校長的學校文化建設意義
學校文化建設的關鍵人物是校長，人們常說，壹個好校長就是壹所好學校。壹個素養高、事業心強、懂管理、善管理的校長，在辦學思想上壹定有自己獨到的見解與主張，並具有號召力、感召力、影響力和人格魅力。校長的思想意識、價值觀念、行為準則等都會滲透到學校管理的各方面，所以校長不僅要富有獨特的辦學思想，還要善於在教育實踐中把校園文化逐步積澱下來，成為壹種教育的影響力，壹種潛在的教育資源。因此，校長在學校文化及校園精神的建設與創造過程中，應是壹位領航人、是創立者，是肩負著校園文化建設的重要使命。
學校文化的影響力是彌散在校園的各個角落和學校教育教學的各個方面，影響著師生的工作學習態度、學校中的人際關系、師生的思維和行為習慣，也影響著師生的價值判斷和價值追求。因此，校長對壹所學校的領導首先是學校文化的領導，其次才是行政的領導。校長要通過傳承、弘揚、倡導學校的優秀文化來引導學校管理，推進教育教學改革，實現學校的自主發展。所以校長要有效進行學校管理，持續不斷地推動學校的發展，就應該在自身的文化視野下，讓學校的文化建設成為自己的文化自覺。
校長的學校文化建設途徑
壹所學校壹旦形成積極向上的學校文化，就會起到很大的凝聚人、引領人的作用，所以校長對學校的領導主要是對學校文化的領導。那麽校長的學校文化建設途徑要從哪些方面來實現呢？
壹、註重學校的文化環境建設。學校的文化硬件環境建設非常重要，如果將學校的壹些核心理念、校訓、校風、教風、學風、學校歷史上的典型人物和事件等文化元素以適當的方式呈現在校園裏，這對師生無疑是壹種耳濡目染的教育，從而起到春風化雨、潤物無聲的育人效果。2013年10月我受馬鞍山市教育局的選派到江蘇省南京市溧水區第壹初級中學掛職學習，這所學校創建於1933年，八十多年的辦學歷史，積澱了深厚的文化底蘊。在這所學校文化環境建設方面，這所學校可謂是壹個成功的範例，我是用這樣三句話來概括其在文化環境建設方面的特色：為有源頭活水來，“書道”有路勤為徑，插竹亭上傳佳話。現以說它“為有源頭活水來”為例，這所學校校園地勢錯落，樹種豐富，濃陰掩映，青藤纏繞，公園小景隨處可觀，典雅而富意趣。如進得校園，就被壹窪200多平米以“源”命名的水池（姑且稱為“源池”）、假山、噴泉所吸引，假山四周，綠水環繞，霧騰泉湧，雲蒸霞蔚，松竹點綴，白鴿翔集，相映成趣，是為該校校園文化環境建設亮點之壹。“源池”上的假山底座正前面上刻印的“源”字有24種書法字體，建造假山和噴泉是“就地而用”，此處原是壹個小水塘，是壹池活水，後來因城市的建設與發展，小水塘幹枯了，怎樣讓這個小水塘重見生機，學校可謂費盡心思。校長很自豪地跟我說：“溧水是秦淮河的發源地，此乃壹源；源頭之水滋潤師生心田，此乃二源；溧水壹初中是溧水的教育之源、人才之源，此乃三源；廣大教師教書育人，源源不斷的將知識傳授給壹屆屆的學生，此乃四源……”。我想溧水壹初中人是在借此“源”意，把小水塘裏的水激“活”了，以能汲取源頭活水，做壹個學習與生活的有心人，正是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。而刻印上24位書法家的“源”字不同書法字體，寓意學校的辦學要源源不斷地發展和提高，其正中間刻上了碑帖“源”字的宋體，寓意廣大師生做人要端端正正、落落大方。假山之形也是充分考慮到校園文化的內涵，咋壹看假山似壹只駱駝，寓意廣大教師在教育教學崗位上像駱駝壹樣勤勤懇懇、任勞任怨、忍辱負重；再壹看又似壹個筆架，寓意教師教書育人、學生孜孜求學；又壹看似少先隊隊徽上的火炬，象征著青少年學生的活潑、熱情與希望。假山的後面及兩側栽有“歲寒三友”-----松、竹、梅，寓意學生要做學習生活的堅強者，要對母校、對老師、對同學、對他人心存感激、和諧友善。我想這所學校的文化形成與建設與它獨特的辦學歷史、所處地域和個性化的發展緊密相聯系起來，而其校長的校園文化建設使命就是以校長的文化自覺去很好地傳承、弘揚、倡導了這些優秀的文化核心元素，從而不斷發揚光大了學校的優秀文化。
