諾貝爾獎獲得者李政道先生說：“科學和藝術是壹枚硬幣的兩面”。藝術能育德，是因為美的事物所展示的社會和人生畫卷，能啟迪我們對社會，對人生的深入思考，有助於樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。美的事物還能陶冶性情，使人愉悅，讓人凈化，對於人格的完善，人生境界的提升乃至整個社會風氣的轉化都有十分重要的作用。美能益智，因為審美的過程具有形象思維的特點，需要想象和創造。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的壹切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”所以，我們不僅要培養學生的文化素質、職業技能，還應該培養藝術細胞，讓二者相互促進，***同發展。
壹、健康向上的班級文化是實施德育的潤滑劑
蘇霍姆林斯基說：“學生周圍的世界是生動思想的源泉，是取之不竭，用之不盡的寶庫”。心理學認為，自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。置身於壹個整潔優美的環境，感受著鳥語花香，會給人美的芳馨，會令人精神鼓舞，自覺嚴格要求自己。搬進新教室，同學們都很興奮也很珍惜，為了讓教室更有生氣，同學們到花市買來了幾盆綠色植物，大家都踴躍的爭著負責給花澆水。現在教室裏的植物郁郁蔥蔥。拿大家的話說就是教室很美，都不忍心破壞，所以教室清潔衛生壹貫很好，隨地亂扔果皮紙屑的現象根本沒有，無需老師每天督促。
開學之初，我在班會課上談了我對這個班的希望和目標，發動學生們設計我班的班訓。學生們集思廣益，結合本班特色，寫出了很多有價值有意義的內容，最後經全班同學集體討論，確定了“有禮有誌，樂學樂爭”這條。大家解釋為“有禮儀，有禮節，有誌氣，有誌向；好學樂學，敢於競爭善於競爭”，同學們自覺地按照這樣的標準來要求自己，而不認為是老師強迫的。
教室裏的名人字畫，我發動同學們自己寫，自己畫。班內張硯童寫得壹手漂亮的毛筆字，大家自己選擇格言警句，懸掛在教室裏，給同學們以榜樣的激勵，哲理的啟迪，從而受到潛移默化的教育。
班上同學全都喜歡音樂，有些學生甚至會自己創作歌曲。在班幹部競選演講會上，張小姝同學為當上英語科代表，不僅發表了激情昂揚的競選演講，而且演唱了壹曲動聽的英文歌曲。蘇佳悅同學競選班級文娛委員，演唱了自己創作的《青春》。於是我號召同學們自己創作班歌。很快，蘇佳悅作曲，陳牧雲填詞的班歌《放飛夢想》就出爐了。其優美向上的旋律，積極奮進的歌詞，深深的打動了同學們的心弦。在秋遊的路途上，文娛委員教唱了這首班歌。班歌是班級之魂，唱起班歌，會使學生油然升起崇高的榮譽感、使命感，集體的凝聚力壹下子得到升華。現在每逢集體活動，大家都會高唱班歌。
作為班級文化建設奇葩的《班級日記》更是行之有效的德育形式。我班有壹本《班級日記》。全開放式的，讓同學們憑自己的自願寫，老師也可以在這裏留下勉勵祝福和要求。我在扉頁上寫到：“壹位哲人曾說，歷史就是人的出生相愛和死亡，願我們壹路相邀，邊走邊唱，且思且夢，亦讀亦行……”同學們在這裏記載下成長過程中的點點滴滴。有的日記幽默風趣，有的日記含蓄深沈，有的日記熱情奔放，有的日記平凡樸實……同學們在日記談理想，談人生，談學習，談生活，談友情，也談自己心中至純至美的愛情。同學們在這裏展開思與思的碰撞，心與心的交流，思想得到熏陶，特長得到發揮，個性得到發展。當同學們用蘸滿濃厚情感的筆，流淌出深刻雋永的人生感悟時，妳能說這不是心靈的凈化嗎？
同學們還積極地設計班徽，班服，跟語文老師商量辦班刊的事。總之， 班級文化對學生德育的影響，不同於硬性灌輸，它創造了壹個無形的潛移默化的有助於學生求學上進和做人的心靈的“場”，彌散於學生之中，能夠對每壹個學生產生吸引力。這種凝聚歸向功能，無時無刻不在熏陶、感染和鞭策學生，借助於整潔優美的環境，設施齊全規範的硬件媒介和校園學風等精神紐帶，去吸引和團結每壹位學生， 使他們之間形成***同的理想信念和追求。
