導語：《春天在哪裏》又名《嘀哩嘀哩》是壹首中國兒歌，是壹首深受孩子們喜愛的歌曲，由望安作詞，潘振聲作曲。以下是關於春天在哪裏教學設計，希望文章能夠幫助大家解決問題!
春天在哪裏教學設計教學目標
1、觀察春天的變化，了解春天的特點。
2、通過觀察，認識春天盛開的花，借助花進壹步了解春天的主要特點。
3、培養學生熱愛大自然，對自然現象的觀察力，感受力和欣賞力。懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環保意識。
教學重難點
1、親近自然，探究春天的特點。
2、懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環保意識。
教學準備
1、學生課前觀察春天;準備彩筆和壹張A4紙。
2、教師準備多媒體課件。
教學過程
壹、啟發談話，導入新課
1、同學們，妳們知道壹年有幾個季節嗎?妳最喜歡哪個季節?為什麽?妳知道現在是什麽季節嗎?(春天)
師：春天來了，那妳知道春天在哪裏嗎?
2、板書課題(春天在哪裏)
二、情景交融，感受體驗
1、尋找春天，了解春天的特點
(1)課前老師讓妳們到生活中尋找春天，妳們找到了嗎?
學生發言，教師同步板書簡筆畫：小草、小花、河水、?
(2)春天來了，妳知道哪些花是在春天開放的嗎?( 桃花，迎春花、杏花，梨花玉蘭花、桃花、迎春花、梨花、海棠花?)
(3)看到這些花妳有什麽體會?(美)
(4)師小結：在這春暖花開、鳥語花香的時候，妳最想幹什麽?(春遊)
2、走進春天
(1)、春遊的準備
師：我想，春遊壹定是大家都喜歡做的事情，今天老師帶領大家壹起走進春天，春遊去!出發前要做什麽準備工作呀?
學生回答：
生：帶食物、水
生：垃圾袋、太陽帽
生：雨具
?
(2)小汽車出發
師：做好了這些充分的準備，我們的小汽車就要出發了。(課件出示：小汽車)
妳們知道坐車應該註意什麽嗎?
結合學生的回答，進行安全和環保教育。
(3)春遊去
課件播放春天的圖片，配輕音樂，學生觀察 。
(4)、把觀察到的景色說給同桌聽。
生：花多了，鮮艷了。 生：草更綠了。
生：大樹茂密了，小燕子飛來了。
生：農民伯伯開始種地了。
生：小動物們出來了。
師：都有誰?
生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。
師：妳知道小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的嗎?(播放小蝌蚪的歌曲)
師：青蛙是冬眠的動物，那妳知道還有哪些動物是冬眠的嗎?讓我們壹起了解壹下吧?(課件展示冬眠的動物圖片)了解冬眠的知識。
3、讓我們隨著音樂壹起學習兒歌《春風吹》。
4、課間休息：播放歌曲《春天在哪裏》，學生跟唱。
三、學習展示春天、留住春天的方法
1、過渡：春天在山林裏，春天在田野上，春天在小朋友的眼睛裏，春天美不美啊?(美)可是，隨著季節的變換，不僅是這些花草樹木，還有春天裏其它美麗的景色也會離我們而去。
2、用什麽樣的方法能夠留住春天的美麗呢?
3、小組討論。
4、全班交流。(板書：照、畫、護、唱、寫?)
師：現在就讓我們拿起畫筆，留住這美麗的春天吧!(分組活動，畫壹畫美麗的春天，全班展示，贊美春天。)
四、拓展延伸
師：春天在小朋友們的畫筆中顯得更美了，我真想贊美春天，我們可以用什麽樣的方法贊美她呢?
背詩、唱歌、跳舞?
