粉筆贊
黑板前的桌子上，零零碎碎的擺放著許多粉筆。這些粉筆幾乎都快要走到生命的盡頭，甚至有些小的不值壹提。丁零零，上課的 *** 響了，同學們飛快的跑到座位上，挺直胸板，等待著老師的到來。老師邁著大步走進來，將文件放到桌子上，開始了這節課的內容。老師拿起了壹支剛好能拿住的粉筆，轉身從黑板上為我們寫者。沙沙沙，沙沙沙，粉筆化作粒粒白色的顆粒狀物體，在黑板上留下了自己的痕跡後，壹點點消失了。“借物喻人，托物言誌”，當這壹支小小的粉筆為我們寫出最後壹個字，為我們傳授最後壹個知識，完成它最後壹個任務後，便消失了。從這壹支小小的粉筆身上，體現出了多麽壹個偉大的品質呀。那就是——奉獻。
奉獻是壹種無私的美，它無聲無息，但它就在我們的身邊。哪有汽車的笛鳴，那就有警察的身影，不管風霜雨雪，不管嚴寒酷暑，他（她）都在堅守崗位，吸進的是汽車的尾氣，聽見的是喇叭的噪音，嗅到的是尾氣的異味，而換來的卻是交通的快捷通暢。這難道不也是壹種奉獻嗎？
粉筆呀，妳的美是無私的，偉大的美，奉獻自己，助於他人，泰戈爾說過：“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但還是讓我在默默奉獻的陰影裏做葉的事業吧。這是對妳的贊頌，妳是多麽的偉大，我贊頌妳，粉筆！
2. 怎樣寫小學借物喻人的作文借物喻人，就是借某壹事物的特點，來比喻人的壹種品格。這也是 作文中用來表現、突出中心思想的常用的壹種寫作方法。
如《落花生》，全文講述“我們”全家歡度收獲節，邊品嘗新花生， 邊談論花生的好處；告訴人們，做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章在談論花生的好處時，有這樣幾段話： 父親說：“花生的好處很多，有壹樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人壹見就生愛慕之心。妳們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。” 我們都說是，母親也點點頭。父親接下去說：“所以妳們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。” 我說：“那麽，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。” 父親說：“對。這是我對妳們的希望。”
這幾段話就運用了借物喻人（借用花生的特點來比喻怎樣做人）的 方法：父親引導孩子談花生，目的是為了論人生；他贊美花生的品格，也是為了說明做人應該做怎樣的人。“我”從父親的話中體會到“人要 做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這個認識得到了父親的肯定。這就像畫龍點晴壹樣，很自然地表達出了文章的中心 思想。
由此可見，無論寫人記事還是寫景狀物，正確運用借物喻人的方法： 可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現力 和感染力。
大家再讀讀下面這篇文章，體會壹下借物喻人的特點及作用：
山中的老杏樹
杏子成熟時，正趕上農村收麥。麥收過後的壹天，我才抽空兒扛著 木棍兒，棍兒上挑著籃兒，上了南山。
半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見我也去采杏，忙告訴我：“我都找 遍了，只有山梁南面第二個山溝裏那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又 小，還不好吃！”說完，二嬸便走下山去。
