實施素質教育要面向全體學生，為學生的全面發展創造有利的條件。要從教育思想、人才培養模式、教學計劃、課程教材、考試評價以及教學手段和方法等方面入手，將素質教育滲透在專業教育中，貫穿於人才培養的始終，通過教育過程的整體優化來實現。
素質教育的核心就是要面向全體學生，促進學生全面發展；靈魂就是要培養學生的自主學習能力和自我發展能力。
素質教育是指壹種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞 。
素質教育主要指哪些方面?素質教育應該是壹個包含許多內容的廣義詞，對於小學生來講應該有身體素質和心理素質兩大塊，小學壹年級學生做作業應該是心理素質教育裏面，多次劃分以後的壹小部分，做作業的情況只是學生素質的壹小塊，並不能體現出孩子的整體學習素質，但是現在壹些教育比較依賴於這些具體的指標，這樣的教育方式是值得商榷的。
現代素質教育方法?
素質教育從實習開始
實施素質教育是迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。技校教育擔負著為社會培養高素質勞動者的重任，首當其沖更要加快實現由應試教育向素質教育的轉變，從而提高學生的綜合素質。素質教育更應當貫穿於教學的每壹個環節。實習教學作為技校教學中至關重要的壹環，而在整個教學過程中的比重也逐漸超過了理論教學。這壹點也在職教工作者中形成***識，所以在實習中更不能忽略素質教育。下面本文就在實習教學中如何實施素質教育的問題作壹些探討。
壹、實習教學中素質教育的優勢
從培養目標看技工學校培養的社會需要的中、高階技術工人。技校以實習教育為主，其他課程都是圍繞學生技能形成的規律設定。在學時分配上，實習課教學課時至少占總學時的壹半以上。實習課教學方式多樣，教學環節復雜，教師表現手段豐富，這為教師實施素質教育提供了很好的舞臺。從生源情況看技校普遍理論水平較差，對傳統的教學方式適應性差。而對實習教學的講、練、幹的方式適應性強，學生更樂於接受實習教學，因此教師在實習教學中進行素質教育，從學生接受的情感上也會優於其他課程。
二、實習教學中素質教育的內容
（壹）職業觀的教育
技校教育的培養應用型技術人才為目標的中等職業教育。學校不僅要對學生進行專業技能的教育，而且實施職業觀的教育。學生在校是壹名學生，但壹旦畢業走上社會他就是壹名從事某項職業的勞動者。怎樣才能順利的完成這鐘角色的轉變，只有通過教育———職業觀的教育。職業觀教育的內涵很廣泛。包括愛崗敬業，遵紀守規，安全文明生產，工作作風，工作態度，組織紀律性等多方面的內容。
（二）專業技能的教育
專業技能教育是素質教育中最重要最基本的要求。什麽是合格的勞動者，必須具有壹定的專業技能是最起碼的素質。專業技能的教育是教學中壹切工作的根本，我們在教學中壹定要牢牢抓住這個根本點不放松，提高學生在實踐中運用理論知識的能力和全面處理事物的能力，為社會培養專業技能過硬的人才。專業技能教育還應包括培養學生系統思維能力、獨立分析和解決問題的能力、自我學習提高的能力、創造能力和觸類旁通的能力等。
（三）競爭意識的教育
現代社會是競爭的社會，時時處處都存在著競爭，競爭的結果是優勝劣汰，適者生存。雖然很多學生都知道這壹點，但幾乎很少有同學對競爭的激烈程度，競爭手段的多樣性和競爭結果的殘酷性有所了解。由於現在獨生子女多，優越的生活條件和父母的寵愛使許多學生有壹種優越感，養成不求上進，不思進取，不願競爭的惰性。這對即將走向社會面臨獨自生活和經受社會風雨的學生來說是非常有害的。在實習教學中結合社會的實際情況，培養學生敢於競爭善於競爭的競爭意識是組織教育不可缺少的內容。
（四）創新創業意識的教育
21世紀是壹個競爭和挑戰的時代。在這樣壹個知識經濟時代，現代科技日新月異和廣泛應用，這就對勞動者素質提出了更高的要求尤其對創新型人才的需要越來越迫切。從上世紀90年代起許多國家都把創業創新教育，提高全民族創新意識放到治國興邦的戰略高度，創新創業教育以成為世界範圍內教育改革的壹大趨勢。中央明確提出樣全面實施素質教育，這就要求我們必須更新培訓內容和培訓方法，而加強創新創業教育正是實施素質教育的壹項重要內容，技工教育作為職業教育就更應該走在前面。