課結：課下大家選擇自己喜歡的方式搜集贊美春天的資料，下節課我們***同來贊美春天。
下課。
春天在哪裏教學設計壹、分析教材
本單元是壹個以?春姑娘來到我身邊?為主題的教育單元，包含?春天在哪裏?、?打扮春姑娘?、?和春姑娘壹起玩?、?春天裏的保健?四個活動主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動，通過學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動，了解季節變化對生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現出探究各種自然現象的興趣，培養初步的生態意識。
本節課的內容位於本單元的第壹課，教學本課時，正好是春暖花開、花紅柳綠的美好時節，無論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出壹派欣欣向榮、萬物復蘇的春天美景圖，因此結合實際氣候特征，根據本課在單元中所處的位置及《課標》的相關要求，我確定本課的活動目標應主要完成以下三點：
1、充分感受春天帶給人的快樂與美。
2、了解發現春天的特征，並學會連續觀察與記錄的方法。
3、了解春天裏動植物與人類的活動，了解春天季節的變化對人們生產、生活的影響。
春天是個萬物復蘇充滿生機的季節，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發出熱愛大自然的美好情感。因此，根據本單元的教學目標要求，考慮到教學本課時正好是冬春交替、萬物復蘇、充滿春天氣息的時節，因此，我確定本課的活動重點是充分感受春天帶給人的快樂與美。
春天的到來並不是在某壹個時刻完成的，而是壹個連續的過程。而壹年級學生受到年齡小、生活經驗少的限制，他們只會直觀的看，並不善於有意識的觀察，更不會通過連續記錄進行觀察總結。根據孩子們這壹實際學情，為了讓他們對春天有壹個充分的體驗，學習用自己的眼睛留心去看，並發現問題、解決問題，加深對季節性學習的深度和廣度，因此我確定本課的活動難點是：學會通過用連續觀察與記錄的方法去了解發現春天的特征、春天裏動植物與人類的活動及春天季節的變化對人們生產、生活的影響。
二、分析教法、學法
準確分析了學生的學情，科學合理地制訂了主體活動目標後，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來完成教學目標。現代品德教學倡導的課程理念是讓孩子們在生活中學習，在活動中求知，相關研究也充分表明：學生感興趣、有目的的主體活動才能實現真實的學習過程與體驗，從而更好地實現德育回歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學目標，我根據本課教材內容的需要和低年級學生身心發展的階段性特點，為突出本學段教與學的活動性與實踐性特征， 我將以兒童的現實生活為基礎，選取孩子們感興趣同時又是本課教學必須的、有學習價值的教學內容來設計觀察、記錄、遊戲、討論等活動主題，主要采用活動型的教學方式，充分調動學生的各種感官參與學習，完成本課教學目標。
古人說：?授人之魚，只供壹餐所需，而給人之漁，終身受用不盡。?本節課在學法指導上，我將重點指導壹年級孩子學習有目的的觀察，並用自己喜歡的方式持續進行記錄，鼓勵他們學會對自己的觀察發現進行簡單的歸納、總結、交流。這樣，通過讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來培養他們分析問題的能力，引導他們積極主動地參與活動、學會觀察。
三、教學準備
為了順利的完成這節課的教學目標，課前我準備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區美麗春景及春天來臨小動物、農民、遊人、孩子等各有特色的與春天有關的活動的多媒體課件。課前我帶領孩子們先在校園裏觀察，再請他們在街道、公園、田野等不同地方觀察尋找春天。並搜集與春天有關的圖片、詩歌、歌曲等。
