹種心靈的潤澤，是壹次難忘的充沛的情感經歷！只有讓學生在“愛”的情感世界裏，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內心得到敞亮，沈澱為人格了，才稱得上是正意義上的“為生命奠基”！
擴展資料：
《掌聲》作者 董保綱，男，1973年生，河北威縣人。著名青年作家。現為中國文字著作權協會會員，河北省作協會員，河北省新聞書畫家協會理事，邢臺市作協理事，《格言》雜誌簽約作家，報社編輯、記者。
散文隨筆作品風格別致新穎、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章壹度風靡國內外大小報刊。
在《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》、《南方周末》、《散文》、《大公報》（香港）、《莫斯科華人報》（俄羅斯）、《僑報》（美國）、《自由日報》（馬來西亞）等海內外數百家報刊發表作品千余篇。作品多次被《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》、《格言》等雜誌轉載並入選各類文集。
在全國二十余家報刊擔任主筆或開設專欄，在青年讀者中產生了強烈反響。