（五）做人的教育
技工學校的學生年齡小正處在成長期價值觀人生觀都尚未形成，思想容易受到各種社會潮流左右，這是人生中壹個最關鍵的時期。因此學校教育不僅是知識的教育、技能的教育，同時也是做人的教育。教師的職責是要使他們學會求知，學會做人，學會審美，學會創造，學會健體，學會上進。其中學會做人是最主要的。十年樹木，百年樹人。沒有良好的品德即使是才華出眾那也只是曇花壹現。實習教學中技能的訓練同時也是動手能力的訓練和身體的鍛煉。健康的體魄加上健康是心理才是壹個真正健康的人。所以教師還應教育學生心胸開闊、誠實守信以及團結協作的精神。
（六）組織紀律性的教育
現代工業大生產組織分工非常嚴密，對勞動者不僅有專業技能的要求，更有對勞動者組織紀律性的嚴格要求。在德國日本等工業發達國家，他們的工人的組織紀律性是聞名世界的。壹支擁有良好的組織紀律性的軍隊才具有強大的戰鬥力，否則就是壹群烏合之眾。所以，作為擔負著為社會培養高素質勞動者重任的技校教育就必須特別重視組織紀律性的教育。
（七）團隊合作意識
現代社會和企業早已跨越了手工勞動的時代，在現代社會和企業生產中強調的是集體的智慧和力量。這就要求勞動者不但有豐富的個人經驗和高超的專業技能，而且還要有團隊合作的精神，才能創造出1+1大於2的效益。團隊合作精神所提倡的是資訊***享、知識***享、相互學習、樂於付出、相互尊敬、友善合作、接納他人、能力互補等。
（八）安全、質量意識
安全意識和質量意識是任何勞動者都應具備的基本素質。學會如何安全文明生產，學會如何保證產品質量，在課堂上顯然是不可能做到的。必須到實踐中去，在生產實習過程中逐步培養良好的生產習慣、嚴謹的工作態度和過硬的產品質量意識。
三、在實習教學中實施素質教育的方法
全面素質的提高不是壹朝壹夕的事情，而是壹個潛移默化、循序漸進的過程。因此，教師就要在日常的教學中有意識地創造條件、機會和環境提高學生的全面素質。為此，可以從以下幾個方面開展工作：
（壹）在實習教學過程中教師要有意識的創造競爭環境促使學生參與競爭，激發學生積極向上的欲望
在課題實施過程中可以開展形式多樣，豐富多彩的競賽。對每壹課題都要認真檢查批改，從中總結經驗。進行點評。對好的同學進行鼓勵，差點的同學提出批評，還可以進行月度冠軍和學期冠軍的評選，在提高學生操作技能的同時培養了學生的競爭意識。
（二）教師在實施教學過程中應盡量通過互動形式的教學，鼓勵學生積極思考
老師提出自己的觀點和方法，從思考深處激發學生創新創業的欲望，從而調動學生的潛能，去從事創新創業活動，而不是人雲亦雲。教師就是絕對的權威，老師說怎麽樣做就怎樣做，扼殺學生的創新意識。不僅要他們知道所學的是什麽（What）還要讓他們理解為什麽（Why）和怎麽做（How）更要讓他們分析哪壹種方法最佳（Which）和從哪裏獲得新的更多的資訊資源（When）
（三）素質教育強調“做人”和“做事”教育的結合
實習教學除了傳授職業知識和技能外,還要進行職業和勞動道德的培養,將做人教育與青少年未來的社會和職業角色相結合,幫助他們從懵懂少年成長和成熟起來,成為對社會有用的人。在實習中，教師壹定要強調親自動手、親身體驗。學生的每壹件實習作品必須是自己親手制作，決不允許弄虛作假，拿別人的替代，這同時也是誠實守信的道德教育和做人的原則。
（四）在實習教學中采用如“行動導向法”等先進的新教學方法
行動導向教學法是上世紀80年代以來興起的職業教育的壹種新理念和方法，在德國已經被普遍接受和推廣，在中國的部分學校也進行了試行。推廣使用這種方法已經成為現代職業教育、培訓的主流發展趨勢。該方法最大的優點是充分突現了素質教育的本質——能力教育。行動導向教學以培養人的綜合職業能力為目標，以職業實踐活動為導向，強調理論與實踐的統壹，尊重學生的價值，弘揚個性，引導學生主動學習，聯絡實際問題學習，結合職業的本質學習，能真正提高勞動者的素質。
