議論文寫作技巧:審題在先，立意在後。不論是命題作文，還是話題作文、材料作文，都首先必須認真審題，審清題意，審準題意，使立意切合題意。這就像準確地破解密碼才能入其堂奧壹樣，每個作文題都有其密碼，有的還不止壹個，審題的過程就是依據相關的途徑破解其密碼的過程。準確地破解密碼、切合題意的作文才是有效的作文。在審題上，要心細如發，切忌囫圇吞棗、粗枝大葉、淺嘗輒止。如看到作文題《父輩》，不認真想想“父輩”的內涵、外延，就立意為“父親的愛”去寫；看到話題“讀”，不認真看看命題者“讀自然、讀社會、讀人生”的提示，不假思索，就寫成“我喜愛的壹本書”；那不是出力不討好嗎？偏題了，離題了，南轅北轍，哪裏還能談得上什麽高分！我們要重視審題，但也不必把審題看得過難，在審題上要充滿自信。關於各類文題的審題，我將分專題來分析闡述。
在切合題意的前提下，“千古文章意為高”，意是靈魂，是統帥，立意要力爭做到深刻、新穎。
2006年高考，安徽以“讀”為話題寫作文，如果立意為“知識就是力量”這個層面，就很難算“深刻”；如果能從“無字書”中讀出字來，從“自然、社會、人生”中讀出有別於書本的道理、情感來，就顯得比較深刻壹點。比如對“香菱學詩”，壹般都從香菱苦學或黛玉指導得法立意議論，而茅盾在《論“入迷”》中則從香菱“急於做個詩人”立意，批評香菱有“虛榮”心，想通過讀傑作而急於求成。由於見解的新穎，所發議論不同凡響，就給人以新的啟示。所謂立意新，就是指文章的觀點或看問題的角度與眾不同，對於同樣的生活能寫出自己的獨特感受。怎樣從客觀事物中發掘出深刻的道理：以小見大，如箕子從商紂王用筷子的變化預見了商朝的滅亡；比較鑒別，通過比較看出事物的差別，差別就是特點，抓住特點就能認識事物的本質，如魯迅所說的從大作家定稿與未定稿的比較中認識寫作規律；由表及裏；探究因果等。
立意新應註意作文的境界與格調。閱卷老師普遍喜歡有新意但又不失控的作文。要避免怪、俗、偏、低的立意。要避免如在《假如記憶可以移植》中說：“我要把愛因斯坦的大腦移植過來，為自己發財致富……”由於思想格調不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。秦牧《藝海拾貝·核心》：“如果思想水平低下，即使有壹定的生活素材，即使有壹定的寫作技巧，也沒法寫出好作品。” 所以，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對於寫出高境界、高品位的作文，是很重要的。
關於高考作文立意，有人奉獻秘訣曰：作文就是彎彎繞，圍著人生來回繞，正面反面反復繞，繞到800繞完了。從安徽歷年高考作文題看，人生觀還真是作文立意的核心。下面，再提供幾點立意的參考：
1、在議論說理時，善於思辨，學會辯證分析。認識客觀事物的復雜性，壹是分析要全面，註意事物的兩面性；二是避免靜止地看問題，認識事物的本質和規律；三是對立面的轉化。文章要有壹定的文化底蘊。文化底蘊代表著壹個人的素質、格調、知識積累等。在作文中，要體現出經過高中階段的學習所應有的精神境界、知識儲備、人文情懷和思維質量，避免思維的簡單化、片面性，減少壹般作文中常見的幼稚、膚淺、偏執、狹隘等通病。
2、註意“意象”的選擇與轉換。有“象”才具體可感。比如，談溝通與交流的重要性，以《橋》或者《立交橋》為題目，這就找到了壹個恰當的意象。寫校園生活，以《成長》為題，不如以《小樹》或《春風》等為題。壹篇以“自然之道”為材料的作文，考生以《天平》為題，指出人應該遵循自然之道，否則，自然法則的“天平”就會傾斜，文章獲得了高分。有的高考作文題本身就是“意象”，如2008年安徽作文題“提籃春光看媽媽”中，“春光”，就要把它轉換成對應的具體意義，如鮮花、祝福、獎狀、成績單，或者溫暖、愛心、希望，“媽媽”也可轉換成祖國、大地、地球母親等，作文就有可能得高分。
3、巧設角度。“壹千個讀者心中有壹千個哈姆雷特。”考試大綱說：“高考作文鼓勵見解多種多樣。”對於同樣的生活，每個人的感受往往不同，在高中語文書上就有兩個這樣的作文題目《我渴望有個後媽》、《我想生病》，這比直接寫愛爸爸、關懷生病的同學就有壹種新鮮感。但這種標新立異不要走極端，要合常理，所謂“意料之外，情理之中”。
