後記就是妳寫完壹篇文章後又覺得不完美，就又寫壹篇補充得文章使得原來得文章沒完美. 題記，壹般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”.好的題記壹下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象.對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理.那麽，什麽樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有壹個：讓題記活畫出作文的靈魂！ 壹、懸念引人入讀 題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得“精彩”壹些，那就猶如壹顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發想像的美妙意境. 例①：以“喝彩”為話題寫作文.（2003年北京中考題） 也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道妳有多醜，可那壹刻，我由衷地為妳喝彩…… ——寫給殘疾的母親 例②：以“書”為話題寫作文.（2003年天津中考題） 壹個喜歡讀“書”的女孩，壹個不喜歡“讀書”的女孩.我就是這樣壹個雙色女孩，妳願意傾聽雙色女孩的藍色寂寞嗎？ ——題記 例③：風雨中， （2003年長沙中考題） 那風雨怎麽會忘記？閉上眼就會想起；那風雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆…… ——題記 例④：以“盼”為話題寫作文.（2003年山東中考題之壹） 我是差生我怕誰，反正沒人註意我. 不妨文中抒真情，盼君聽我心裏話. ——寫給自己的話 二、真情撥人心弦 作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動人心弦，引人***鳴. 例⑤：以“交往”為話題作文.（2003年四川中考題） 今天是我的生日，祝福卻無語；今天是妳的祭日，落淚又無聲.權且讓我以心做紙，以淚作文，再憶妳我相識的點點滴滴吧. ——寫給知己朋友 例⑥：以“母愛”或“父愛”為話題作文.（2003年浙江寧波中考題） 風箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望.歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那壹生都深情的牽掛. ——寫給母親的話 例⑦：以“相信自己”為話題寫作文.（2003年河南中考題） 不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人.相信自己：妳就是山外之山，人外之人. ——寫給昨日自卑的我 例⑧：以“責任”為話題寫作文.（2003年廣西中考、重慶中考題） 幾萬年前，人類茹毛飲血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上月球……人類在告訴人類：人，需要責任. ——題記 三、唱出“反調”出人意料 常言道：水無常態，文無定式.如今呼喚創新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律.真正意義上的創新，是指善於從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同壹問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵並寫出獨到之新意.當然，題記中的“反調”的要求也是個性與規範的有機統壹. 例⑨：以“ 的我”為題作文.（2003年廣東中考題）嘿嘿！“兩面三刀”有什麽不好，我就是個地地道道的“兩面派”. ——我的自畫像 例⑩：以“自然”為話題作文.（2003年黑龍江中考題） 我願做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全.