四、分析教學過程
根據低年級學生的心理年齡特點及本課活動性、開放性的設計理念，我設計通過以下活動完成本課教學：
(壹)看春天
這主要是在上課前我組織孩子們再次有秩序地在校園裏參觀，通過老師的引導幫助他們學會有意識地觀察校園裏的花、草、樹，看看他們的顏色、形狀、大小及生長速度與自己前幾天觀察到的有什麽不同，仔細比較比較，用心記在心裏。設計這壹環節的目的壹是指導學生學習有意識的觀察，同時也為課堂上的學習交流做好準備。
(二)歌曲過渡
在學生進教室回座位的同時，我請孩子們壹邊欣賞歌曲《春天在哪裏》，壹邊拍手打節奏，之所以這樣設計是因為首先這首歌曲與本課的主題非常貼近，並且旋律歡快，深受孩子們喜愛，這樣既能吸引孩子們的註意力，又能讓他們在邊拍手打節奏的同時盡快地恢復教學秩序，自然地進入本課的學習主題。
(三)說春天
當歌曲完畢、課堂上也安靜下來之後，我會以溫柔、甜美的聲音告訴孩子：?其實，春姑娘已經悄悄來到了我們的校園裏，剛才我們通過用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰能說說春天在哪裏呢?我們校園裏的花草樹木又有哪些變化呢?引導孩子們先交流自己觀察到的校園裏的春天是什麽樣的。之所以先選擇校園進行交流，是因為品德與生活課程非常重視兒童與周圍環境積極地相互作用，它更提倡教師創造性地使用教材，把教材和本地區的教育資源結合起來。而我校的校園文化建設已經使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來時校園裏種植的多種植物都充分展現出春天的特征，是孩子們親近自然、觀察方便的最有利地場所，同時也便於老師對孩子們觀察的指導。說完校園的春天後，按照剛才說的方法、順序，我們再分別說說街道、公園、田野裏的春天，按照由身邊到遠方、由城裏到郊外的順序，引導孩子們回憶、總結花、草、樹、小動物及人們分別發生了哪些變化，從什麽現象妳判斷春天來了?然後，我引導孩子們從自己觀察到的開始交流，並指導他們將自己的觀察進行記錄。本課的難點是學會通過用連續觀察與記錄的方法去了解發現春天的特征、春天裏動植物與人類的活動及春天季節的變化對人們生產、生活的影響。雖然課前也對孩子們提出要求進行記錄，但他們畢竟只是壹年級的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導，因此本節課在課堂上先規範地教會孩子們如何將所觀察到的景象用自己喜歡的方式進行記錄，這也是在為突破難點做最重要的基礎工作，詳細指導再進行適當點評，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄後，我再用鼓勵加考評的方法對孩子提出連續記錄壹周的要求，同時以後的時間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點。
(四)展現春天
充分說完觀察到的春天後，我設計進入展現春天的環節，這壹環節主要是請學生將自己課前搜集到的與春天有關的圖片、照片及找到的與春天相關的知識進行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標》要求，通過開展多種形式的活動，激發學生活動的興趣，培養學生搜集整理的能力，引導學生實際參與活動去獲取知識。在孩子們展示完美麗的圖片後，我再給孩子們播放我制作的課件，此時孩子們在充分說春天的基礎上，已經對春天真美產生的壹定的喜愛之情，我再恰當地運用多媒體課件更充分地展現春天之美，伴著悠揚的班得瑞的輕音樂《春野》的旋律，壹幅幅春天美景的圖片展現在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們?孩子們融入這醉人的春之美中，很容易就會發出春天真美的感慨，從而不由自主就激發出對春天的贊美之情，進而更加熱愛春天，由此我也突出了重點。