我登上山梁，老遠就看到了那棵樹。它是那條山溝裏僅有的壹棵杏 樹。走近了才望見樹上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子，成串成串地 擠滿枝頭。隨著壹陣微風，杏樹抖動起枝葉，像是在和我打招呼。
這是壹棵老杏樹，它長在溝底缺土少水的巖石旁，樹幹又高又曲又 粗，疤痕累累，顯然它已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹上。坐在粗大的樹杈上，我看得更清楚了：枝條上，每個葉窩兒都掛著壹個圓 溜溜的杏子。大多杏子又都長著“陰陽臉”——壹面綠中透黃，壹面黃裏帶紅；個頭兒也不小，個個兒都像個小蘋果兒。望著這綠葉間壓串枝的杏子，我比喻不出它們像珍珠、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。捏開壹個壹看，哎呀，金色的果肉浸滿果汁，放到嘴裏，酸溜溜，甜滋滋， 沁人心脾。
壹擡頭，無意中發現兩個樹杈之間卡著壹塊石頭。哦！我全明白了： 二嬸兒說這杏子又青又小不好吃，是因為樹太高，她看不見結在上面的 杏子，只摘些下面小的。她不會上樹，夠不著，用石頭又砸不下來。顯 然，她著實冤枉了這棵老杏樹。
望著滿樹伸手可及的果實，再俯視壹下這棵飽經風霜的老杏樹，壹 種敬慕之情油然而生。老杏樹啊老杏樹，妳不怕寂寞，不畏艱難困苦，獨自紮根於這深山巖石之中，老而不衰。壹年又壹年，妳為人們結下多 少杏子？可妳對人卻無半點所求。當妳受了委屈或遇到冷眼、非禮時，腳跟仍是那樣堅定，胸懷仍是那樣坦蕩、無私。多麽可敬的老杏樹啊！ 我輕輕地取下石塊，抽出腰間的木棍兒，可怎麽也不肯打下去，唯恐因打杏兒而折損老樹的枝葉，傷害它的身心。於是，我下了樹，挎上 籃兒，再爬上樹，坐在老杏樹的懷抱中，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻的果實。
這是壹篇優美、生動、感人至深的文章。相信每壹個同學讀了此文之後，都壹定會認識到：決不單純是狀“物”；作者運用了借物喻 人的方法，借山中老杏樹的特點，熱情謳歌了具有老杏樹品格（不怕寂寞，不畏艱難困苦，紮根深山，飽經風霜，老而不衰，只講奉獻，胸懷 坦蕩、無私）的人，同時從心底抒發了對具有老杏樹品格的人的無比敬 愛之情。
運用借物喻人的方法需要註意的是：作文時，描述的事物的特點， 要與人的品格有相似之處；讓人讀了文章，就能清楚地認識到，借 物要說明什麽，要借物贊譽怎樣的人。如果不是這樣的話，“借物喻人” 的方法，也就失去了使用的意義。
3. 小學借物喻人的作文梅花頌小小的花瓣，細而有勁的枝，淡淡的粉白，纏繞在周身的芳香。那是壹種在冬天才傲然開放的花，那是壹種在雪中才顯得更加純白的花，那是壹種雪花壓不到的花。是的，那就是梅花。在冬雪中傲然挺立的花。五月份，春與夏交接的季節。陽光明媚，姹紫嫣紅。迎春花與玉蘭花剛剛開敗，月季冒出了小小的蕾，壹串串粉嘟嘟的桃花，綠草如茵，這壹切，都像人們說得那樣，是的，這我也同意，春天確實是壹個萬物復蘇的季節。她給人的感覺就是嫩嫩的綠，淡淡的綠，無邊無盡的綠，而夏天，綠得更深了，那是翠綠，綠得更加得深沈。然而，冬天，這四季中最沒有生氣的壹個季節，給人的感覺是無邊無垠的白，雪花鋪天蓋地，席卷而來，僅僅能為這枯萎的冬天增添幾分綠色的松柏，此時也被蓋上了厚厚的雪被。