（五）嚴格要求學生養成良好習慣
如在實習前檢查著裝強調安全知識，在實習過程中檢查工具量具的正確擺放和使用，在實習結束後檢查工量具的維護保養、工作場地的打掃等。從這些細節做起並長期堅持不懈，就壹定會在安全文明生產和組織紀律性方面取得顯著的效果。
總之，在實習教學中，教師必須將這些內容始終貫穿於教學中，從點點滴滴抓起，從每壹堂課抓起，從每壹個細節抓起，努力培養學生愛崗敬業、刻苦鉆研專業知識和提高專業技能的意識；培養學生遵紀守規、安全操作、文明生產的觀念；培養學生認真負責積極向上的工作作風和工作態度；培養學生良好的組織紀律性、團結協作的精神和從嚴要求的質量意識；從而全面提高學生的綜合素質。
關於教育方法的詩句有哪些？ 別裁偽體親風雅，轉益多師是汝師。——唐杜甫《戲為六絕句》愛其子，擇師而教之。——唐韓愈《師說》
人生百年，立於幼學。——清梁啟超《論幼學》
父善教子者，教於孩提。——宋林逋《省心錄》
強國之基在養蒙，兒童智慧須開爽，方能淩駕於人上。——清林紓《閩中新樂府》
少成若天性，習慣之為常。—— 漢佚名《大戴禮記?保傅》
父母之愛子，則為之計深遠。——西漢佚名《戰國策?趙策》
居身務其儉樸,教子要有義方.。——?清朱柏廬《治家格言》
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——西漢戴德和戴聖《禮記》
不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。——戰國荀況《荀子》
所謂治國，必先齊其家者；其家不可教，而能教人者，無之。——西漢戴德和戴聖《禮記?大學》
懷子三月，出居別宮。目不邪視，耳不妄聽。音聲滋味，以禮節之。——北齊顏之推《顏氏家訓?教子》
人生小幼，精神專利，長成已後，思慮散逸；固須早教，勿失機也。?——北齊顏之推《顏氏家訓?教子》
教婦初來，教兒嬰孩。?——北齊顏之推《顏氏家訓?教子》
君子之於子，愛之而勿面，使之而勿貌，導之以道而勿強。——戰國荀況《荀子?大略》
素質教育要發展學生哪些方面的素質實施素質教育 ,要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點 ,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。
關於教育方法的詩句所謂治國，必先齊其家者；其家不可教，而能教人者，無之。
《禮記?大學》儒家主張的治國，齊家，是有密切關系的兩件事，壹個人的家教不好，而又能教人的，沒有這回事。
懷子三月，出居別宮。目不邪視，耳不妄聽。音聲滋味，以禮節之。
北朝?北齊?顏之推《顏氏家訓?教子》婦女懷胎三月，出居別的地方，眼不看邪惡的東西，耳不聽胡亂的東西，說話、飲食用禮義來節制。
人生小幼，精神專利，長成已後，思慮散逸；固須早教，勿失機也。
北朝?北齊?顏之推《顏氏家訓?勉學》專利：集中，散逸：分散。這是顏之推強調早期教育的重要。
教婦初來，教兒嬰孩。
北朝?北齊?顏之推《顏氏家訓?教子》要教導媳婦最好在初入門，要教好兒子最好在孩提時。
天下之本在家。
漢?荀悅《申鑒?政體》天下的根基在於家庭。
愛其子，擇師而教之。
唐?韓愈《師說》如果愛護自己的孩子，那就要選擇老師來教育他。
人生百年，立於幼學。
清?梁啟超《論幼學》人生百年，建樹立足在於幼年所受的教育。
父善教子者，教於孩提。
宋?林逋《省心錄》孩提：幼兒。善於教育兒女的人，必須從小做起。
強國之基在養蒙，兒童智慧須開爽，方能淩駕於人上。
清?林紓《閩中新樂府》養蒙：教育、啟蒙。
少成若天性，習慣之為常。
《大戴禮記?保傅》年輕時養成的習性如天然生成的壹樣，壹旦成為習慣就不易改變了。這裏指出抓年輕時的教育對於後來的成長極為重要。
人材之成，自兒童起。
清?陳巨集謀《<養正遺規>序》起：開始
居身務其儉樸,教子要有義方.