4、逆向思維。在作文時，如果按照常規思維（慣性思維、思維定勢）不能很好地表現文章的主題，不能寫出新意，就可以逆向思維來行文。如2005年江蘇壹考生的滿分作文《沒有了妖魔的取經之路》（下文舉例提到的某年某地某考生的作文均為滿分作文，可上網搜索看原文），文章大膽地講遭遇妖魔的種種“好處”：患難見真情，出門長見識，征程即真經。言之有據，言之有理，寫出了壹篇獲得好評的獨特的作文。但是要註意不要“跑得太偏”，要圓熟。
5、巧析文字。中國的方塊字是世界上最奇妙最有意思的文字，通過對具體的漢字形體結構的拆解、分析，往往也能出新意，成妙文。如2005年北京壹考生《說“安”》，開篇把“安”字作為寫作對象，“何為‘安’？室中有女即為安。”切入點獨特、新穎。
二、材 料
材料是構成寫作內容的事物。比如議論文，提出論點必須有根據，即必須舉出足夠的事實或正確的道理，證明論點的正確性，用來證明論點的論據就是材料。事實勝於雄辯，事實論據包括具體事例、概括事實、統計數字、親身經歷等；理論論據是指那些來源於實踐，並且已被長期實踐證明和檢驗過的正確的觀點，包括經典性的著作和權威性的言論，以及自然科學的原理、定律、公式等。論據和論點的關系十分密切，是證明與被證明的關系。論據要真實，充分，典型，新鮮。寫作時，立意確定之後，緊接著，就要去搜尋、選擇相關的材料。巧婦難為無米之炊，平時壹定要註意寫作素材的積累，建立自己的素材庫，並不斷更新。作文材料要“具有時代特色”（考試大綱）；註意收集鮮活的材料，背誦壹些名言警句；把長期以來的“庫存”分門別類篩選壹下，擇出可用於寫作的精品材料；在常見材料或陳舊材料中，努力發掘出新意義，例如批評“濫竽充數”中其他的吹竽者對南郭先生的不懂裝懂也負有責任，如充當老好人，不予揭露。
1、陌生化。陌生化是寫出優秀作文的壹項基本要求。陌生化了才有新鮮感，不要圖省事用那些早已老掉牙的材料。使用鮮活材料壹定要與試題的題意切合。如2008年吉林壹考生《精神的三間小屋》，文章既巧借畢淑敏壹篇文章的題目為題目，又在文章中使用了蘇軾給友人李常的信以及帕斯卡爾、卡文迪的材料，在陌生化上下了壹定的功夫。
2、演繹化。借用閱讀中得來的材料，歷史人物或事件，用想象、聯想，來壹個故事新編，古為今用，表達試題的題意。2004年陜西壹考生的《昭君行》、2005年甘肅壹考生《〈後庭花〉的自述》、2006年陜西壹考生《當他逝去的時候》（題目中的他是荊軻），或演繹歷史人物，或演繹古書中記載的樂曲。
3、結構化。註意選用材料的時空跨度，壹般采取古+今、中+外的模式。如2007年河南壹考生《我的獨立宣言》，選用了國外的威爾瑪·魯道夫、國內的河南中醫學院的女大學生、李想等材料，對於表現主題具有典型性和說服力。
4、密集化。“發展等級”中有壹條就是“豐富”。材料要重質，要典型，以壹當十，但也要有壹定的量，要有合理的密度。在上海等地，作文字數要求不少於1000字，給材料的運用提供了較大空間。不少於800字的作文，給材料提供的空間也比較大。關鍵還不僅僅在於字數問題，而且在於文章的充實度，在於自己的文化底蘊、寫作能力、寫作水平能否有壹個最佳的展示。妳肚裏有貨，不寫出來，閱卷老師怎麽知道呢？當然要註意精當，不要重復、羅嗦，拖泥帶水，疊床架屋。2007年北京壹考生《細雨閑花皆寂寞/文人英雄應如是》，文中先後列舉納蘭性德、李煜、陸遊、王維、元稹、韓愈、林則徐等7人的事例，圍繞“寂寞”主題，使用大量材料，文章顯得豐厚、紮實。
三、結 構
結構是謀篇布局，把寫作材料合理地有效地組織起來。結構要完整、嚴謹，才能成文，才能使壹篇文章“站立”起來，形成有骨有肉的豐滿形體；結構要勻稱，古人“鳳頭、豬肚、豹尾”、“啟、承、轉、合”等都是關於結構的經典之談；結構各部分各層次之間，要氣血貫通、脈絡相連，成為壹個有機體。高考作文“結構完整”是基本要求，更高的要求是“在布局謀篇上獨具匠心，新穎別致”，達到這個要求能夠拿高分。
1、板塊結構。把不同時間、不同地點的生活片斷巧妙“連接”起來，用以表現壹個主題，要保證文章文意貫通，邏輯嚴密。用詩詞作小標題，如2007年四川壹考生《壹步與壹生》，就用杜牧《清明》詩，作各個板塊的小標題。用人物，如2008年河南壹考生《震災無情人間有愛》，就選取震災中湧現出來的三個典型人物，采用人物+事跡+評價的方式結構文章。用詩詞與人物相結合。並列式，如2004年重慶壹考生《菊花飄香的季節》，三個板塊的標題分別是“菊之淡”、“菊之傲”、“菊之殤”。遞進式，如2007年北京壹考生《沈默的父愛》，分別以“6歲”、“16歲”、“昨天”、“今天”作小標題。