來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類. ——壹只井底之蛙的勸世格言 四、美佳“題記”輯錄 父親那壹跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通. ——《溝通》題記 地球孕育了生命，生命對於每個人來說都是寶貴、惟壹、公平的.正因為生命如此寶貴，所以我們更應該去關愛它. ——《關愛生命》題記 當理想的七彩翅膀拍擊著現實的空氣時，我進入了壹個微妙的、朦朧的、多雨的季節.遊過少年時代的夢境，我佇立雨中，17歲的日子有風也有雨，有快樂也有煩惱. ——《我的快樂與煩惱》題記 曾經有過許多黃昏，我對著夕陽低吟淺唱；曾經有過數不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往.少年時代是如詩如畫的歲月，少年時代是放飛琥珀般的夢的季節. ——《我的未來不是夢》題記 父親用母親般的關懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的心…… ——《家事》題記 生活是什麽？在孩子眼裏，生活是快長大；在大人眼裏，生活是賺錢過日子；在老人眼裏，生活是健康長壽. ——《生活告訴我》題記 我失去的東西太多了，就連誠實、自信這些人生中最重要的東西，竟然也丟了.我應該將它們揀拾起來，帶著它們重新上路. ——《尋找失去的東西》題記 若幹年前的某壹天，我和夥伴們正在天堂玩耍，被稀裏糊塗地裝進壹只天藍色易拉罐裏，從此開始了我的易拉罐人生. ——《易拉罐人生》題記 母親的愛，是壹條長長的電話線，無論我走多遠，都時時刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠. ——《母愛》題記 生活中處處充滿了風景.妳是高山，妳就是壹道風景，因為妳把峻峭和雄偉展示給了人間；妳是垂柳，妳也是壹道風景，因為妳把嫵媚和風姿展示給了世界. ——《我就是壹道風景》題記 跳躍，讓我學會勇敢；跳躍，使我充滿信心；跳躍，在無時無刻撞擊著我的心扉；帶著我挑戰下壹次飛躍. ——《笑容，跳躍的奏曲》題記 ●ZWFDNO.2 作文擬題“四步法” 讀原題→→→讀提示語→→→讀出含義→→→擬作文題 例：第壹步：讀原題——以“。
2. 如何寫好壹篇作文的題記和後記~寫在書籍或文章之後的文字。多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋或書後。唐代韓愈作《科鬥書後記》便有後記之稱。古人多用書某書或某文後這壹題名，如宋代歐陽修即有《書梅聖俞稿後》，曾鞏有《書魏鄭公傳後》，王安石有《書李文公集後》，都以書後為題。偶或用讀某書或某文後題這壹名稱，如唐代柳宗元《讀韓愈所著毛穎傳後題》，便名之讀後題。後世所謂題跋，都是後記。後記實際是列在書後的序文（見序），但與序文稍有不同。其差異之處在於後記或跋，篇幅往往小於序，在內容方面往往不需如序說得那麽全面，體制規模也都小於序文。
我們打開這本作文集，當我們用心去觸摸這些稚嫩而鮮活的文字，我們內心的塵垢會被慢慢地拭去，我們的內心充盈著感動，我們被文字牽引，我們被童心的真誠、美好、善良感動。每壹滴水都閃耀著太陽的光輝，而每壹篇作文，都會折射出孩子們純潔的心靈。於是，我們發現，雖然他們還未能寫出“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文章，但我們堅信，只要有純真的童心相伴，他們就可以用手中的筆寫出使人眼睛發光的文句。
每天早晨，我們聽著從教室裏傳出朗朗的讀書聲。在老師的引導下，孩子們的心靈沐浴在人類幾千年文明所創造的奇跡中。在童話、散文、詩歌裏，孩子們享受著人類***同的精神財富，感受著蘊含在大自然和人類智慧情感裏的美。無需過多的講解與傳授，作文的奧秘與精髓，就在閱讀體悟中心領神會。走出教室，孩子們看見大螳螂正在草地上曬太陽，聽見桅子花開放的聲音，發覺自己走了上百次的那條上學放學的小路每天都在上演新的故事……所有曾被忽略了的事物在孩子們眼裏突然變得新奇、動人。孩子們的內心深處溢出了對生命的感激和熱愛，在自由的心境中，他們的筆端不再幹澀，他們開始用真情抒 *** 實的生活。文字，照亮了他們的整個世界——外在世界和內心世界。也許，妳會覺得這些文字還不算成熟，它們還只是春天裏的壹粒嫩芽、壹點新綠，抑或是壹瓣花絮，但是，妳能否認，我們就不能從它們身上聞到樹脂的清香，觸到生命的涓流，感驗到林海的勃勃生機？
