運用聯系的觀點分析問題是辯證法的壹條原則。它能使人們在論證時避免片面性和表面化。為了培養學生的辯證思維能力,教師要有意識地設計多概念作文題,引導學生用全面的、聯系的觀點去分析說理。例如高考作文題《樹木、森林、氣候》就是壹道頗能引發和訓練學生辯證思維的作文題。寫好這篇作文的切入點是研究題中三個概念的關系。“樹木”與“森林”是同類,是個體與群體的關系。單株或少量樹木不能影響氣候。森林與氣候是條件與結果的關系。樹木、森林、氣候三者之間不僅有順向影響,而且有逆向聯系,即氣候反過來也影響樹木的成長、森林的形成。在寫作時落到實處,聯系類似的社會現象,如“個人、集體,社會”,“學生、班級、學校”,等等,把概念間的關系說清楚,問題也就分析透徹了。只要我們重視這類題目的辯證思維價值,有意識地引導學生積極進行辯證思考,就會暢通學生的思路,活躍學生的思維。
二、設計多角度作文練習題,訓練學生的發散思維能力。
“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。發散思維是壹種從不同角度、不同方向去思考問題,以期尋求多種解決問題的方法或方案的思維方式。它能發散出眾多新穎獨特的信息,並產生新的理解、假設和結論。多角度作文練習題的設計關鍵在於積極誘發學生多思路、多方位、多層次、多結果地思考問題。作文課上可聯系學過的《事物的正確答案不止壹個》壹課,讓學生明確多向思維的重要意義,進而轉入訓練。如對“濫竽充數”這則寓言發表感想,不妨從多角度進行思考。除了南郭先生自欺欺人、蒙混過關外,從齊宣王的角度入手,可以說明官僚主義、大鍋飯的弊端;從齊?王角度入手,可以說明建立考核標準辨別優劣的重要性。經常進行多向思維訓練,可以拓寬學生的思路,激發發散點,發散點越多,文思也就越流暢。
三、設計反意性作文練習題,訓練學生的逆向思維能力。
逆向思維是擺脫常規思維的壹種具有創新性的思維方式,更符合初中生的心理特點。在訓練時教師要設計反意性的作文練習題,“反意”即從相反的方面去認識事物,分析問題。例如對人物作出與通常評價相反的分析,對壹些成語、格言、警句、俗語等反其意而用之,對人物行動作出相反的想象,等等。如對《曹劌論戰》議論時,可以選擇曹劌同鄉人所說的“肉食者謀之,又何間焉?”這句進行反向思考,提出“位卑未敢忘憂國”的看法來反襯曹劌精神的可貴。再如學習《孔乙己》後可以啟發學生根據孔乙己所處的社會環境與身份、地位、性格,想象孔乙己中舉後的命運,寫壹篇《孔乙己中舉》的文章。引導學生對近墨者黑、開卷有益、“常在河邊走,沒有不濕鞋”等立論反彈琵琶,寫《近墨未必黑》、《開卷未必有益》、《常在河邊走,就是不濕鞋》等論文。當大家都去贊美大雪的清潔空氣、瑞澤萬物,千樹萬樹梨花開時,有的學生能大膽指責大雪掩蓋了世間真善美與假惡醜,這種逆向思維應大加褒揚。在這種思維的引導下寫出的文章言奇而意新,令人耳目壹新,往往推陳出新。不過要防止學生的言語過於偏激,否則會走極端。
四、設計類比性作文練習題,訓練學生的側向思維能力。
類比性作文練習題的特點是能夠引導學生根據問題情境,把思考的觸角伸向與之相近、相關的事物,進行類比分析,從而有新的發現。如在學習胡適《我的母親》時可以設計同題作文訓練,寫自己的母親豈不順手拈來、文不加點。關鍵是老師引導學生在文中除了贊美母親、表達敬重等美好感情外,還要註意結構層次的安排,富有感情色彩的語言的運用。再如指導學生認識壹些動植物的特性,挖掘其象征意義,聯系與人具有類似品質的人寫《蜜蜂贊》、《小草頌》、《老黃牛的精神》等。事實上,《愛蓮說》、《紫藤蘿瀑布》正是運用側向思維的佳作典範。
五、設計新穎、開放型作文練習題,訓練學生的創造思維能力。
培養學生創新精神和創新思維習慣,是新形勢下學校教育的重要目標之壹。作文訓練中培養學生創造思維,就是要引導學生展開豐富的想象,使他們在作文練習時產生奇特、新穎的想法。“想人之所未想,言人之所未言”。要想寫出富有新意的文章,寫作角度的選擇、構思出發點的確立、表達方式的選用都很重要。
1.創設情境,激發欲望。其方法有“幻想法”、“聯想法”。如寫作《我喜愛××》,可由粉筆和它的作用,聯想蠟燭、鋪路石、春蠶等。“渲染法”,即用音樂、畫面或語言激發感情,引起***鳴。如寫《我可愛的家鄉》,播放歌曲“故鄉情”、“誰不說俺家鄉好”等,借以引發學生對家鄉的熱愛之情。
2.指導學生創造性地提取素材。既可以在活動過程中提取素材,又可以引導觀察提取素材,還可以在課外閱讀中提取素材。
3.指導學生進行創造性寫作,特別在寫法技巧上,如開頭結尾、結構安排、語言運用、主題確立等方面引導學生突破常規,大膽嘗試,與眾不同,有個性。
六、設計多材料作文練習題,訓練學生的聚合思維能力。
聚合思維實際上是從諸多材料中尋求其***性或***同指向的壹種思維方式。能訓練學生聚合思維能力的作文題型很多。如從壹組材料中篩選能夠證明某壹論點的材料,給出兩三則材料確立壹個中心寫論文,給內容較豐富的文章寫提綱。這壹類練習往往既能訓練學生的發散思維能力,又能訓練學生的聚合思維能力。因為有時提供的幾則材料,似乎風馬牛不相及,只有對每壹則材料充分發散思考,才能找到它們的聚合點。多材料作文訓練的價值在於能使學生對紛紜復雜的事物抓住要領,教會學生學會歸納、分析,培養積極探究的精神,養成能力,掌握規律。
當然,壹道作文練習題,並非以訓練學生的壹種思維方式為限,當學生初步具備多種能力後,教師應盡可能設計訓練學生綜合運用多種思維方式析理說明的能力,當學生思維機器快速運作起來,思風發於胸臆,言泉自然流於唇齒,寫起來左右逢源、得心應手,不僅開發了學生的潛能,而且提高了學生的語文素養,體現了語文學科的工具性和人文性。