2、三部曲。800字左右的高考作文，壹般以三大段為宜。在寫高考作文時，直接以“三部曲”之名來寫作，也是壹種好的結構方式。2006年湖北壹考生《三部曲-----關於母愛》，三個標題是“第壹部：日篇”、“第二部：月篇”、“第三部：星篇”。
3、分論點結構。壹般來講，議論文通常采用這種結構，文章中每段的開頭就是本段的分論點，壹般橫向、縱向或者橫縱結合展開。2006年安徽壹考生《品讀歐陽修》，就用“品出妳讓人折服的大度、讓人欽佩的闊達、讓人感動的勤奮、謙虛謹慎的做人態度”作分論點橫向展開。
4、反復詠嘆。在文章中，每段開頭都用完全相同的壹個句子，有連貫、強調的作用，能強化表達效果。如2005年浙江壹考生《壹曲紅樓，萬聲嘆息》，文章除第壹段外，另外三段的開頭都是“壹曲紅樓，萬聲嘆息”。
5、對話。設置壹個場景，把不同的人物通過時空轉換，坐到壹起，圍繞壹個主題進行交流，從而更好地表達文章的主題。
6、對比。壹正壹反，正反對照；要註意人物與事物的復雜性，不要簡單化，絕對化，片面性。
7、蒙太奇。電影中蒙太奇指的是鏡頭的分切與組合，或者是剪輯。同樣是三個鏡頭，采取不同的剪輯方法，效果截然不同。如：壹個人在笑；手槍直指；驚恐的臉/驚恐的臉；手槍直指；壹個人在笑/前者表現怯懦和惶恐，後者表現勇敢。運用蒙太奇結構作文，要創造幾個或多個元素（畫面），組合成壹個全新的內容（主題），使文章在形象設計上簡潔而豐富，凸現主題。
另外還有雙線交織結構、呼告結構等等，不壹壹細述。
四、語 言
“言之無文，行而不遠”。高考作文對語言的基本要求是：規範，準確，連貫。要拿高分，還得講究文采：用詞貼切，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有表現力。考試作文，語言是否有亮點，是否有出彩之處，直接影響印象分的判給。“壹篇作文，出現‘月亮’，最好不過；如果沒有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒有‘群星璀璨’，出現‘數顆星星’也不錯；千千萬萬不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜，漆黑壹片’。”（江蘇壹作文評卷老師）有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網絡語言，有的閱卷者對這類語言很反感。最好不用或少用網絡語言，或少數人才知道意思的語言。
1、引用詩文。古典的、現代的，中外的，恰當引用，能顯示文學素養和品位。可明引，可暗引、化用，還可嵌引。暗引、化用不必加引號，如“學壹份明月清泉自在懷的淡泊，學壹份壹蓑煙雨任平生的灑脫，在鄉村的懷抱中，用心靈去傾聽生命的真諦”（2008年浙江壹考生《感受鄉村》）。“明明是‘月下獨酌’，李白偏偏‘對影成三人’”（山西壹考生《雪化了以後是什麽》），嵌引使語言生動有意蘊。
2、富有意蘊。在有限的文字之內，含有豐富的內涵，令人回味無窮。“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”（魯迅《故鄉》）就是意蘊豐厚精警的句子。平時註意錘煉語言，寫作時可以把別人或自己的“警句”、“格言”恰當地用到作文中。
3、幽默語言。在高考作文中，運用幽默語言，體現自信，體現智慧。如2007年重慶壹考生《高考名人錄》，用故事新編的方式，借助方仲永、閏土、孔乙己、諸葛亮、範進等歷史人物和文學作品中的人物，來表達自己對高考的感悟和體會，詼諧幽默。
4、樸實語言。好文章並不是壹定要多用華麗的詞藻和詩詞名句。以自己身邊的人或事為寫作對象的文章，內容真實，不加雕飾，純凈真誠，自然天成，也能出彩。如2007年江蘇壹考生《懷想天空》，記敘父親和自己收割麥子的場景，本色、自然，是“來自現實生活的質樸文章”。
5、名著語言。閱卷老師大都是中文系科班出身，運用名著語言更能得到認同和欣賞；要對所借鑒的名著的敘述方式和語言風格非常熟悉，能熟練運用。如2004年江西壹考生《情中情因情感妹妹/錯裏錯以錯勸哥哥----〈紅樓夢〉外壹篇》。
6、激情語言。體現活力，文章有氣勢，筆端帶情感。感情飽滿，激昂慷慨，多用短句，恰當運用感嘆句、問句，以及排比等修辭手法。如2005年四川壹考生《永遠的蘇武》。
7、修辭。廣義修辭泛指遣詞造句，修飾辭章。這裏主要指狹義修辭，如排比，增強文勢，神盈氣足；比擬，使描寫的事物生動形象，鮮明地表現對所描寫的事物的感情；比喻使事物生動形象具體可感，化抽象為具體，化繁為簡；等等。