(五)了解春天
這個環節我設計了幾道簡單的知識搶答題。
1、春天來了，白天漸漸變___了，夜晚漸漸變___了。
2、和冬天相比，春天的氣溫變得___了，小燕子從___飛到___。
3、春天來了，小草漸漸變___了。
設計這個環節的目的是為了進壹步突破難點，引導孩子更好地了解發現春天的特征、春天裏動植物與人類的活動及春天季節的變化對人們生產、生活的影響。強化學生對相關知識的掌握。
(六)打扮春天
最後，我準備讓孩子們分組來給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關的詩、可以展示春天的圖畫，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設計這壹環節的目的壹是遵照《課標》要求，高度整合相關的學習內容，通過多種學習途徑和豐富的活動策略，實現學生學習方式的根本轉變，最大限度地實現教材的開放性。二是因為壹年級學生年齡小，有效註意的時間非常有限，在孩子們可能要出現註意力不集中、學習疲憊的時候安排這樣壹個活動，可以適當地調整孩子們的學習狀態，讓孩子們在快樂的活動中有始有終的完成本課的學習。同時，安排這個活動還可以讓孩子將自己對春天的喜愛之情用實際行動充分表達。
(七)說收獲
最後，我會請孩子們說說今天妳最大的收獲是什麽?這個簡單的問題卻是幫助孩子們學會總結，並對自己本節課的表現進行自我評價。
五、板書設計
校園
街道 春天在哪裏 田野
公園
本課板書以主題?春天在哪裏?為中心，四周輻射出?校園、街道、公園、田野?，這是配合教學中說春天的順序分別出示的，然後在四個詞語的中間空白處，最後由學生親手將自己搜集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個板書的外形看上去就像壹朵盛開的花朵，這樣的板書既體現出了春天的美景，又喻意著春天像盛開的花朵，美麗的讓人喜愛。同時，這樣的板書是由學生和老師***同完成，突出了學生是學習的主人，強調了學生參與學習的主體地位。
總之，品德與生活是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《春天在哪裏》這壹課的教學設計我盡量體現出課程所要求的生活性、活動性、主體性、開放性的特征，為打破單壹、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。這個教案設計選用了壹些有價值的內容完成了對教學主題的教學。以上就是我對本教案設計的分析，不妥之處，敬請批評指正。
春天在哪裏教學設計教學目標：
1.活動體驗，欣賞感受春天的美麗，體驗親近大自然的樂趣，培養熱愛大自然的情感。
2.小組合作，情景互動，懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有?春天?。
3.尋找榜樣，誦讀名言，學習在生活中講究禮貌、與他人相互關心、相互幫助。
教學過程：
活動壹、活動體驗，感受春天的美麗
1、小朋友們，春天已經來到我們的身邊，
(板書：春天)
妳們感受到它了嗎?妳從哪裏感受到了它的存在?
(板書：在哪裏)
生回答。
2、瞧!我也找到了許多春天的景色。
(媒體：春天的景色圖片)
春天美不美啊?我們在語文課上學習過有關春天的課文和兒歌詩歌，妳們還記得嗎?
讓我們壹起跟著美妙的音樂來唱壹唱這美麗的春天，好嗎?
(媒體：音樂《春天在哪裏》，配圖片，景物)
(第二遍)春天真棒啊!來，讓我們站起來，閉上眼睛，張開雙臂，來迎接這美好的春天。
(媒體：音樂〈春天在哪裏〉，配圖片，小動物)
和我壹起動起來，小花開放了，小草伸懶腰了，壹群大雁從北方飛回來了，蚯蚓從泥土裏鉆出來了，小青蛙蹲在池塘邊在叫呢?怎麽叫的呀?壹只小熊從冬眠中醒了過來，打個哈欠，哎呀，腰扭了，誰來幫幫我呀?(師生互動)
活動二、情景演示，體會人際交往中的?春天?
