有人認為,“未來學校的競爭,歸根結底是學校文化的競爭,校長應善於在教育實踐中把校園文化逐步積澱下來,成為壹種教育影響力,壹種孕育著巨大潛力的教育資源”。在我看來,壹所好的學校,壹定有優秀的校園文化,而優秀的校園文化是成就壹所學校教育品牌的基石。我校高度重視校園文化建設工作,堅持以科學發展觀為指導,以全面貫徹教育方針、全面提高教育教學質量為宗旨,以全面實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力為出發點;堅持把校園文化建設作為學校品牌發展、特色發展的重要抓手和載體,突出“以人為本、和諧育人”的教育理念;堅持以優雅的校園物質文化陶冶人,以高尚的校園精神文化激勵人,以科學的校園制度文化鞭策人。經過壹年多的用心經營和精心打造,我校在校園文化建設方面取得了長足發展,形成了自己的校園文化特色,為學生的成長、教師的提高、學校的發展創設了良好的人文環境與和諧發展氛圍,促進了師生素質的全面提高和辦學品位的自我提升。校園文化真正成為學校全面育人的輻射源、素質教育的能量庫。
塑造高尚優雅的校園人文環境
人文環境賦予學校生命的活力,體現了壹所學校的精神面貌和文化底蘊。蘇霍姆林斯基說過:“讓校園的每壹塊墻壁都‘說話’,讓每處環境都育人”。我校堅持校園自然環境與人文環境兩手抓,在不斷完善校園自然環境的同時,努力挖掘校園的人文元素,促進校園自然環境與人文環境的有機整合與和諧發展,打造思想品德教育的大課堂,營造“草木勸學,墻壁說話”的育人效果,讓學生視線所到的地方都帶有教育性!
1.明確職責,實現精細化管理文化
我校按照“明確管理目標、加強工作責任、註重過程督導、保障工作實效”的精細化管理思路,積極引導全體教師認真落實“事事有人管、時時有人管、處處有人管、人人用心管”的精細化管理方法。在實施精細化管理、落實兩個常規方面主要做法有:明確目標,盯緊過程,把小事做細,細事做精,變“結果管理”為“過程管理”,從而細化工作環節,強化過程監督,使常規管理的各項工作更加紮實到位。
2.營造氛圍濃郁的標語文化
校園標語文化是壹種潛在的、持續的而又相對穩定的教育因素和文化現象。它能潛移默化地影響師生的觀念和行為,提升師生的人格魅力和生命價值。我校重視標語文化的育人功能,把營造標語文化氛圍與建設書香校園、平安校園、和諧校園等文化有機融合,各教室、辦公室、樓梯口、欄桿上以及在校園的每壹處醒目位置,都標示了讀書名言警句、安全提示、文明提醒,讓師生時刻與名人對話,感受校園書香。學校還重視警示標語的建設,並充分發揮全校師生的集體智慧,征集了各種警示標語,與文化標語相得益彰。如,各班給領養的小樹建立溫馨提示:“愛心孕育生命”“綠是生命、綠是希望”“我們壹起長大”“喜歡我、愛護我”的環保 口號 ;給校園的花盆建立監督衛士,豎起“美,從這裏流淌”“我的美牽系在妳的手上”等文明警示語;結合我校情況及特色提出了“運動著,妳真美;學習著,妳真棒;實踐著,妳真行”,營造“健康、學習、活動”的濃厚氛圍。
3.形成豐富多彩的版面文化
校園版面文化是壹所學校展示精神風貌、交流思想文化的壹扇窗口,是學校人文環境教育的重要場所。我校致力於校園版面文化建設,充分利用校園內各樓層的走廊,開辟了多個版面群。這些版面群根據它們所處的位置,賦予了不同的年級、班級文化宣傳功能。除兩塊用於校長寄語教師、學生外,其他版面都下放給學校各年級獨立使用,並要求組織學生參與版面管理,定期更換版面內容,使校園版面真正成為溝通信息和進行思想交流的園地,成為學生文化活動的陣地,從而形成校園內豐富多彩的版面文化。
4.開辟主題鮮明的樓層、樓梯文化
學校的樓梯與走廊作為學生活動的主要場所之壹,也是校園人文文化建設的大場所。我校有機整合走廊文化與樓梯文化,充分利用教學樓每壹樓層走廊的各種元素,如墻壁、方柱、樓梯間等。各個樓層圍繞相關的教育主題進行合理布置,分別建成“放眼世界”國旗展、“愛我安陽”名勝古跡展、中國(世界)名校展、“中國城市市花”展、“名人走廊”“領導班子職責和工作格言”等主題鮮明的樓層文化。
5.創建獨具特色的辦公室、教室文化
校園文化的最深層次是壹種整體的氛圍,是壹種話語框架,是壹種價值認同,是壹種人際關系。生活在其中的人自覺和不自覺地就在這樣的壹種氛圍中生活,在這樣壹種框架中說話。比如說,我校語文組,現在說得比較多的話題,就是情感與智慧參與的語文教學,追尋意義的語文教學。學校的每個學科組都有自己的特色,都有自己的風格。學校的整體特色也就在其中了。外來的教師,新來的教師不用多久就可以接受這種感染。這就是文化的力量,文化的作用。“幸福的老師才有幸福的孩子!”讓我們用書籍支撐生命,讓文化滋潤心靈,讓禮儀成為名片,讓藝術點綴生活,讓每壹位教師每天走進辦公室,就能擁有壹個愉悅的心情,讓每壹位教師在辦公室獲得工作的快樂和幸福!
