寫作是中國人必備的能力，也是個人的軟實力體現。很多孩子不知道為什麽要寫作文，甚至到了五六年級了，對作文還是頭大不已。沒有素材，沒有閱歷，沒有感想。而家長則認為寫作文是為了“中高考語文考試中，作文占比高達60分”的目地，孩子作文寫不好導致語文分數不高，沒有名師指路，家長只能把孩子送去各種作文培訓班，不管孩子願不願意、喜不喜歡。小學生有必要參加作文培訓嗎？
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壹、害怕輸在起跑線的家長。給孩子報作文培訓班的家長看到，義務教育階段老師只普及知識，沒法深入有針對性輔導，班裏大多數孩子都課外培訓作文了，我的孩子沒有參加作文培訓，肯定要落後的。培訓班又為了招生大肆宣傳“大語文”、“十五分鐘搞定六百字作文”、“作文萬能模板快速入門”等等，吸引家長報班的註意力。什麽時候作文也成了速成的法門？為了提高語文成績而去報作文班，本來就是本末倒置的問題。沒有長期的閱讀和文學素養積累，快餐式的功利學習，早早扼殺了孩子對寫作的興趣。寫作文只為了拿高分、應付考試。
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二、欲速則不達乃自然規律。培訓班最喜歡搞作文技巧和模板套路，壹門心思應對考試需求,這恰恰扼殺了孩子的天性，僵化他們的思維。如此以往循序而進，培養的是搬運工匠，而不是文學大師。短期的訓練可以提高孩子的寫作應試能力，讓他們走捷徑繞過自我感悟和創作的彎路。過早切入作文技法，對孩子不是壹件好事。也有壹些培訓班的作文課會搭上閱讀課進行訓練，對普通家庭來說，作文培訓也是壹筆不小的開支。效果都不如長年累月堅持讀課外書，堅持寫讀書筆記，反復誦讀自己喜歡的文章橋段。歲月靜好，寫作素養慢慢滋潤，整個人都會腹有詩書氣自華起來。
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三、被動學習是拖累作文的元兇。所謂的陶冶國學，只是附庸風雅。只聽不寫，只看不說，培養的只是惰性。為什麽孩子又聽又看卻吸收甚少，提筆都不知道如何寫，更不會運用好詞好句、名人格言，不懂得吸取看到的、聽到的文章的精華，轉化成為自己的寫作能力。舉個例子，有的孩子在家長或老師授意下背誦大量唐詩宋詞，自己連壹首詩詞都寫不出來。只記憶沒有理解和分析，便不會有轉化。看再多名人名著，都要自己提筆創作，進行對比和仿寫，寫作水平才能得以提高。歡迎收藏本文。
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四、家長才是孩子最好的作文老師。其實，孩子讀哪個學校，語文老師好不好、有沒有作文培訓都不重要，重要的是有個愛閱讀和寫作的家長。如果妳的家裏沒有書櫃，家人整天玩手機、看電視、打牌聊天人來客往十分熱鬧，孩子也不會有讀寫的環境和學習的榜樣。很多人家裏買壹櫃子的書，都是用來擺設，顯得自己有文化。父母壹年翻不了幾本書、記不了幾個字，不與孩子談論文史，更何況孩子自己了。帶著孩子挑書、讀書並做讀書筆記，帶著孩子寫日記、寫散文、寫新聞評論、參加讀書會活動，和孩子壹起多觀察思考討論，比起作文培訓更接地氣，也更能打好作文的根基。