我靠，太吊了，不會自己寫
學語文五年級上冊第四單元有關看漫畫的習作要求是:
仔細觀察這組漫畫,妳看到了什麽?想到了什麽和同學交流交流。如果妳還看見過其他發人深思的漫畫,也可以帶到班上介紹給大家。然後根據自己介紹的漫畫寫壹篇習作。寫的方法可以多種多樣,如,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示;也可以根據畫意編壹個故事,讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。
原來的教學設計
教學目標:指導學生註意寫清漫畫內容,並結合習作表達自己從中得到的啟發。
教學準備:掛圖
教學重點、難點:了解漫畫內容,註意表達自己從中得到的啟發。
教學過程(表格)
過程具體步驟意圖
壹.揭示教學內容1.上節課我們說到壹件小事、壹句格言會引起我們的思考,從中獲得啟示外,還有哪些情況也會讓人很受啟發?
(生)壹本好書 、 壹幅畫、壹篇報道、壹次活動……
2.這節課我們進行P73教學
二.啟發思路這次習作的關鍵是什麽?(講清它給妳留下的深刻印象,以及從中得到的啟示。)正確引思路
三.出示漫畫指導習作1.示圖,看圖。
2.指名說圖上內容,其它學生補充
3.談談圖畫給妳的啟示。突出重、難點
四.命題指導1.壹幅漫畫
2.壹幅( )的漫畫
3.( )的啟示拓寬命題
五.當堂寫作
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結果,寫啟示的學生沒有把看漫畫得到的啟示作為重點來寫,而編故事的學生又生硬是把自己得到的啟示(不分寫作人稱)插寫在結尾。寫得不倫不類。反思這次作文教學,失敗在於重難點預設不夠準確,因而教學過程指導不到位,造成學生寫作方法模糊,文章的重點內容把握不對。教後再設教案,重新指導。
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教學目標:指導學生註意寫清漫畫內容,並結合習作表達自己從中得到的啟發。
教學準備:掛圖
教學重點、難點:A了解漫畫內容,註意表達自己從中得到的啟發。B區別兩篇文章的重點內容和寫法
教學過程(表格)
過程具體步驟意圖
壹.復習引入 1.上節課我們說到壹件小事、壹句格言會引起我們的思考,從中獲得啟示外,還有哪些情況也會讓人很受啟發?
(生)壹本好書 、 壹幅畫、壹篇報道、壹次活動……
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二.啟發思路這次習作的關鍵是什麽?(講清它給妳留下的深刻印象,以及從中得到的啟示。)正確引思路
三.出示漫畫,知習作要求 1.示圖,看圖。
2.指名說圖上內容,其它學生補充
3.談談圖畫給妳的啟示。
4.讀習作要求,明確寫作方向。
(1)看漫畫,寫啟示
(2)看漫畫,編故事審明寫作要求
四.悟寫法1.師讓生回憶以前寫過的看圖作文,壹般采用的寫法。(看畫面,想畫外,對畫面內容作必要的細節描寫,以突出主題)
2.比較兩篇文章在寫法上的同、異之處。
(畫面內容、材料的安排、寫法等
——寫啟示文,畫面內容簡單介紹,重點落在聯系實際寫啟示,如同寫讀後感)
——看圖畫,編故事,就是看圖作文,客觀描述,具體描寫,不加議論。讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義(註意第壹人稱寫法與第三人稱寫法有不同)比較中突破重難點,讓生明白寫法
四.命題指導1.壹幅漫畫
2.壹幅( )的漫畫
3.( )的啟示
4.……拓寬命題
五.當堂寫作
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六.評講習作(下壹課時)
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教後啟示:教前壹定要深研教材,把握好教學重點,充分考慮學生學習中可能會遇到的難點,並針對難點設想有效的教學方法
“文明是快樂的根本……”哼著我自編的歌，走在回家的路上，不由得想起了壹件發生在垃圾箱旁的事。
那是個烈日當頭，十分炎熱的夏季，街道的垃圾箱旁堆滿了垃圾，散發出刺鼻的臭味。可是走在大街上的人，沒有壹個肯去撿起扔在路上的垃圾。我也不例外。
我邊走邊吃巧克力，隨手將塑料袋扔在地上。就在這時，我的身後傳來壹個嬌嫩而響亮的聲音：“同學，妳的袋子掉了！”
我轉過頭，嘴裏還嚼著余下的半塊巧克力。那是個七八歲的小女孩，紮著兩個“沖天辮”，身上散發出壹股靈氣。
小女孩跑到我面前，深深的吸了壹口氣，然後彎下腰撿起了塑料袋。我立刻赤耳面紅，好像被火燒著了似的。眼前這個小女孩，使我感到緊張。她撿起垃圾袋，對我燦爛的壹笑，這更是讓我起了壹身的雞皮疙瘩。＼
小女孩走到垃圾箱前，將塑料袋扔了進去，然後又將已在地上“住宿”了好長時間的垃圾壹個個都扔進了垃圾箱。我站在壹旁，壹動不動看著她將垃圾都處理掉，活像個機器人，不知道什麽是累。
小女孩並沒有直接聲明我的不對，她對我會心壹笑，說：“現在的人，壹個個都變得懶惰了，那天陪我媽去話費廳交電話費，大廳的牌子上明明有幾個醒目的大字：禁止吸煙。可壹旁的保安卻在帶頭吸煙，抽完還扔在腳下碾了碾。垃圾箱其實就在不遠處，可那保安就跟沒看見似的，把煙頭扔在地上就再也沒有去管。”
這句話說得我的臉壹會兒白壹會兒紅的，像變色龍。我連忙從書包中拿出紙和筆，按在垃圾箱上寫了幾個大字：文明只差壹步。
女孩用差異的目光看著我，好大壹會兒，才緩緩說道：“這能行嗎？”
我沒有擡頭，像在自言自語：“希望能起到壹個好的作用。”
那天，我從現實生活中得到了啟示，包括從女孩那裏領悟到的東西：文明，其實只差壹步！
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不會
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