1、小朋友們，妳們喜歡春天嗎?剛才我們在大屏幕上看到了很多春天的美景，春天就在我們的身邊，我們的周圍。
(板書：春滿人間)
不過，剛才我在這個教室裏，在小朋友之間也看到了壹種春天，(介紹剛才互相幫助的情景)，這也是壹種春天，壹種不同於自然界的春天。
2、其實，就像剛才小朋友幫助我壹樣，人與人之間相互的關心和幫助，在別人困難的時候伸出援助之手，這就是春天，有時候，壹句甜甜的問候，壹聲親切的禮貌用語，也能帶給別人春天般的溫暖，讓別人感受到春天就在身邊。
3、今天，我要給妳們介紹壹些好朋友，瞧、他們正向我們走來呢?他們人人笑哈哈的，可真開心!妳們來猜猜看，他們要去幹什麽呀?對，他們要去春遊，壹路上歡聲笑語，別提有多高興了，在春遊的過程中，還發生了壹些有趣的小插曲。
(媒體：課文中的七色光)
來，我們來演壹演，為他們配配音。
學生活動
4、小結：小朋友們表演得真好!從妳們剛才的壹舉壹動，從妳們剛才那些甜甜的話語中，我感受到了春天般的溫暖，我感覺到了春天就在我的身邊。
活動三、尋找身邊的榜樣，激發情感
1、其實，在我們的日常生活中，像這樣的春天無處不在，每天都能感受得到，就在前兩天，我下班準備回家的時候，剛走到樓梯口，突然覺得壹陣頭暈，感到周圍的壹切都在旋轉，站也站不穩，就在這時候，隔壁班級的王老師看見了，她馬上跑過來，把我扶到辦公室裏，在座位上坐下，還給我倒了杯蜜糖水，直到我感覺好些了，她才陪伴我壹起回家，壹路上還不時囑咐我要當心身體。
(媒體：王老師、我的故事)
妳們說，我應該對王老師說些什麽呢?
2、王老師在我困難的時候給了我關心和幫助，她那甜甜的、親切的問候讓我感覺到了春天就在身邊，在我看來，王老師就是壹位帶給我關愛的?春天的使者?
(媒體：春天的使者)
3、小朋友們，我相信在妳們的班級裏也壹定有像王老師壹樣的?春天的使者?，瞧，我這裏有壹頂春姑娘給我的?春天的使者?的花冠，她委托我要把這頂花冠送給我們班級中經常把春天帶給別人的那壹位小朋友。來，讓我們在小組內交流討論壹下，這頂花冠可以送給班級中的誰呢?要說出理由。
生活動。交流。教師送出花冠。
活動四、學習格言，情感升華
1、讓我們把熱烈的掌聲送給這位大家推選出來的?春天的使者?。在課外，妳們還可以也去找找在生活中有沒有像這樣?春天的使者?。
2、小朋友們，我要感謝妳們，妳們今天舉出了這麽多感人的事例，講述了那麽多人與人之間春天的故事，妳們讓我感受到了春天般的溫暖，我看到了、聽到了、更感覺到了春天就在我們這個班級裏，所以我現在心裏暖洋洋的，特別舒服，為了感謝妳們，我要送給妳們每人壹樣小禮物。
(分發小書簽)
3、我送給妳們的禮物是壹句話，來，在班級中至少找三位好朋友去讀壹讀，想壹想，妳讀懂了什麽?有什麽想說的嗎?也可以和後面的老師去交流壹下，向他們介紹壹下。
生活動，交流。課後妳們也可以找壹找這樣的話，寫在這張小書簽的.反面。
五、總結：
小朋友們說得真好!是啊!今天我們所說的春天就是相互關心、相互幫助，就是禮貌的對話，真誠的問候，春天就是愛，有了愛就有了美好的春天，有壹句話：?春滿人間?其實就是?愛滿人間?，
(板書：愛滿人間)
小朋友們，讓我們把春天帶給身邊的每壹個人，這樣，我們的生活會更美好!
