二年級語文學法指導教案5篇
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的壹種實用性教學文書。下面我給大家帶來關於二年級語文學法指導教案，方便大家學習。
二年級語文學法指導教案1《愛迪生救媽媽》
學習目標
1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
〖課前準備〗
1、讓同學查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準備生字詞語卡片。
第壹課時
壹、簡介愛迪生，導入新課
1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。
2、同學介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。
3、愛迪生小時候是個怎樣的小朋友?妳們想了解他小時候的故事嗎?
4、把課題補充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自身感興趣的詞語，多讀幾遍。
2、同桌互讀互查，糾正讀音。
3、老師出示字卡，同學找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。(要提醒同學：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”壹詞中應變讀為壹聲)
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”遊戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5、交流識字方法。
三、演讀課文，感悟內容
1、小組內優秀讀課文。(整體感知全文內容，讓同學聽後說說故事大意)
2、老師範讀或播放朗讀錄音帶，讓同學初步感悟課文。(提示同學留意哪些地方讀得好，給自身留下較深的印象或使自身發生了某種感受，做個記號)
3、小組合作，分角色演讀課文。(當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導同學進入情境。鼓勵同學互相提意見，出主意)
4、選壹兩個小組進行演讀競賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。(目的是讓同學在情境中感悟理解文中的詞語、句子)
重點評議：
⑴ 醫生──動作：“環顧四周”“躊躇”“還是搖頭”“誇獎”;表情：“躊躇”“滿意的笑容”;語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家夥，他真是個聰明的小朋友!”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨後對小愛迪生想出的方法感到滿意和誇贊。
⑵ 爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”;語言：“什麽時候了，還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前後態度的變化。
⑶ 愛迪生──動作：“壹溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“俺沒胡鬧，俺想出方法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
四、安排作業
1、課外練讀課文。
2、識記生字。
第二課時
壹、品讀課文
1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2、出示“俺知道”圖標，引導同學總結學習本課的收獲。(字詞、內容、思想、學習方法等)
(老師要註意引導同學回顧初學課文時對課題的質疑，讓同學認識愛迪生救媽媽的聰明方法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這壹科學知識。愛迪生之所以從小就這麽聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識)
二、鞏固識字
1、遊戲“加壹加”：
如：屍+出=屈 火+火=炎 忄+生=性……
2、遊戲“對口令”：
如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處置方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對
3、小組內競賽找本課的形聲字，看誰找得快：
如：溜、悟、晃、恍、聰、夥、油、檢
4、生字擴展組詞競賽。
三、指導寫字
1、出示“俺會寫”圖標，讓同學仔細觀察田字格裏的生字。
2、出示“俺的發現”圖標，說說發現了什麽。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裏面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大壹些。“責”字中間壹橫要寫長些……)
3、同學臨摹，老師巡視，註意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1、完成課後練習“俺會填”。
2、說說妳想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然後讀壹讀。
如：檢查、急性、壹溜煙、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……
3、讓同學在小組內講壹件發生在課堂上或家裏的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給同學閱讀。
2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
二年級語文學法指導教案2《醜小鴨》
分析教材《醜小鴨》這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的，故事中的醜小鴨是壹個面對艱難曲折的歷程仍然壹心壹意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
分析同學小學低年級同學對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們註意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表示欲強是我班同學另壹顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充沛利用教材的趣味性和直觀性，指導同學感情地朗讀，使同學的感情得到升華。
教學理念本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自身讀書，自身意會。教學中我給予同學充沛的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發同學讀書的興趣，引發同學自主學習的積極性，培養同學豐富的想象力和發明力。
設計特色在發明性地使用教材的過程中，以同學的發展為核心，培養同學的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導同學壹步步往上攀登。
教學目標
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
教學流程
壹、自讀課文，貼圖講故事
1、各學習小組選擇自身喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
⑴ 自同學字詞，讀通課文。
⑵ 提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖依照自身的理解順序貼在壹張白紙上。
這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給同學提供壹個語言表達的機會，讓他們把自身觀察和理解的結果用自身的語言表達出來。同學在表達的過程中就會遇到困難或發生許多難題。
3、依照貼圖的順序在小組內講壹講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自身剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
⑴ 圖文結合，指導朗讀第壹段。
① 觀察第壹幅插圖，說說醜小鴨是什麽樣子的?