夏天的那些花兒們，此時也只剩下了枯枝爛葉。不再有了往日的嬌艷，不再有了往日的富貴，不再有了往日了神氣，他們那僅剩下的矮小的枝，也在雪被的壓力下累得直喘粗氣，只能悲哀的等待著死神的到來。而此時，就在這漫天遍野的雪中，就在這萬物的哀嘆聲中，梅花出現了，就在這雪地中傲然挺立著。她那高而細的枝幹，絲毫受不到風雪的影響。傲雪臨霜。在風雪中怒放，充滿了豪情，挺立著，挺立著，任憑風雪的吹打……這就是我喜愛梅花的原因，堅強不屈。雖然冬天是那樣的寒冷，以至於人們都懶得出門，然而梅花卻在風雪中開著那小小的花，而這小小的花，所象征的精神，卻遠比那夏天中艷麗多彩的玫瑰，月季，牡丹高尚的多。妳看那梅花，像極了純白的雪，只是那雪花融化之後，留下的只是壹灘汙跡，華而不實，虛假的很，而梅花，她是真真正正的純白，有時還帶著壹點點粉紅，她留下的，是似有似無的芳香。她的樸質與素雅，也不是常人能所及的。妳看那在風雪中傲然挺立，怒放著的梅花，難道妳就絲毫沒有感受到她的美嗎？難道在漫無邊際的白雪中，妳突然看到前方有壹株挺立著的梅花，妳就不被她那種不畏寒霜，堅強不屈的精神所感染嗎？難道妳不曾想到，她與紅軍戰士們堅強不屈的精神多少有些相似嗎？難道妳就沒有想到，這傲雪臨霜的雪梅，真真切切的象征了我們的革命戰士們，象征了他們那種頑強不屈，勇於拼搏，渴望著暴風雪的來臨的那種精神，那種意誌品質嗎？人們贊美牡丹，是因為它的富貴，贊美荷花，是因為它的出淤泥而不染，而我贊美梅花，是因為她的那種堅強不屈，傲雪鬥霜的精神，同時也象征了那些在困難面前不低頭，越挫越勇的人們！ +1 已贊過 1 其他回答（1）
Key H 6級 2012-06-27 舉報
小理想耶噢 +1 已贊過 相關知識
4. 小學生怎麽寫借物喻人的文章白楊》就運用了借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點，借以表達爸爸紮根邊疆、建設邊疆的宏偉誌向。
同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們壹定會像小白楊壹樣，迎著風沙茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。 《落花生》也是借物喻人，問花生將果實埋在地下這個特點說明壹個做人的道理——要講求實在，而不可只講體面。
如《落花生》，全文講述“我們”全家歡度收獲節，邊品嘗新花生，邊談論花生的好處；告訴人們，做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章在談論花生的好處時，有這樣幾段話： 父親說：“花生的好處很多，有壹樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人壹見就生愛慕之心。
妳們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。” 我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：“所以妳們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。” 我說：“那麽，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
父親說：“對。這是我對妳們的希望。”