教學反思
〈〈春天在哪裏〉〉是新教材〈〈品德與社會〉〉壹年級第二學期中?美麗的春天?單元的第二篇課文，主要是讓學生通過多個角度來欣賞來體驗春天的美麗，同時懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天。讓學生在生活中講究禮貌、遵守規則、與他人相互關心、相互幫助。結合本課的教學目標，我設計了以下的教學環節：
壹、利用生動活潑的教學方式，讓學生體會到春天的美麗：
讓學生唱壹唱、跳壹跳、是教學中壹項非常行之有效的教學方法，它能有效地調動起學生的學習興趣，促進學生註意力、思維力的發展。在課堂教學中，我請學生跟著音樂唱壹唱、再模仿各種植物、動物的形態來動壹動，演壹演，這樣壹來，學生的積極性被極大地調動了起來，有利於後面課堂教學內容的開展。
二、發覺身邊的榜樣，情感進壹步升華：
春天不僅在大自然中，在我們的生活中也有春天，懂得禮貌是春風，友愛是陽光，在生活中要講究禮貌，遵守規則、與他人相互關心、相互幫助。我在教學這壹環節時，讓孩子們從自己身邊的班級中的好人好事說起。榜樣的作用是無窮的，更何況是自己身邊的事，對學生的促動更大，也更容易被感化。
三、倡導學生自主、探究性學習：
《品德與社會》課程上壹門以兒童的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。新課程倡導自主、探索性學習。本堂課正是在這樣的思想指導下進行活動的。課堂上教師多次采用小組合作學習的方式讓學生在同伴的幫助下解決問題，達成***識。課堂是學生生機勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想連翩、精神馳騁和創意生長的沃土，是知識交流、碰撞、豐富、壯大的窗口。我試圖營造壹個適宜的情境，讓學生在裏面盡情地說，盡情地問，盡情地想、盡情地演。從而讓學生進行自主、探究性的學習知識、認識生活、培養品德。
壹年級的教材非常簡單，幾幅淺顯的圖畫，壹個不難理解的主題就要上兩個課時，很多教師都覺得沒有辦法很好地把握教材，其實，今天《春天在哪裏》壹課也非常簡單，道理淺顯易懂，十分鐘就可以讓孩子都明白，那麽如何做到?淺課深上?，在這節上上完後，我也有如下幾點反思：
壹、處理好預設與生成的關系：
預設的含義簡而言之就是?預先設定?預先設計?。如教學計劃、教案等都是預設的產物。?生成?指事物的發生、形成。課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生***同成長的歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限。
在今天這節課中，我有預先設計的內容，例如在第壹個活動環節中，我請孩子跟著我壹起來做做動作，迎接春天，在活動中，我預設了壹個小細節，那就是老師不小心扭了腰，通過這個預設，我是希望孩子們能夠在課堂上生成點什麽，那就是有的孩子主動過來扶我，對我提供幫助，這份生成是基於預設的基礎上的產生的，也很好的為下面的教學做好了鋪墊。?預設?和?生成?是教學中的壹對矛盾，沒有課前精心的預設，哪來生成的精彩!在?預設?中可以體現教師的匠心，在?生成?中那就展現師生智慧互動的火花，在預設與生成之中找到新的平衡，展示自己的創造力。
二、教學設計從學生生活實際出發
要向讓我們的教學充滿生機，吸引學生，我們的教學就要從學生的生活實際出發。在本節課的教學中，我請學生先找壹找自己眼中的自然界的春天在哪裏，讓孩子們從自己身邊的班級中的好人好事說起，找壹找人與人交往中的春天。榜樣的作用是無窮的，更何況是自己身邊的事，對學生的觸動更大，也更容易被感化。通過自己身邊事例的教育，學生也明白了春天不僅在大自然中，在我們的生活中也有春天，懂得禮貌是春風，友愛是陽光，在生活中要講究禮貌，遵守規則、與他人相互關心、相互幫助。
三、倡導學生自主合作性學習：
《品德與社會》課程上壹門以兒童的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。新課程倡導自主、探索性學習。本堂課正是在這樣的思想指導下進行活動的。課堂上教師多次采用小組合作學習的方式讓學生在同伴的幫助下解決問題，達成***識。例如根據教材中七色光的內容，小組合作演壹演。又如請孩子們在小組中***同推選?春天的使者?，我試圖營造壹個適宜的情境，讓學生在裏面盡情地說，盡情地問，盡情地想、盡情地演。從而讓學生進行自主、探究性的學習知識、認識生活、培養品德。