教室文化體現了壹個班級的班風學風,體現了壹個班級的精神風貌。我校非常重視教室文化建設,堅持把教室布置管理權限下放給使用班級,允許使用班級根據自己的想法對教室進行設計美化,鼓勵各班級對教室的班務日誌、墻壁警示語、教室板報、講臺裝飾物等進行大膽的設計創新,開創獨具特色的教室文化。
6.“每天七個壹,感恩見行動”的鏡子文化
微笑多壹點、嘴巴甜壹點、行為美壹點、脾氣小壹點、待人好壹點、工作細壹點、能力強壹點,簡稱“七個壹點”,這是我校對老師的感恩要求,要求老師從細節上學會感恩,為此學校還特意將七個壹點制作成標語貼在每個辦公室的鏡子上。之所以貼在鏡子上,是想讓每個老師在整理儀容時看到鏡子裏的自己,同時看到標語,提醒自己要時刻保持愉悅的心情。雖然只是壹些小標語,實際卻是對老師精神層次的高要求。現在老師壓力很大,除了正常的教學工作外還有課題、活動等工作,每個老師肩上的擔子都很重,有時候情緒難免低沈,時間長了還可能造成職業倦怠,七個壹點的要求就是希望每個老師都能換個角度看世界,提醒老師以感恩的心去看待周圍的事物,用感恩的心調整老師的心情和職業倦怠。例如,學生調皮讓老師心力交瘁,可當老師布置美化教室時,很多孩子會把家裏最好的花拿過來,“這難道不讓老師感動,老師不應該以感恩的心去看待孩子嗎?”同樣,學校也以感恩的心對待每壹位教師,給老師提供培訓的機會,改善辦公環境等,這也是學校感恩老師的壹種行動。
7.讓鈴聲成為學校的“文化場”
“同學們,該上課了,請做好上課準備!”,上午課前的《老師,您好!》、中午下學時的《歌聲與微笑》、下午上課前的《憫農》等古詩歌曲、下午放學後的薩克斯獨奏《回家》等音樂鈴聲,不經意提醒師生的行為習慣養成,讓師生在壹種優美的氣氛中工作、學習、休息……這些特有的文化元素有機地結合在壹起,讓鈴聲成為學校的“文化場”,也讓師生更感到壹種親切、舒心、向上的感覺。學校用積極的創新思維思考校園的文化建設,通過某壹載體來反映、傳播智能文化、規範文化和精神文化,使學校文化的外延壹下子被拓寬了,教育發展的空間也突然被“平方”了多次。
8.書寫人類文明的廁所文化
校園文化作為壹種環境教育力量,終極目標就在於創設壹種氛圍,我想校園文化建設也應包括廁所文化。人類發展到自認為文明的時候,廁所出現了。廁所出現的理所當然,也很及時,讓開始感覺到羞恥的人類,及時解決了這種尷尬。我們曾贊揚過牛的勤勞和狗的忠誠,但是不要忘了沈默的廁所,在埋頭為人類的文明書寫著篇章。
廁所,壹提這個詞,大家心中的感覺就不必提了,何談文化?但現在的廁所越來越有變化,越來越有內涵。在高級的餐廳、賓館或高速公路服務區,在男性廁所經常可以看到“前進壹小步,文明壹大步”之類的提示語,有時想想的確大有深意。文明,有時候就是需要這樣壹點點的努力。學校廁所內可備記憶口訣若幹,以幫助學生記憶,或者寫壹些小知識,提醒註意衛生的小笑話,讓學生在緊張之余暫得放松。
到壹所學校去檢查工作往往不會忘記看看廁所。如果壹所學校的廁所,設施完備,未被破壞,說明學生的素質較高;如果衛生整潔,沒有異味,說明管理到位;如果有文化氣息,環境高雅,則代表著領導者的辦學品位。
強化制度建設,以完善的校園制度文化鞭策人
校園制度文化作為校園文化的內在機制,是維系學校正常運轉的必不可少的保障機制,具有認識導向、情感陶冶和行為規範的作用。作為壹種校園文化,學校管理制度必須建立在自己的文化基礎上,為自己的校園精神文化服務,並很好地體現和融合學校的辦學思想和理念。同時,我們還要認識到,好的制度,要從文本走向文化。而制度是不是文化,最主要的是看體現學校辦學思想、理念、精神的制度能否得到實實在在地執行。因此,在全面推進校園制度文化建設的過程中,我校堅持“建立健全各項管理制度”與“加強完善相應組織機構和隊伍建設”兩手抓,落實好學校各部門的職能分工,加大對各項制度的監督執行力度,讓制度深入人心,並內化為全校師生的行為規範,形成校園制度文化。
學校領導以身作則,向管理要質量,向管理要效益,向管理要形象,降低重心抓管理、重落實。學校認為制度的生命在於激勵性,制度的效能在於落實,制度落實的關鍵在於領導帶頭。在教學管理實踐中,學校用制度管理人,用制度培養人,用制度激勵人。制度面前人人平等,領導身體力行,領導為教師服務,教師為學生服務,圍繞質量奮鬥,情感管理和制度管理相結合。我形我樹,從我做起,領著大家幹,做給大家看。學校領導帶頭學習,帶頭科研,帶頭奉獻。深入教學第壹線,研究教學,領導班子每周聽課不少於8節,教師不少於4節。