翻開這本書，妳就走進了壹個個美麗的心靈世界。在孩子們的身邊，每天都有無窮的事物等待他們去發現、去探索、去描述、去以自己特有的方式表達。有待我們去發現、去探索的，是孩子們的那顆童心。在那字裏行間，刻記著的是孩子們在新世紀裏成長的年輪，湧動著的是孩子們的真情與個性。讓我們像保護環境壹樣呵護孩子們的那顆童心、那份真情，這對於壹個正在建造創新偉業的民族來說是何等重要啊！
這稚嫩的聲音，是生命之歌，這歌聲最終化作了語言的水滴，匯成了壹條小小的溪流。當這條小小的溪流終於躍出創作的山谷，我們的心中充滿了希望：願這溪流在孩子們的心田裏歡暢著流淌，不僅潤澤那破土的萌芽，而且將融進陽光的水花濺落在他們那理想的田園……
3. 如何寫好壹篇作文的題記和後記~寫在書籍或文章之後的文字。
多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋或書後。唐代韓愈作《科鬥書後記》便有後記之稱。
古人多用書某書或某文後這壹題名，如宋代歐陽修即有《書梅聖俞稿後》，曾鞏有《書魏鄭公傳後》，王安石有《書李文公集後》，都以書後為題。偶或用讀某書或某文後題這壹名稱，如唐代柳宗元《讀韓愈所著毛穎傳後題》，便名之讀後題。
後世所謂題跋，都是後記。後記實際是列在書後的序文（見序），但與序文稍有不同。
其差異之處在於後記或跋，篇幅往往小於序，在內容方面往往不需如序說得那麽全面，體制規模也都小於序文。 我們打開這本作文集，當我們用心去觸摸這些稚嫩而鮮活的文字，我們內心的塵垢會被慢慢地拭去，我們的內心充盈著感動，我們被文字牽引，我們被童心的真誠、美好、善良感動。
每壹滴水都閃耀著太陽的光輝，而每壹篇作文，都會折射出孩子們純潔的心靈。於是，我們發現，雖然他們還未能寫出“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文章，但我們堅信，只要有純真的童心相伴，他們就可以用手中的筆寫出使人眼睛發光的文句。
每天早晨，我們聽著從教室裏傳出朗朗的讀書聲。在老師的引導下，孩子們的心靈沐浴在人類幾千年文明所創造的奇跡中。
在童話、散文、詩歌裏，孩子們享受著人類***同的精神財富，感受著蘊含在大自然和人類智慧情感裏的美。無需過多的講解與傳授，作文的奧秘與精髓，就在閱讀體悟中心領神會。
走出教室，孩子們看見大螳螂正在草地上曬太陽，聽見桅子花開放的聲音，發覺自己走了上百次的那條上學放學的小路每天都在上演新的故事……所有曾被忽略了的事物在孩子們眼裏突然變得新奇、動人。孩子們的內心深處溢出了對生命的感激和熱愛，在自由的心境中，他們的筆端不再幹澀，他們開始用真情抒 *** 實的生活。
文字，照亮了他們的整個世界——外在世界和內心世界。也許，妳會覺得這些文字還不算成熟，它們還只是春天裏的壹粒嫩芽、壹點新綠，抑或是壹瓣花絮，但是，妳能否認，我們就不能從它們身上聞到樹脂的清香，觸到生命的涓流，感驗到林海的勃勃生機？ 翻開這本書，妳就走進了壹個個美麗的心靈世界。
在孩子們的身邊，每天都有無窮的事物等待他們去發現、去探索、去描述、去以自己特有的方式表達。有待我們去發現、去探索的，是孩子們的那顆童心。
在那字裏行間，刻記著的是孩子們在新世紀裏成長的年輪，湧動著的是孩子們的真情與個性。讓我們像保護環境壹樣呵護孩子們的那顆童心、那份真情，這對於壹個正在建造創新偉業的民族來說是何等重要啊！ 這稚嫩的聲音，是生命之歌，這歌聲最終化作了語言的水滴，匯成了壹條小小的溪流。
當這條小小的溪流終於躍出創作的山谷，我們的心中充滿了希望：願這溪流在孩子們的心田裏歡暢著流淌，不僅潤澤那破土的萌芽，而且將融進陽光的水花濺落在他們那理想的田園……。
4. 作文的題記和後記應該怎麽寫後記就是妳寫完壹篇文章後又覺得不完美，就又寫壹篇補充得文章使得原來得文章沒完美。
題記，壹般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。好的題記壹下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。