二、註重學校文化載體建設。傳播和弘揚學校文化離不開文化載體，所以校長應重視學校的文化載體建設，如學校的網站、校報、校刊、廣播站、校史榮譽室，有條件的學校還可以建設校園電視臺等，這些文化載體都是師生交流思想觀點、發表教學成果、記錄學校發展歷史的有效陣地。所以學校文化載體建設同樣體現校長的文化自覺。我所在的馬鞍山市金瑞中學雖然建校時間不長（2006年8月建校），但建校八年來學校在校園文化載體建設進行了壹些探索。
1.讓每壹個角落都開滿文化之花。無論是主教學區，還是非教學區，處處是文化的風景。走在校園的任何角落，妳不用擔心它會讓妳感到單調。進門大廳的四根立柱上，張貼有傳統文化經典佳句格言；每壹層階梯的墻面上，都有教師本人凝練的語言展現了教師的教育理念；班級門前的每個立柱上，都有學生對學習對生活對未來的所感所言。文化在校園的每個角落生根發芽，自由滋長，凈化著師生的心靈。
2.讓每壹間教室都充滿生機。班級文化建設是校園文化建設的壹個重要組成部分，所以在班級文化建設方面我們充分發揮各班級班主任、教師及學生的創造性，力求各班級提煉和形成師生認同、***同營造出各具特色的班級文化，從班主任寄語到學生圖文標語、從學生園地到文化展示板、從班徽班旗到榮譽墻，均由師生創新設計，班級文化元素散發著不同的文化芳香，凝聚了教師對學生的期望，蘊含著學生對人生夢想的追求。
3.讓每壹條長廊都書畫滿墻。針對學校樓層走廊較多的條件優勢，我們對每壹個樓層都作了精心設計並確定壹個文化主題，如壹樓長廊兩側是德育文化長廊，這裏有身邊感動的人物和模範的事跡，有豐富特色的德育文化活動剪影；二樓長廊兩側是語言文學長廊，這裏有優美的古詩名篇和文化經典；三樓長廊兩側是藝術文化長廊，有中外名畫和豐富多彩的師生文化藝術活動剪影；四樓長廊兩側是是科技文化長廊，這裏有學校機器人特色教育成果展示供師生分享。廊廊有主題，韻味各不同，師生***陶冶，情趣亦無窮。
三、註重開展豐富多彩的課程文化活動。學校文化反映了學校師生的綜合素養，包含了學校師生的人文、藝術、科學和人格素養的方方面面。而人的發展尤其是人格的完善都需要在人際交往中實現，所以校長在辦學過程中壹定要堅守文化自覺，堅持素質教育，關註學生全面而又富有個性地發展。課程是文化的載體。從某種意義上說，什麽樣的課程體系決定著培養出什麽樣的人才。以知識繼承為主體的課程體系，最大的弊端是與實踐相脫節，而圍繞為文化育人的課程與實踐是壹體的，新壹輪基礎教育課程改革實質就是要建立以人為本的文化體系。學校應以課程改革為契機，不斷優化課程結構，豐富課程資源，在抓好學科知識教學的同時，也要開展豐富多彩、學生喜愛的學生社團文化活動和社會實踐課程文化活動。這樣才能構建壹個有利於學生發展的良好平臺。
四、註重學校精神的凝練。學校文化的最高層次是形成學校精神，學校精神是學校文化中最為穩定的精神動力和價值取向，它體現著學校文化的方向和本質，壹旦形成就會對師生員工產生導向、激勵、凝聚的作用，每壹個師生正是在學校精神的感召下履行教育承諾，堅守教育信念，實現個人價值。學校精神的表現形式是校風，校風是廣大師生在***同目標和***同認同基礎上，經過長期努力形成的符合時代精神和核心價值觀的思想、行為和工作作風，是學校獨有的“文化品質”，是無形課堂的教誨，是教師無語的示範，它將流動在校園的整個空間，回蕩在師生的心靈深處。所以校長應在學校文化建設中善於凝練學校精神，抓好校風建設，在學校精神的感召下，壹旦形成良好的校風，就會產生更強的教育能量，促進學校步入良好發展軌道。
校園文化建設是壹所學校的綜合競爭力的表現。學校是傳承與創新文化的場所、建設富有特色的校園文化，是我們每壹位教育工作者要關註和重視的。隨著新課程改革的進壹步推進和國家課程、地方課程和校本課程等多元化課程體系的建設，為我們校園文化的建設提供了更為廣闊的舞臺和空間，作為壹個學校的領導，應該把這個問題作為自己長期的、認真思考的問題和肩負的重要使命。學校文化是學校的靈魂，校長的重要使命就是加強學校的文化建設，從而實現學校的文化管理，學校文化建設應該成為校長的文化自覺。