這幾段話就運用了借物喻人（借用花生的特點來比喻怎樣做人）的方法：父親引導孩子談花生，目的是為了論人生；他贊美花生的品格，也是為了說明做人應該做怎樣的人。“我”從父親的話中體會到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
這個認識得到了父親的肯定。這就像畫龍點晴壹樣，很自然地表達出了文章的中心思想。
由此可見，無論寫人記事還是寫景狀物，正確運用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現力和感染力。 大家再讀讀下面這篇文章，體會壹下本文借物喻人的特點及作用： 山中的老杏樹 杏子成熟時，正趕上農村收麥。
麥收過後的壹天，我才抽空兒扛著木棍兒，棍兒上挑著籃兒，上了南山。 半路碰上鄰居二嬸兒。
二嬸兒見我也去采杏，忙告訴我：“我都找遍了，只有山梁南面第二個山溝裏那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃！”說完，二嬸便走下山去。 我登上山梁，老遠就看到了那棵樹。
它是那條山溝裏僅有的壹棵杏樹。走近了才望見樹上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子，成串成串地擠滿枝頭。
隨著壹陣微風，杏樹抖動起枝葉，像是在和我打招呼。 這是壹棵老杏樹，它長在溝底缺土少水的巖石旁，樹幹又高又曲又粗，疤痕累累，顯然它已歷盡滄桑。
我把木棍兒插在腰間攀到樹上。坐在粗大的樹杈上，我看得更清楚了：枝條上，每個葉窩兒都掛著壹個圓溜溜的杏子。
大多杏子又都長著“陰陽臉”——壹面綠中透黃，壹面黃裏帶紅；個頭兒也不小，個個兒都像個小蘋果兒。望著這綠葉間壓串枝的杏子，我比喻不出它們像珍珠、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。
捏開壹個壹看，哎呀，金色的果肉浸滿果汁，放到嘴裏，酸溜溜，甜滋滋，沁人心脾。 壹擡頭，無意中發現兩個樹杈之間卡著壹塊石頭。
哦！我全明白了：二嬸兒說這杏子又青又小不好吃，是因為樹太高，她看不見結在上面的杏子，只摘些下面小的。她不會上樹，夠不著，用石頭又砸不下來。
顯然，她著實冤枉了這棵老杏樹。 望著滿樹伸手可及的果實，再俯視壹下這棵飽經風霜的老杏樹，壹種敬慕之情油然而生。
老杏樹啊老杏樹，妳不怕寂寞，不畏艱難困苦，獨自紮根於這深山巖石之中，老而不衰。壹年又壹年，妳為人們結下多少杏子？可妳對人卻無半點所求。
當妳受了委屈或遇到冷眼、非禮時，腳跟仍是那樣堅定，胸懷仍是那樣坦蕩、無私。多麽可敬的老杏樹啊！ 我輕輕地取下石塊，抽出腰間的木棍兒，可怎麽也不肯打下去，唯恐因打杏兒而折損老樹的枝葉，傷害它的身心。
於是，我下了樹，挎上籃兒，再爬上樹，坐在老杏樹的懷抱中，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻的果實。 這是壹篇優美、生動、感人至深的文章。
相信每壹個同學讀了此文之後，都壹定會認識到：本文決不單純是狀“物”；作者運用了借物喻人的方法，借山中老杏樹的特點，熱情謳歌了具有老杏樹品格（不怕寂寞，不畏艱難困苦，紮根深山，飽經風霜，老而不衰，只講奉獻，胸懷坦蕩、無私）的人，同時從心底抒發了對具有老杏樹品格的人的無比敬愛之情。 運用借物喻人的方法需要註意的是：作文時，描述的事物的特點，要與人的品格有相似之處；讓人讀了文章，就能清楚地認識到，本文借物要說明什麽，要借物贊譽怎樣的人。