對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。那麽，什麽樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有壹個：讓題記活畫出作文的靈魂！ 壹、懸念引人入讀 題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得“精彩”壹些，那就猶如壹顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發想像的美妙意境。
例①：以“喝彩”為話題寫作文。（2003年北京中考題） 也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道妳有多醜，可那壹刻，我由衷地為妳喝彩…… ——寫給殘疾的母親 例②：以“書”為話題寫作文。
（2003年天津中考題） 壹個喜歡讀“書”的女孩，壹個不喜歡“讀書”的女孩。我就是這樣壹個雙色女孩，妳願意傾聽雙色女孩的藍色寂寞嗎？ ——題記 例③：風雨中， （2003年長沙中考題） 那風雨怎麽會忘記？閉上眼就會想起；那風雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆…… ——題記 例④：以“盼”為話題寫作文。
（2003年山東中考題之壹） 我是差生我怕誰，反正沒人註意我。 不妨文中抒真情，盼君聽我心裏話。
——寫給自己的話 二、真情撥人心弦 作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動人心弦，引人***鳴。 例⑤：以“交往”為話題作文。
（2003年四川中考題） 今天是我的生日，祝福卻無語；今天是妳的祭日，落淚又無聲。權且讓我以心做紙，以淚作文，再憶妳我相識的點點滴滴吧。
——寫給知己朋友 例⑥：以“母愛”或“父愛”為話題作文。（2003年浙江寧波中考題） 風箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。
歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那壹生都深情的牽掛。 ——寫給母親的話 例⑦：以“相信自己”為話題寫作文。
（2003年河南中考題） 不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：妳就是山外之山，人外之人。
——寫給昨日自卑的我 例⑧：以“責任”為話題寫作文。（2003年廣西中考、重慶中考題） 幾萬年前，人類茹毛飲血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上月球……人類在告訴人類：人，需要責任。
——題記 三、唱出“反調”出人意料 常言道：水無常態，文無定式。如今呼喚創新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律。
真正意義上的創新，是指善於從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同壹問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵並寫出獨到之新意。當然，題記中的“反調”的要求也是個性與規範的有機統壹。
例⑨：以“ 的我”為題作文。（2003年廣東中考題）嘿嘿！“兩面三刀”有什麽不好，我就是個地地道道的“兩面派”。
——我的自畫像 例⑩：以“自然”為話題作文。（2003年黑龍江中考題） 我願做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。
來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類。 ——壹只井底之蛙的勸世格言 四、美佳“題記”輯錄 父親那壹跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通。
——《溝通》題記 地球孕育了生命，生命對於每個人來說都是寶貴、惟壹、公平的。正因為生命如此寶貴，所以我們更應該去關愛它。
——《關愛生命》題記 當理想的七彩翅膀拍擊著現實的空氣時，我進入了壹個微妙的、朦朧的、多雨的季節。遊過少年時代的夢境，我佇立雨中，17歲的日子有風也有雨，有快樂也有煩惱。
——《我的快樂與煩惱》題記 曾經有過許多黃昏，我對著夕陽低吟淺唱；曾經有過數不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往。少年時代是如詩如畫的歲月，少年時代是放飛琥珀般的夢的季節。
