壹、熱愛學生、掌握學生動態和反饋信息
熱愛學生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心
靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學生中去，了解學生的性格、學習、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流、溝通。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，註意調查研究，善於體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。盡可能多點和學生溝通，真誠關愛，才能獲得學生的理解和支持。
二、用良好的形象感染學生
班主任老師是學生的榜樣，壹言壹行都會潛移默化地對學生發生影響。我們都知道“身教重
於言教”，因此我們要時刻註意自身對學生的影響，處處做到以身作則，為學生塑造壹個正面的教師形像。
三、正確引導、教育面向全體、杜絕偏“愛”現象
初中生正處於成長發育期，可塑性強，辯別是非能力差，對他們僅靠嚴格管理，便會形成壹
種束縛，不利於班級管理，所以，“導”心不可少。在教育過程中，如果能將心比心，站在他們的立場，設身處地的為他們想，讓他們明白為什麽錯，錯在哪裏?應如何改正，這樣他們便會心服口服，樂於接受教育，不會產生逆反心理。每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化壹名“差生”和培養壹名優秀生是同等重要的。
要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現
不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對於自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往後悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。
四、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”
班主任在日常班級管理中表揚往往少於批評，在批評中壹定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成
鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育後通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。班主任工作應以育人為本，把思想品德教育放在首位，將原有的“辛苦型”、“經驗型”班主任工作形式向“科學型”、“科研型”班主任工作轉化。總之，壹分耕耘壹分收獲，我堅信只要我們對學生懷著壹份深厚的感情，進行耐心而細致地教育，學生定會健康的成長。