如果不是這樣的話，“借物喻人”的方法，也就失去了使用的 牛牛很普通，但它也很偉大。 牛的頭上有壹對犄角，四肢修長，身體健壯，尾巴細長。
年輕力壯的牛可以拉犁，奶牛可以產奶，牛皮可以做鞋，牛肉還可以吃。在鄉間，隨處可見它的身影。
牛把自己的壹生奉獻給了人們，卻在牛棚的壹角默默地死去，而不求回報。沒有人會註意壹頭牛的死去，更沒有人會在它死去後，想起它曾為我們做過什麽。
牛就是這樣，默默無聞地誕生在世上，又默默無聞地離去，卻給人們留下了許多東西。而它卻從不要求什麽，只。
5. 小學五年級作文借物喻人作文有人常把老師比作蠟燭，燃燒自己，照亮別人；又有人把老師比作園丁，每天給我們這些幼苗澆水、施肥；可是，我更想對您說，劉老師，您真像我媽媽，您像媽媽壹樣關心我們。
老師，我從四年級到六年級都是您教的，兩年多了，您壹直像媽媽壹樣關心我。開頭，我對您的嚴厲壹直很不理解，甚至還在背後說過您的壞話。劉老師，現在我想對您說，我已經讀懂了“理解”，劉老師您是想讓我自己改正。劉老師，有時候您為了給我講功課，喉嚨都講啞了，我真想買壹瓶潤喉片給您吃啊！
劉老師，您還記得嗎？有壹次我們班的女生宿舍裏因為休息時講話被扣了5分，我們都不敢承認，只有兩個女生自己去承認。老師知道後感到很傷心，您為您教的學生犯了錯誤居然不敢承認，還把責任推給別人感到痛心。現在我知道了，我們這種自私的行為多給老師您丟臉啊！記得下午的第三節課後我們全班女生都留了下來，男生們都去吃飯了。可是女生要用行動懲罰自己，為了以後在社會上能做壹個品質高尚的人。您知道後心急如焚地趕來勸我們，想想我們那時多幼稚啊！劉老師您寧願陪我們飯都不吃了。看著您這樣我們都哭了，從那以後我們下決心以後壹定做壹個誠實的人。劉老師，那天您壹定餓壞了，可是您卻笑著對我們說您這是在減肥，劉老師，為了我們不再做錯事，我寧願您長胖壹點！
劉老師，雖然您是個嚴厲的老師，可是您又非常關心我們的身心健康，有時學習累了您也像孩子們壹樣跟我們玩；有時玩瘋了，您還會開玩笑。您講的笑話故事又幽默又好聽，還能把壹個個道理通過故事告訴我們，常常逗得同學們捧腹大笑。劉老師，我想對您說，胖比瘦好！人們常說，心寬體胖嘛！您看電視上香港那個主持人“肥肥”，她笑起來，是那樣迷人。
老師，我還想對您說，正是因為您心胸寬廣，把我們都當成您的孩子，您才活得那麽瀟灑，那麽充實！劉老師，我愛您！
“它”大家都很熟悉，“它”犧牲了自己，為大家帶來了光明。它是什麽？它就是大家都覺得不起眼的蠟燭。平時被人遺忘了，扔在抽屜裏或角落裏，但壹到斷電的時候，它卻挺身而出，照亮了別人，消耗了自己。
我們的老師就像蠟燭。老師為了我們，每天晚上都要備課，都要上課，他們放棄了年輕美好的時光，他們為了我們，頭上長出了壹根根白發，為培養下壹代作出了奉獻。
就拿酈老師來說吧，他每次只要開始教新課的時候，總是要坐在電腦旁查資料，而且壹查就是1-2個小時，每次上課本學有少數同學不聽講，他們對得起教他們的老師嗎？依我看，酈老師就是壹支正在發光的蠟燭。他正在用知識照亮了我們前進的道路，使我們成為對社會有用的人。
還有夏婆婆，她是壹位退休老師。她雖然不像酈老師那樣要查資料，但是，好已經是七十五歲的了，還要抄卷子、抄歌譜、輔導作文……依我看，已經是只剩下壹小節的蠟燭了，可是，燭光還在閃耀！
啊！我們該向蠟燭的精神學習！
6. 小學四年級作文借物喻人五百字貝殼人生
珍珠，是貝殼經歷痛苦，醞釀的生命的光輝。人生如貝，貝殼人生。是的，就像 的媽媽壹樣。
———題記