② 自由讀第壹段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。
③ 用“這是壹只( )的醜小鴨”進行練習說話。
④ 說說怎樣讀才幹突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。
⑤ 小組競賽讀後互相評議。
⑵ “醜小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這壹句，我引導同學聯系上下文來理解，因為大家都欺負醜小鴨，他感定激起求知的欲望。同學主動探究的學習品質得到了培養。
這壹教學環節是使同學從自身的情感體驗動身，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，同學在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句和好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。
教師在同學研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，和時地評價，不時地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓同學在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的倒黴與悲傷的心情。
⑶ 指導理解“驚奇”和“羨慕”。
① 播放多媒體課件：
醜小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
② 說說醜小鴨驚奇時是什麽表情?
(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
③ 這時醜小鴨會想什麽呢?
天鵝真美啊!要是我也能變成白晝鵝那該多好啊!要是我也有那麽多好朋友該多好啊!)
④ 正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自身也要有，這就叫“羨慕”。
⑤ 想壹想，妳們在什麽情況下會羨慕他人呢?
⑥ 請同學們懷著這種心情讀壹讀這壹段。
(自由讀，男女生賽讀)
⑦ 同學互評，評出各自的優缺點。
⑶ 指導朗讀最後壹段。
各小組討論：
要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓同學結合自身的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導同學反復朗讀，讓同學在讀中悟，而且每壹次通過競賽讀、互相評價，力求讓同學感受到讀有所得的喜悅。
特別註意哪幾句話?
生匯報。
① “美麗極了!”要讀出贊美的語氣。
② “啊，這難道是自身的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。
③ “啊，原來我不是醜小鴨，是壹只漂亮的白晝鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這壹自然段。
師生賽讀。
師生互評。全班再齊讀壹遍。
三、自主創新，改編、續編故事
1、 假如現在妳再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?
⑴ 在學習小組內講。
⑵ 每組派代表上講臺來講。
⑶ 同學互評。評出“創意獎”。
2、妳還可以接著這個故事講下去嗎?
⑴ 同學自身續編故事。
⑵ 同學互評。評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解
讓同學自身在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麽讀就怎麽讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發同學讀的興趣，師生互評，特別是同學評老師，體現了教學的民主，教師是同學學習的夥伴。
這壹教學環節是為同學發明機會，讓同學尋求進壹步的發展，而不只僅是學懂課文自身。由於教學過程中隨著同學的探究和體驗，所以同學在這個過程中表示出了很強的發明力。
1、妳喜歡這個故事嗎?為什麽喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選壹名同學扮演壹個角色，合作扮演課本劇。
4、同學互評，評出“最佳演員”獎。
經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，同學理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，同學在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了同學主動合作探究的學習品質。
自我點評
本節課的優秀教案充沛體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表示在以下幾點：
1、以讀為本，鼓勵評價：
引導同學在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。並且讓同學在評價中自悟自得，使同學感受到讀書的樂趣。
2、變“教教材”為“用教材”：
發明性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的資料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的壹個範例。教學中，教師更為關註的不是教材自身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，同學在主動參與中獲得發展。
3、激發想象，鼓勵創新：
在同學對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充沛發揮自身的想象力和發明力，對課文進行加工，變成課本劇來扮演。在同學參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。
二年級語文學法指導教案3《我為妳驕傲》
設計內容《我為妳驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的壹篇課文，講的是壹個小男孩壹不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢供認，但內疚的心理和責任感隨同了他三個星期。當他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並和上道歉信時，在慈祥而善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小朋友驕傲的美好品質—誠信。本課設計充沛發揮同學的主動性，鼓勵同學探究學習，積極倡議合作學習，使同學不只學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設計理念閱讀是同學的個性化行為。本文是壹個小故事，小朋友內心的悔恨、擔心、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包括著疼愛、寬容和鼓勵。相信同學讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學中，教師積極倡議自主、合作、探究的學習方式，給同學自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。
活動目標積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進同學在合作學習中分享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承當責任，學會寬容。
活動準備課前同學上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。
活動過程
壹、 談話導入，揭示課題
1、師：公元2003年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終於勝利地飛上了太空!太空中終於留下了我們中國人的足跡!祖先美好而浪漫的夢想終於實現了!億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，妳特別想對楊利偉叔叔說壹句什麽話?