以少年軍校為依托,打造言行規範的行為文化
我校少年軍校自2001年成立以來,圍繞創新精神和實踐能力的培養,根據少年兒童的年齡特點,寓教於樂,精心設計並開展了壹系列卓有成效的活動,讓學生在活動中體驗道德行為規範,在實踐中培養良好品行,鑄就了我校以少年軍校為載體的特色校園行為文化。良好行為規範的養成,目標是自律,關鍵是落實,重點是堅持。從版面安裝的位置到課間操不用教師監督管理,從桌凳文具擺放到學生課間活動、言談舉止,時時、處處都體現了我校以學生為本的教育思想,培養學生自我管理、自我教育的能力。學校以“嚴格的軍事作風,吃苦耐勞的意誌品格、文明禮貌的行為舉止、友愛互助的團隊精神”激勵和要求每壹位學生,使少年軍校在成為我們學校的壹大亮點的同時,規範了學生的行為習慣,形成了校園獨具特色的行為文化。
凝聚校園精神,以高尚的校園精神文化激勵人
校園精神文化是校園文化的核心,是學校的靈魂,是壹所學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的***同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態,是壹個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”,集中體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。
1.提升辦學理念,以壹流的辦學目標凝聚人心
辦學理念是學校的靈魂,也是學校文化的靈魂。它不是簡單的外在植入過程,也不只是僅僅體現校長的辦學思想,而是壹個在追求教育本質的過程。校園文化建設應通過提煉體現時代要求的辦學育人理念,形成精神文化。在46年的辦學歷程中,豆腐營小學以“團結協作,銳意進取,求實創新”的辦學精神和發展姿態,堅持深入開展教育教學改革。新壹屆領導班子提出了以“辦有靈魂的學校,做有思想的教師,育有個性的學生”為辦學目標,努力探索“科研興校、特色揚校、創新舉校、質量強校”的工作新思路,在教育革新中不斷提高學校的辦學實力和影響力,並逐漸形成了學校的辦學文化,凸顯了學校的辦學理念。如今,學校確立了以“讓教科研成為提高質量的法寶,讓實踐成為師生的生活特質,讓藝術成為師生的生活追求,讓運動成為師生的生活習慣”的辦學理念,以“為學生發展奠基,為社會進步育人”為辦學宗旨,形成了“尚德求真、睿智求新”的八字校訓和“文明、樂學、求實、創新”的八字校風。
2.用“團結、拼搏、奉獻”的豆小體育精神鼓舞人心
校園文化的品質,來源於人的品質,並且最終決定於教師的品質。如果沒有教師對文化的自覺、熱愛與踐行,校長的理念也就是空中樓閣,學生的全面發展更無從說起。前蘇聯教育家烏申斯基也認為,在教育中“壹切都應以教育者的人格為基礎……只有人格才能影響人格的發展和形成。”因此,高品位的校園文化,離不開壹支高素質的教師隊伍。我校把教師綜合素質的整體提高作為校園精神文化建設的重點來抓,在全校發出了全體教師以身邊的體育教師為榜樣,學習“豆小體育精神”的號召。在我校體育教師嚴重缺編,生源不占優勢的情況下,仍然能取得驕人的成績。究其原因,就是豆小體育教師有壹種不服輸的精神,也就是“團結、拼搏、奉獻”的豆小體育精神。新壹屆領導班子在面臨兄弟學校異軍突起的緊要關頭,提出了“人無我有,人有我特”的口號,決定以少林武術操為突破口,深挖體育內涵,讓我校體育特色更加光亮、精彩。要求全體教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用,爭當壹名獨具文化魅力、深受學生歡迎的新型豆小教師。
校園文化建設是壹項系統工程,也是壹項長期的工作。加強校園文化建設,不僅是學校育人的需要,也是時代的需要,社會的需要。壹所學校要創出特色,樹立品牌,校園文化是壹個重要的建設工程。
(作者單位:河南安陽市豆腐營小學)