出差回來的爸爸為出差回來的媽媽帶回了壹條。看著上面大顆大顆的乳白色珍珠，思緒突然又回到了那個暑假，那段在北海度過的時光。
“珍珠是某些軟體動物（如蚌）的貝殼內產生的圓形顆粒，乳白色或略帶黃色，有光澤，是這類動物體內發生病理變化或外界砂粒和微生物等進入貝殼而形成的。多用做裝飾品……”看著水中壹動不動的貝殼， 聽著工作人員對珍珠和貝殼詳細的解釋。他們既不是生物老師，也不是什麽生物學家，但是他們知道的卻很多。 饒有興趣的聽著他的講解，腦海裏幻想著這些貝殼正在與痛苦作鬥爭，在壹段時間之後，它們的體內將會孕育出壹顆顆美麗的珍珠，突然覺得有些心痛和傷感，興許，是為這些小生命而可憐吧。於是， 不再聽下去，轉身走到了珍珠廠外，望著大海出神。貝殼的痛苦像壹塊般卡在心裏，揮之不去。但是，隨著時間的流逝，那段記憶，終究還是被 漸漸地淡忘了。如今，看著這條項鏈，記憶又逐漸回來了。
看著戴著項鏈、快樂的媽媽的面龐。雖然還是那樣溫和、美麗，但卻不再那麽。歲月的流逝，病痛的折磨，在這位多年奔波在外的堅強的女性的面容上，無情的刻上了印記。壹個母親，終日不能與孩子見面，不能享受家庭的溫暖，孤單壹人，在祖國的大地上四處奔走，幾年以來，媽媽她經歷並忍受了多少痛苦， 不知道。可以確定的是，媽媽她壹定是壹位成功的女性，即使他掙得錢沒有那樣多。媽媽是成功的，偉大的。 家有兩個孩子，這從壹開始就註定了在當今這樣壹個社會，想要讓 和弟弟，讓全家過上幸福的生活，媽媽的責任要重了很多。媽媽是壹個好強的人，從，到，再到，媽媽從西安打拼到上海，憑借著自己的實力，憑借著那份對家庭的愛，她不斷的前進著。那雙腳，曾經走過祖國的大半角落，走過世界的很多地方，媽媽從來沒有停止過努力。孤獨無法讓她退縮，疾病無法令她止步。有多少次，看著媽媽拿著行李獨自遠去的背影，那身影比女武神還要高大、堅強。時光流逝，媽媽的每次努力，都像珍珠壹樣，在 的記憶中，閃耀著不曾減弱的光輝。
如今的媽媽，剛剛經歷了腰椎骨質增生的折磨，她利用短暫的病假，回到家中，為了給予 們未得的母愛，也為了讓疲憊的心在家庭中，暫時的休息壹下。其實，媽媽的奔波，就是母愛的體現， 又何嘗不知道呢？壹串，將 的記憶串了起來，就像媽媽的愛和她的努力壹樣從未中斷。這樣壹想，這項鏈帶在媽媽身上是怎樣的合適啊！媽媽就像那貝殼壹般，將家藏在裏面，用愛去守護著，壹旦有什麽困難想要進來，那包裹壹切的愛都會令困難變為壹顆顆珍珠。媽媽用自己的痛苦，讓生命和愛創造著平凡又不平凡的奇跡。
媽媽用自己的經歷，告訴了 真正的堅強，告訴了 苦難對於。 不會忘記媽媽她的背影，如同貝殼醞釀的珍珠般，閃耀的人生。
人生如貝，貝殼人生。是的，就像 的媽媽壹樣。
7. 寫壹篇借物喻人的作文400字壹個普通的圓柱體，披上了紅色的外衣，頭上長著壹根“天線”，這就是蠟燭。
蠟燭是壹種非常普通的物品，相信大家都見過蠟燭吧！它非常便宜，滿世界到處都是。看到這，妳壹定會感到奇怪吧，蠟燭這麽普通，我為什麽要大費周章的介紹它呢？的確，蠟燭很普通，但是它那種默默為他人付出的精神卻深深吸引了我。它點亮了自己，照亮了他人，不求壹絲回報。想到這兒，我情不自禁地想起了祖國花朵的培育者、祖國棟梁的支柱、為我們默默付出的老師。每天，老師早早地回到學校，教我們做人的道理，傳授我們豐富的知識。大家都說老師是園丁，是茫茫人海中的指明燈。可我卻要說老師是壹支蠟燭。“壹日為師，終生為父。”老師用辛勤和汗水培育我們這些祖國的花朵，使我們成為祖國的貢獻者，對自己從來沒有壹點兒私心，不求壹點兒回報。如果生活中沒有了老師，就如停電時沒有蠟燭，人生會陷入壹片黑暗。這時，我想起了上學期背的壹句古詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。這句話用在老師身上再適合不過了。老師直到白發蒼蒼，也還在堅持上課，就如蠟燭壹樣，為照亮別人犧牲自己。