2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，妳有什麽問題?楊老師最喜歡發言的同學，講對的褒揚，講錯的還是褒揚。
(誰為誰驕傲?我為什麽為妳驕傲呢?)
(學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培養同學的質疑能力，而且註重引導發現，激發、調動同學的主動性、積極性。)
二、仔細觀察， 指導寫字
1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。
2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說壹說在寫字時要註意些什麽?
3、生說師範寫。
(學會寫壹個詞，對照壹個詞。)
4、生在田字格中寫壹遍"驕傲"，師巡視。
5、展示同學作業，師生壹起評議。
人教版實驗教材非常重視同學寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。 同時重視對同學寫字姿勢的指導，引導同學掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
三、 初讀課文，識記生字
1、妳們字寫得真好，老師也為妳們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲?我又為什麽為妳驕傲呢?請大家用自身最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、出示生詞：誰願意當小老師帶大家讀壹讀這些詞?妳願意讀哪個就讀哪個。
3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，妳還認識嗎?妳是怎麽記住它們的?拿出自身的生字卡片，先在小組內說壹說，壹會兒再介紹給大家。
4、生匯報識字方法，重點是難記的字。
(師鼓勵生用多種方法識字)
5、開火車認讀生字並組詞。
識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是壹、二年級的教學重點。教師尊重同學的不同的學習方式和學習方法，相信同學能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自身最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充沛利用同學的生活經驗，註重教給識字方法，力求識用結合。
四、 朗讀感悟，自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎麽讀?請壹個同學當小老師來分配朗讀任務。
2、同學自主評價朗讀情況，正音。
3、聽錄音讀課文，考慮剛才提出的問題：誰為誰驕傲?我為什麽為妳驕傲呢?同學回答。
(板書：老奶奶小男孩)
4、聯系實際，解決問題：老奶奶為什麽要寫“我為妳驕傲”呢?(小組充沛討論)匯報討論的結果：
(板書：老實)
5、咱們壹起來看看課文中的小男孩是怎麽想的，怎麽做的?用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
⑴ 出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子壹樣飛快地逃走了。
(害怕──很不自在──壹陣輕松)
⑵ (出示課文四、五自然段)請喜歡這個小男孩的同學壹起來讀讀這兩段話。
(指導朗讀)
6、假如妳是課文中老奶奶，當妳看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，妳會想些什麽呢?
(讓生充沛說)
⑴ 課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們壹起來看課文的最後兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的6、7自然段。
⑵ 小結：人非聖賢，孰能無過。在慈祥又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小朋友純潔的情，悔過的心，是值得為小朋友驕傲的美好品質──誠信。小朋友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽。
(板書：寬容)
⑶ 有感情地讀這壹局部，演壹演圖上的內容。
閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會作者所要傳達的感情進而通過自身的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這壹明線來引導同學感情朗讀，並引導同學對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程後升華到入情入境的充沛的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。
五、滲透思想教育，總結課文
1、老師跟妳們壹起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，妳喜歡嗎，為什麽?
(讓同學充沛說。)
2、教師總結課文：
文中的小男孩真是壹個老實、知錯就改的好小朋友。老實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發光!老師也會為妳們驕傲，為妳們自豪!