清?朱柏廬《治家格言》居身：對自身生活行為的操守。義方：道義和思想行為的壹定標準。
愛子教之以義方。
《左傳?隱公三年》慈愛子女，要教育他們行事應遵守的規矩法度。
愛其子而不教，猶為不愛也。
明?方孝孺《行善戒》猶：仍然。意指疼愛兒女但不能忽視教育。
父母之愛子，則為之計深遠。
《戰國策?趙策》父母愛子女，就得替子女作長遠的打算。
愛之不以道，適所以害之也。
《資治通鑒》道：道義，正道。適：正是。不從道義上愛護壹個人，正是害了他。
君子之於子，愛之而勿面，使之而勿貌，導之以道而勿強。
《荀子?大略》君子對於自己的子女，喜愛他們而不表現在臉上，使喚他們而不優以辭色，用道理誘導他們而不強制壓服。
賢人智士之於子孫也，厲之以誌，弗厲以詐；勸之以正，弗勸以詐；示之以儉，弗示以奢；貽之以言，弗貽以財。
漢?王符《潛夫論?遏利》賢明的人和有識之士教育子孫，總是勉勵他們立誌，而不是教以花言巧語；勸導他們正直，而不是從事奸詐；示範他們儉約，而不是示範以奢侈；贈送他們以訓誡，而不是贈送以財產。
童蒙無先入之雜，以正導之而無不順受棗故養正當於蒙。
明?王延相《雅述?上篇》 蒙:無知。童蒙，指兒童無知的時期。
今教童子棗則宜誘之歌詩以發其意誌，導之習禮以肅其威儀，諷之讀書以開其知覺。
明?王守仁《訓蒙大意》諷：勸告。
今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。
明?王守仁《訓蒙大意》不能已：不會停止。
教子工夫，第壹在齊家，第二在擇師。
明?陸世儀《思辨錄輯要》卷十齊：整治。
子弟童稚之年，父母師傅賢者，異日多賢；寬者，多至不肖。
清?張履祥《訓子語》童稚：年幼時期。異日：日後。
至樂無如讀書，至安無如教子。
《史曲?願體集》至：最。
愛之必以其道。
清?鄭燮《濰縣署中與舍弟墨第二書》愛惜子女必須講究方法。
內無賢父兄，外無嚴師友，而能有成者少矣。
宋?朱熹《宋名臣言行錄》成：成才。要想成就功業，必須家裏有好的父兄，外有嚴格的師友。
教子須是以身率先。
明?陸世儀《思辨錄輯要》卷十教導兒子必須自己帶頭去做。
人各欲善其子，而不知自修，惑矣！
清?張履祥《願學記》人們都想教好子女，但不懂得從我做起，這真大惑不解了。
子弟教不率從，必是教之不盡其道，為父兄師長者，但當反求諸已，未可全責子弟也。
清?張履祥《備忘壹》率從：服從。反求諸己：自己要反思。
母欺子，子而不信其母，非以成教也
幼兒素質教育存在哪些方面的問題首先 必須培養孩子愛幹凈 養成好習慣 這點必須的 會影響以後的很多
現在家裏都是壹個孩子，看的都太重
1.孩子不小心碰了，摔了。家人都跟飛壹樣的趕緊過去，這樣寶寶容易嬌氣，自立能力不強。
2.孩子不願意與別人分享時候，有的家長還站在孩子壹邊，助長孩子的壞性格。
3等等類似這樣的都是在平時生活中形成的教育影響到孩子的。
幼兒的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。