蠟燭，它是那麽平凡，又是那麽偉大。以後，我也要像蠟燭壹樣，為社會默默付出，無私奉獻
8. 小學四年級借物喻人的作文牛很普通，但它也很偉大。
牛的頭上有壹對犄角，四肢修長，身體健壯，尾巴細長。年輕力壯的牛可以拉犁，奶牛可以產奶，牛皮可以做鞋，牛肉還可以吃。在鄉間，隨處可見它的身影。牛把自己的壹生奉獻給了人們，卻在牛棚的壹角默默地死去，而不求回報。沒有人會註意壹頭牛的死去，更沒有人會在它死去後，想起它曾為我們做過什麽。牛就是這樣，默默無聞地誕生在世上，又默默無聞地離去，卻給人們留下了許多東西。而它卻從不要求什麽，只要有壹堆幹草和壹個牛棚就足夠了。魯迅先生曾說過：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”牛吃的是草，擠的卻是牛奶。
這默默無聞的牛讓我想起了，生活中像它壹樣的人。種地的農民、工廠的工人、學校的老師，他們就像牛壹樣，默默無聞地工作，卻不求多大的回報。而社會缺少了他們，又怎麽可以繼能續存在呢？沒有了農民，人們就沒有糧食蔬菜吃；沒有了工人，就沒有了高樓大廈；沒有了老師，學生就學不到知識。
在西部，也有許多這樣的人。2006年7月1日，青藏鐵路開通了，這又使我想起了那些參加西部大開發的誌願者。他們忍受著天寒地凍，忍受著幹旱洪水，為祖國的西部換來了繁榮昌盛。那麽困難的事，他們都堅持下來了。然而他們又得到了多少回報呢？難道我們就沒有這樣的精神嗎？其實，只要大家多加努力，人人都能做到默默無聞、無私奉獻。
我尊敬牛，它勤勤懇懇，任勞任怨，默默無聞地為人們無私地奉獻著。它可以和松樹、白楊相提並論；可以和“四大君子”同起同坐。我壹定要好好學習牛的這種精神！
望采納
9. 怎樣教小學五年級學生寫借物喻人的作文壹天夜晚，我正在房間裏寫作業，爸媽正在上網。突然，房間裏的燈閃了幾下，沒等我反應過來，家裏的燈全部暗了下來。啊，停電了。
家裏黑漆漆的壹片，伸手不見五指。我壹個人坐在黑暗的房間裏，心裏有點害怕。這時，房門旁出現壹個亮光，原來是媽媽給我拿來了壹根點燃的。媽媽把蠟燭放在了我的書桌上。頓時，整個房間在燭光的照耀下變亮了，我也安心地在燭光下寫起了作業。
終於，我把作業寫好了。正當我準備離開房間的時候，無意間發現蠟燭被燃燒得只剩下半截了。我又坐了下來，目不轉睛盯著蠟燭，看著它壹點壹點地燃燒。這個時候，我被蠟燭的精神感動了。它燃燒著自己，卻為人們帶來了光亮。它雖然外形普通，卻擁有壹種難能可貴的精神。此時此刻，在我的眼裏，它不再是壹根平凡的蠟燭，而是壹個偉大的人，壹個有著無私奉獻的精神的人。它不為名利，從沒替自己著想過，而是默默地讓燃燒自己的火光照亮黑暗。可以這麽說， 第九作文網.原創作文它把自己的生命毫無保留地獻給了人類。這就是蠟燭的精神。
突然，家裏的燈又亮了起來。原來是來電了。可是，擺在書桌上的蠟燭已經燃完了，化為了灰燼。蠟燭的生命雖然短暫，但它在停電的這段時間裏為人們帶來了光明，它這壹生就是有意義的。這時，我想起了壹句格言：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”
蠟燭雖然平凡，卻有著壹種默默無聞，無私奉獻的精神。我們要做壹個具有蠟燭精神的人，為社會，為國家，奉獻出自己的壹份力量！