二 、豐富多彩的班級活動是實施德育的重要途徑
班級活動為學生思想品德的成長提供了實踐的條件和生活經驗的基礎。班級活動，充實了學生的生活，密切了學生與社會之間的聯系，使學生更多地體驗個人同他人、集體、社會的復雜關系，並在實踐活動中履行所掌握的品德規範，豐富學生的精神世界；班級活動使學生學習的領域擴大了，學習機會增多了，有效地激發求知的興趣，這對促進智能的發展有很大幫助；班級活動使學生不僅動腦動口，而且動手動腳，全身運動，身心處於緊張熱烈而又輕松愉快的興奮狀態，從而有助於學生身心健康水平的提高，並可使學生受到審美教育，培養勞動觀點和習慣。
針對幼教班的特點，我要求學生們不要做兩耳不聞窗外事的書呆子，而應多方面培養自己的能力。希望她們 “能言善道，能歌善舞”。培養自己的表達能力，包括口頭的和書面的，以適應激烈競爭的現代社會對幼教人才的要求。於是班上開展各種活動，創設各種機會來鍛煉這方面的能力，比如班幹部競選，全班40名同學都主動上臺演講，雖然名額有限，但學生們敢於上臺展示自己，推銷自己，本身就是成功。通過這種活動，增強了大家的自信心，使其自尊自愛自強。因為我希望她們能用“相信自己能行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；今天若不行，明天爭取行”這句名言來勉勵自己。
配合語文教學，我班每天有壹名同學準備壹首詩詞寫在黑板上，早自習時給全班同學講解。這樣做不僅培養了學生的膽量、口才，提高了自己的書法水平，而且讓大家熟記唐詩宋詞，提高了文學修養，增強了藝術細胞。同學們寫的小詩也張貼在宣傳園地裏。另外，在德育課上，也是每節課壹名同學做時政評述，同樣培養了學生關註社會關註生活的良好習慣，提高了分析和解決問題的能力。
不僅如此，我還鼓勵學生們參加學校的各種社團，我班校團委和學生會的幹部就有5人，校文學社有5人，有很多學生課余參加朗誦主持的學習，培養自己各方面的藝術特長。班上有小提琴6級的學生，有鋼琴9級的學生，還有舞蹈人才，書法和繪畫人才。濃厚的藝術氛圍對學生的全面發展起著熏陶作用，同時在活動中學生的特長得到了充分發展，學生的個性得到了充分張揚，對培養學生感知美、欣賞美、創造美、應用美的能力起了積極作用。
實踐證明，班級活動是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。
三、優化人際關系，教育講究藝術
蘇聯心理學家彼得洛夫說 ：“教師的個性強有力的影響著兒童的智慧、感情和意誌的發展。學生不僅渴望得到老師的愛，而且能夠感受到老師的愛。”因此作為教師要熱愛學生，以平等的態度對待學生、信任學生，尊重學生的人格和自尊心。融洽、和諧的師生關系，優化了師生的心理環境，為實施教育教學創造了良好的情感氛圍，有助於教育效果的提高，也有助於學生健全人格的形成和身心健康的發展。
在管理中，我要求自己用壹種換位思考的方式，掌握角色轉換的藝術，讓自己站在學生的位置上平等觀照，做和風細雨的人，做和風細雨的事。把學生當作壹本書，壹幅畫去細細品味。對學生奉獻千辛萬苦之愛心，千言萬語之耐心，千方百計之匠心，做教書又交心的好教師。要求自己在傳授知識和人生道理時，是父母，無微不至；在和學生交往中，是朋友，心心相映；在生活中是姐妹，無話不談；在學生犯錯誤時，是醫生，治病救人。我深信，博大的愛心加上科學藝術的方法，會使教師與學生交往有限，友情無邊，真正走近學生心靈。
總之，加強藝術教育，創造美的氛圍，不但能有力的促進學生形象思維能力的發展，而且活躍了學生文化生活，豐富了學生的藝術知識，更重要的是促進了學生心理個性特長的發展，培養了學生高尚的情操和精神境界，為成為壹個復合型人才打下了堅實的基礎。