我們中國幾千年以來就有尊師重教的傳統，荀子就曾經明確提出“師道尊嚴”。在儒家思想中，教師被塑造成學生的榜樣。俗話說“壹日為師，終身為父”，把師生關系上升到了父子關系。這種思想在中國教育史上對教師的教和學生的學起到了壹定的促進作用。但也造成了很多負面影響，學生對教師是“師雲亦雲”和“唯師是從”。大大限制了學生的自主探究的能力和創新精神。正是在這種傳統思想的影響下,許多教師把自己當作權威，在嚴格紀律的約束下，在輕過程、重結果的教育評價的指導下，教師的威嚴得到了極大地發揮，即使教師對學生進行嚴重的體罰和變相體罰，學生也要無條件接受。然而，在這樣的教育環境中，學生對教師只能是敬而遠之。學生的主體意識、主動作用和創新精神都不能得到很好的發展。這就要求我們教師必須轉變觀念，放下“師道尊嚴”的架子，以壹個有血有肉、有情有義的正常人的身份到學生中間去，了解學生，尊重學生的情感體驗，尊重學生的人格，尊重學生的興趣愛好，尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，使自己真正成為學生的好朋友，這樣才可能從根本上建立和諧的師生關系。
二、關愛每壹個學生是基礎
陶行知先生壹生奉行的教育格言是“愛滿天下”。愛是教育教學工作的源泉，教師只有了解學生、尊重學生、熱愛學生，才能使學生“親其師、信其道”，才能形成良好的師生關系。壹位教育家在論述教育的功能時也說：“教育成功的秘密在於尊重和關愛學生。”但事實上怎麽樣呢？我們的很多教師，遇到事情並不站在學生的角度為學生著想，並不註意體會學生的思想感情，單憑主觀臆斷，壹意孤行，濫用教師權力，常常造成學生心裏極為不滿，對教師反感，出現抵觸行為，甚至在背後議論教師、給老師起外號，甚至打擊報復教師的現象發生。另壹方面，教師又抱怨學生品德差，師生關系形成惡性循環，導致教師不能順利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方的利益都受到嚴重的影響。沒有愛和尊重的教育是註定要失敗的。本人曾做過關於學生對老師有什麽要求的調查，發現68%的被調查學生都寫“希望老師能尊重學生”。當代社會提倡“人性化”的管理模式，作為學校，人性化的管理實質上就是要求我們教師在工作中要關心、尊重每壹個學生。所以，這就要求我們教師要註意從壹點壹滴的小事做起，盡量減少教育的失誤。要切記：校園無小事，事事都育人。我們教師要心胸寬廣，善於用尊重他人的行為影響學生。對學生的不禮貌行為，我們教師應采取寬容態度，適當加以疏導，不激化矛盾。良好的師生關系需要教師精心去呵護，同時更需要師生間的彼此尊重。關愛和尊重應該成為我們教師工作的原則。關愛學生，博得學生的好感，他們從心裏願意聽妳的課，我們的教學效果肯定會越來越好的。
三、多與學生交流是捷徑
建立師生情感，改善師生關系，讓學生願意傾聽，喜歡與妳交流是壹個值得嘗試的辦法。如何去了解學生？如何和學生交流？我認為可以采取以下幾種做法：第壹，迅速地了解學生。新學期開學，兩周以內就要基本上記住全班學生的名字，壹個月內要了解學生的基本學習情況和大部分學生的家庭基本情況。第二，經常保持和學生家長的聯系。多與學生家長溝通，以便更多地了解學生情況和生活環境，切忌訓斥家長，切忌不能和家長爭吵，不能和家長的關系弄僵，否則家長就不配合我們對孩子進行教育。我們應該和家長壹起建立教育統壹戰線，***同教育好孩子。第三，利用各種機會與學生交流。課間如有時間，盡量與學生講講話，談談心，聊聊天天，玩玩遊戲等等。在與學生的交流中聯絡壹下師生情感，蹲下來多多了解妳的學生，為我們今後的教育教學做鋪墊。
四、組織好課堂教學是關鍵