本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自身的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。
六、 擴展活動，拓展思維
同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”壹樣勇於承當責任的人，有像老奶奶壹樣寬容的人。妳們在生活中遇到過類似的事情嗎?妳犯了錯誤時，有沒有主動供認?他人犯錯誤向妳認錯時，妳有沒有原諒他人呢?請大家課下討論討論，下節課把妳的故事說給大家聽，並且收集壹些老實守信的故事、格言或成語。
七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》
雄壯、豪邁的歌聲在教室裏回蕩，歌曲結束，師生互道再見。
二年級語文學法指導教案4《玩具櫃臺前的孩子》
今天我聽了幾節區語文比賽課，其中有壹節略讀課文《玩具櫃臺前的孩子》，它是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育於生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵，文中小男孩家裏有常年病著的父親，家裏不富裕，就在夥伴都在感受“六壹”的快樂時，他卻懂事的不讓媽媽買下他最喜歡的小汽車。我們身邊的孩子有家庭富裕的，更多的是農民工的子女，家境正如書中小男孩家裏壹樣，所以文本貼近孩子們的生活，孩子們能被這個故事深深的吸引，但既要把握略讀課的要求，又要讓學生走進男孩內心世界，設身處地的感受這份情感，感悟人物的優秀品質，這對執教者來說，無疑增加了難度。
葉聖陶先生說過：“略讀如果只任學生自己去著手，而不給他們壹點指導，很容易使學生在觀念上發生誤會，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚而至於是‘忽略’的閱讀，而在實際上，他們也就‘粗略’甚而至於‘忽略’的閱讀，就此了事。 這是非常要不得的，積久養成不良習慣，就終身不能從閱讀方面得到多大的實益。葉聖陶語文教育論集》，所以這節課老師在“讀”上下工夫，
壹、用讀來回顧上節課的內容，老師入情的讀，學生輕輕地讀，從讀中再次體會小男孩非常喜歡小汽車。
二、在“讀”中尋找自己被感動的對象，阿姨，小女孩，媽媽，小男孩，在讀中妳是被誰感動了?學生每找出壹個被感動的語句，便能在彼此的交流中感受這些人物都是那麽關愛他人的，
三、運用引讀，師生合作朗讀，帶引學生和文本及文中的所有人物走在壹起。
四、利用對話較多的行文特點，從分角色讀中挖掘人物內心世界，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，，增強學生的感悟，豐富學生體驗，深化人物情感!
五、老師飽滿深情的範讀，眼含淚水的朗讀深深感染了學生，震撼著學生，使他們全身心進入了情境，這種語言的蘊涵是學生用心去感悟，用情去擁抱的，這種朗讀的情境，可能將會永遠留在學生的記憶裏，其語言蘊含的理解是任何語言的表述也無法比擬的。
借助朗讀，感悟情感，借助朗讀，表達情感，讓學生體會人物的高尚品質，感受運用語言表情達意的真諦。
二年級語文學法指導教案5《蜜蜂引路》
第壹課時
壹、課前談話，導入新課
1、同學介紹收集到的列寧的有關資料。
2、老師補充介紹並引人新課，板書課題。
二、初讀課文，學習生字
1、借助拼音，自讀課文：
⑴ 自讀全文，畫出不認知的字，借助拼音讀正確。
⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。(“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“附近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”)
⑶ 競賽讀，看誰讀得正確、流利。
2、小組合作學習生字。
3、匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
1、指名、集體讀生字卡片。
2、做遊戲鞏固識字：
遊戲規則：請壹名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指壹個字讓全班同學默記，然後請這名同學猜壹猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學們答回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，假如同學猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下壹位。”老師再請下壹位同學猜字。
四、指導書寫
1、重點指導：
“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面上壹點;“派”字的第四筆是撇，不是橫;“敲”的右半邊不是支。
2、練習寫字。
3、展示同學書寫的字，師生壹起評議。
五、自讀課文
同學自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時
壹、整體感知
1、指名讀課文，考慮：
課文寫了壹件什麽事?
2、同桌交流初步感知的課文內容。
二、朗讀感悟
1、分組朗讀課文的第1、2段。
⑴ 討論：
讀懂了哪些內容，還有什麽問題?出示(投影儀或幻燈)下面兩句話，把畫線的詞語換壹換，不改變原句的意思：
當地有個養蜂的人，列寧經常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶ 集體朗讀第1、2段。
2、學習第3段：
⑴ 小組合作：
用自身喜歡的方式學習，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。
⑵ 匯報交流：
指名請同學匯報，借助同學的畫或老師自身利用簡筆畫，協助同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。
⑶ 談感受：
列寧是個怎樣的人?
3、指導朗讀第4段：
要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣。
4、集體朗讀全文。
三、創編扮演
1、創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。
2、小組分角色扮演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。
四、課外作業
留心觀察身邊的事物，把妳的發現寫下來。
教學後記這篇文章也同樣運用質疑課題的方法，讓同學進行文本學習，讓同學自身到課文中去尋找答案，從而體會列寧的善於發現和考慮分析問題的能力，讓同學聯系上下文理解“果然”壹詞的意思。