導語：小學階段英語課堂教學的過程中，教師要關註學生主體性學習地位的實現，更好地提高課堂教學的整體效率，利用科學合理的導入手段，打造優質的課堂教學環境，讓學生對於英語學習的興趣得到更好地提高，這也是確保課堂教學質量和效果的關鍵。
小學英語課堂教師導入方法壹、歌曲童謠，朗朗上口
英語入門階段，培養學生打好語音基本功是至關重要的。英語歌曲童謠不僅能活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，也可讓學生在輕松的氣氛中掌握拼讀規則，把握英語的語音語調。例如教英語數字時，可通過教歌曲Ten Indian Boys來導入。學生通過對歌曲的模仿演唱，正確發音，能很快記住從壹到十的英語單詞。又如教 有關顏色的內容時，可先教壹首童謠： Colour，colour，colour.The beautiful colour.Green pink brown.Blue yellow white.Red is the colour，I like like like.這是首富有節奏的兒歌，學生跟著教師用雙手輕拍桌子、雙手互擊、左右手先後打響指等四個節拍來誦讀，朗朗上口，音韻和諧，隨著節拍很快便能模仿，輕松記憶了關於顏色的單詞。
二、創設情境，直觀導入
在英語教學中，教師常常可以由圖片、簡筆畫、幻燈片、投影、圖表、實物、錄像片等直觀教具創設情境，進行導入。直觀導入易於引起學生的興趣，能幫助學生理解所學的語言項目。如學習有關購物內容時，教師用多媒體展示各種汽車的標誌、價格和款型，讓學生快速連線，並過渡到句型操練：Where is it made?It's made in?/How much does it cost? It costs as little/ much as?教師接下來用多媒體展示與汽車相關的各方面信息，如price，outlook，speed，where is made，quality，safety等，讓學生圍繞教師所設問題進行小組討論，這種導入使學生在興趣的驅動下，很快進入到本課的學習中來。
其次，教師的形體語言也是壹種重要的直觀導入手段，有時比實物、圖畫甚至錄像更直觀，運用恰當也會產生很好的效果。例如在教學the Parts of the Body時，教師邊指邊復習單詞?hand?，然後利用手勢來教學各個部位：art，leg，head，nose，eyes， eats等單詞。這種導入方式既省時，又能培養學生對英語信息的接受能力。學生的模仿心理和參與意識都很強，學習起來既輕松又活躍。
三、巧妙設疑，懸念導入
美國心理學家布魯納說：?教學過程是壹種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。?思維永遠是從問題開始的。教師可根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測或滲透本課學習的主題。創設問題情境是激發學生思維的壹種有效方法，問題也會產生懸念，使學生不斷思索，尋求解決問題的方向。
(壹)隨意交談
教師可以利用新課開始前幾分鐘和學生作隨意交談，以求學生在不知不覺中進入新課。
(二)聯系插圖和標題
教材中有許多插圖，這些插圖不同程度地傳遞了與課文有關的重要信息，而標題是語篇內容的高度濃縮，也是語篇信息的發散中心。教師可利用插圖或標題精心設計問題，引導學生動腦思考。在英語閱讀和聽力教學中，設疑、懸念導入是經常使用的壹種方法，教師常常通過引導學生對他們即將閱讀和聽的材料進行預測。預測會使學生們對所讀的語篇和所聽的內容更感興趣，提高閱讀速度和聽力質量。
(三)聯系實際，關心時事
現代學生思維活躍，信息靈通，他們對社會生活中的熱點、焦點問題十分關註，有積極的參與意識，這為把豐富多彩的社會生活引入英語課堂教學提供了契機。Heroes這壹課是學生十分感興趣的，宇宙的神秘莫測，神奇的太空生活給學生以無限的想象空間。教師可以針對學生這壹特點，設計如下導入方法：教師從網上下載壹些宇航員在太空生活、工作的照片，然後讓學生猜測宇航員在做什麽。眾所周知，人在太空會失重，所以壹些在日常生活中非常簡單的動作到了太空就會變得很不同。教師可選取有關宇航員日常生活活動的照片，精心設計導入語，並請學生猜測。學生懷著極大的.好奇心紛紛猜測起來，他們的大腦細胞變得十分興奮，課堂氣氛活躍起來。這時教師再因勢利導引入新課，學生學習起來倍感輕松，樂趣無窮。
四、課前預習，動手動腦
英語教材中有許多章節可供教師大膽地把?舞臺?交給學生，讓他們去發現新奇的東西，鼓勵他們發表見解和觀點，新課程標準要求教師改變以往過於註重知識的傳授而忽視學生語言能力的培養的傾向，強調要教會學生如何學習，使學生具備可持續發展的潛能。
(壹)課前調查
這種導入方式是組織學生課前調查與本單元內容相關的話題或主題，激活學生對本單元話題的背景知識，豐富學生的想像力，激發學生的學習熱情，使學生在真實的情境中進入本單元的中心話題。例如教授有關運動會內容時，可分組調查本年級各班參加運動會的情況，了解有關運動會的相關英語詞匯，從而為本課的學習做好鋪墊。這種導入方式給學生提供了很大的空間，既啟動了學生的自我評價體系，又使學生在參與的過程中練習了口頭表達能力。
(二)制作課件
有的學生會動手制作課件，並且制作的水平也比較高，課件交互性較強，教師可將學生根據制作水平不同搭配成小組，每個學生承擔不同的分工，將預習內容制作成課件，並在課堂上呈現。負責講解的學生用簡潔明了的語句加以說明，也可適當提問，為同學們提供暢所欲言、各抒己見的機會。這種課堂導入方式，使學生既動腦思考，又動手制作，處於主動的學習狀態，易於教師引導他們進入到文章的閱讀中來。
此外，在英語課中，還可根據學生的好奇心理和競爭意識，組織壹些具有挑戰性的英語遊戲或競賽活動導入;適合時機用壹些名言警句、諺語或介紹名人軼事導入;也可聯系中西方文化差異，以介紹英美等國家的風土人情導入新課。這樣，知識在輕松的氣氛中得以加深記憶，競賽活動還可以培養學生的個人自信心和集體榮譽感，可謂壹舉多得。
通過多種形式的課前引入，學生的學習積極性得到了明顯的改善，學生對英語學習的興趣得到了明顯的提高，同時也培養了學生的責任心和競爭意識。
總之，?四段壹線?教學模式是壹種理論，它來源於實踐，又要回頭指導實踐，需要我們教師在教學實踐中不斷完善。同時還應該看到?四段壹線?教學模式的應用不能千篇壹律，有些知識雖然性質相同，但具體操作卻不是壹成不變的，教師只有在運用教學模式的過程中更深入、更細致地把握操作程序，才能發揮好?四段壹線?教學模式的作用，揚長避短，凈化教學，在確保課堂全面轉型的基礎上，追求個性化的?卓越課堂?。