在課堂上，學生是學習的主體，教師起的是主導作用。可是在主體與主導的問題上，往往容易流於形式。很大教師往往認為提幾個問題，學生做幾個題目，教師的主導作用就能發揮，學生的主體作用就能體現。我們的教學往往都是為了分數而教，教學中形成了考試考什麽，教師就教什麽，學生就學什麽的觀念。所以教師在課堂教學中往往采取“滿堂灌”、“填鴨式”的方式，使學生取得盡量高的分數。這種教學，完全忽視了學生的主體作用，顯然也忽視了學生創新能力的培養。假如壹堂課，形式單調，學生都是昏昏欲睡，打不起精神，又哪來的興趣回答問題？又哪來的興趣聽課呢？師生人際交往更是談之不上。以新課的導入為例，倘若我們每次上課都是從的復習鞏固舊知識導入，那麽就是再多的問題也難以提起學生興趣，就更談不上學生能參與教學了，就更談不上師生的交流了。所以我在上課時經常根據不同的教學內容，靈活采取不同的導入方式，如歷史故事導入、學生演小品導入、笑話導入、名言警句導入等等。在講授新課的過程中也不斷變換教學方式和教學方法，使師生在討論、交流、表演中增進彼此的感情，從而建立壹種和諧的師生關系。事實證明，課堂教學只有活潑多樣，才能真正激發學生學習的興趣，使他們真正的參與到課堂教學中，完成學生任務。所以，要建立和諧的師生關系，我們壹定要在組織教學上多下功夫，多想點子。我們應根據具體的教學內容、教學目的、教學對象和自身的教學風格，確定不同的教學方法，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既輕松又活潑，讓學生在妳的課堂上輕輕松松地學習。
五、營造和諧的課堂氣氛是保障
師生關系的良好發展離不開和諧的課堂氛圍，而創設壹種和諧的課堂氛圍，我們要做到以下兩點：首先，課堂評價上要多壹些鼓勵，少壹些責問和批評。在過去的教學中，我們教師喜歡用所謂的標準答案去評判學生的回答，而這種所謂的標準答案完全勿視了學生的創造性。長此以往，學生們回答時也怕自己的答案與所謂的標準答案不符合而遭到別人的嘲笑，因此，不敢說出自己的見解。久而久之，學生懶於思考，課堂氣氛死氣沈沈，交流談不上，創新精神的培養更談不上。所以我們在課堂教學中對學生的回答不管是完整的還是不完整的都給予適當的鼓勵，如用 “回答得很好，相信下次會更好”“能大膽回答問題，值得表揚”等激勵的話語來激勵他們，盡量減少對學生思維的限制，不傷害學生的自尊心，實踐證明這種效果是很不錯的。其次，教師應該多壹些幽默，多壹些微笑。歷史課相對於其它學科來說知識點比較多，容易混淆，學生記憶比較困難，大多數學生對歷史故事很感興趣，但是對歷史課不感興趣。而現在中考又要考歷史，如果教師只是平鋪直敘地按教材內容進行講解，容易枯燥、乏味，學生決不會對學習歷史知識點產生興趣，甚至會產生厭倦情緒。所以我在教學中喜歡用壹些幽默語言來講述課文內容，而幽默性的語言，生動形象、鮮明深刻，既令人發笑，又促人深思，起到了調節氣氛，創設愉快、輕松的教學情境和教學氛圍的作用。此外，不管妳有多大的煩惱，走進課堂時都應露出妳真誠的笑臉，這樣可以拉近師生間的距離，從而激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。
當然，建立這種適合教育發展需要的和諧的師生關系，並非是壹朝壹夕的事情。但只要我們能在新教學理念的指導下，做教學的有心人，努力學習專業知識，豐富知識積累，走在時代的前列，敢於創新，用正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德情操武裝自己，塑造自己的形象，永遠和學生在壹起，壹視同仁地對待學生，滿腔熱情地關愛每壹名學生，形成良好的和諧的師生關系，必然會達到最佳的教育教學效果。