——《我的未來不是夢》題記 父親用母親般的關懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的心…… ——《家事》題記 生活是什麽？在孩子眼裏，生活是快快長大；在大人眼裏，生活是賺錢過日子；在老人眼裏，生活是健康長壽。 ——《生活告訴我》題記 我失去的東西太多了，就連誠實、自信這些人生中最重要的東西，竟然也丟了。
我應該將它們揀拾起來，帶著它們重新上路。 ——《尋找失去的東西》題記 若幹年前的某壹天，我和夥伴們正在天堂玩耍，被稀裏糊塗地裝進壹只天藍色易拉罐裏，從此開始了我的易拉罐人生。
——《易拉罐人生》題記 母親的愛，是壹條長長的電話線，無論我走多遠，都時時刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠。 ——《母愛》題記 生活中處處充滿了風景。
妳是高山，妳就是壹道風景，因為妳把峻峭和雄偉展示給了人間；妳是垂柳，妳也是壹道風景，因為妳把嫵媚和風姿展示給了世界。 ——《我就是壹道風景》題記 跳躍，讓我學會勇敢；跳躍，使我充滿信心；跳躍，在無時無刻撞擊著我的心扉；帶著我挑戰下壹次飛躍。
——《笑容，跳躍的奏曲》題記 ●ZWFDNO.2 作文擬題“四步法” 讀原題→→→讀提示語→→→。
5. 帶後記和題記的敘事作文校園瑣記有誌者，事竟成。
破釜沈舟，百二秦關終屬楚。 --題記在踏上人生之路，從小到大，拐到這個大彎的時候，不得駐足。
疾進也罷，飛奔也罷，甚至信步，都得註意壹下身邊的景色，有時，那是極不樂觀的景色，可是必須註意它，甚至欣賞它，往往是它，使人豁然開朗。無名的怒火在心中潛伏著，就等著誰用靜電、火星導壹次鋒芒，而盛氣淩人，又有誰可近？無奈，自我發泄—牙疼！唉，入學這麽久了，關於成績的問題真是不願多提了，也許聽久了會反感，會有種悚然的感覺從壹個毛孔爬出，又鉆入另壹個毛孔，終於緊張到麻木，使我對“成績”不敢多想了。
由於成績不理想，人也少了好多自信，總感覺自己是“錯”的，甚至有時對了也認為如此，於是感覺自己笨透了。終於有點泄氣，於是上課出神，呲著兩顆門牙，磕在下嘴唇上，瞪著眼睛，看著墻發楞，去上古遊了好幾圈。
暈頭轉向，沒有壹絲清晰的神經。“XX，回答第XX題。”
“嗯……”沒回過神來，楞在桌前，半天找不到。全班都看我……老師念了遍題目，我終於找到，卻發現沒寫，於是很羞愧，木訥訥地說：“這個……這個……嗯……我沒寫。”
這次可真是忍不住了，空氣壹下被打亂了，充斥著笑聲。許多種感情混雜在壹起，分不清哪個是善意的笑。
也許，沒有。“坐下！”老師嚴厲地說。
坐下，自嘲幾秒，既而聽課。下課了，又出神，竟然去了辦公室。
“XX，上課不認真啊，想什麽呢？”“我……沒有。聽……聽了。”
“聽了就好。”驚醒，壹身虛汗，但似乎清醒了壹點，可能是因為虛汗讓我冷了壹些。
可是上課卻有出神，老師生氣了，於是，沒收書。上語文課，我再也沒有這樣，似乎更清醒了壹點。
……數學課，走神，挨了批評，後悔，清醒了壹點。英語課，走神，挨了批評，後悔，清醒了壹點。
雖說是清醒多了，可是成績還是不理想，於是憤怒，清醒的憤怒，使我思考。壹個人總有許多磨難，而我現在只是在“許多”中的其中壹個徘徊，沒什麽大不了的，只要我努力，又有什麽不可戰勝的呢？我昏沈，則使我失敗，我明智，才使我成功。
我想，壹切盡在努力中，沒有努力，我將失去壹切。我壹定會走出這個極不優美的景色，去疾進，去奔跑，去信步，我終會找到美麗的風景。
於是我學會努力，不懂就問老師，打破沙鍋問到底；放下“盛氣淩人”架子，和同學壹起探討，壹起學習；上課認真，仔細聽老師講課。沒多久，我似乎感到清晰，感到前所未有的“非淡泊無以明誌，非寧靜無以致遠”。
我不再昏沈，不再敷衍，不再懶惰，我不再認為“成績”會令我悚然。
這些，都離不了老師，同學的幫助，我有深深的感激，對老師，對同學，對學校。
我寫下壹段話勵誌：每天，我們都會歇息，但是，夢想不會歇息，機遇不會歇息，世界不會歇息。把握機遇，成就自己。
為了理想而努力，為了成功而奮鬥，把世界掌握在自己手中，自強不息。苦心人，天不負。
臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。 --後記原創，希望適合妳.。