《綱要》中說：“模仿是幼兒學習的重要方式。教師在園內的言行舉止直接影響幼兒，構成他們學習的榜樣。”老師的壹言壹行都對幼兒有著潛移默化的作用。如果教師的言語和行為出現不當時，就會引導幼兒向錯誤的方向發展。例如：我暑假在家實習的幼兒園中，有壹次我看到有個幼兒在休息時翹著小腿坐著，我就走過去告訴他這是不對的，這樣很沒有禮貌。孩子聽了我的話嘟著小嘴說李老師每次休息時就是這樣坐的，說完就跑開了。聽了這個孩子的話，我們認為教師不僅要有很好的教育技巧，還要有良好的品德，這樣才能達到言傳身教，從而才能使幼兒的品德得到全面的發展。而這表明教師的言行舉止直接影響到幼兒品德的發展。
（二）幼兒在同伴交往中的影響
幼兒養成良好的品德離不開同伴。通過與同伴的交往，幼兒就會懂得評價自己的行為，增強自我意識。現在社會獨生子女居多，而他們所缺乏的就是同伴之間的交往，而在幼兒園裏幼兒就有機會學習根據與同伴的交往來規則自己，控制自身的不良的行為。而在同伴交往中遊戲是幼兒最喜愛的活動。幼兒時期正處於“模仿”發展的階段，在遊戲中幼兒最喜歡的是角色遊戲，因為角色遊戲具有真實性。幼兒和同伴參與角色遊戲後，會根據遊戲中角色的內容來規範和要求自己。例如：大班在組織的《學做小雷鋒》的遊戲活動中，教師讓幼兒自己當壹當小雷鋒，進入角色後，告訴幼兒如果自己就是雷鋒，應該要做什麽？不應該做什麽？這樣，幼兒如果想要讓遊戲順利的進行下去就必須控制自己，用角色來要求自己，所以同伴之間的角色遊戲也能影響培養幼兒的品德。
（三）家庭的影響
俗話說：“孩子是父母的壹面鏡子。”家長的行為習慣、個性、為人處世的態度及對子女的教育的方法，對幼兒品德的形成和發展具有特殊的作用。首先家庭是幼兒接觸到的第壹個社會壞境。每個幼兒都來自不同的家庭，受著各種環境的影響，行為習慣也各不相同。其次，在家裏父母要樹立好榜樣，讓孩子在良好的氛圍中得到發展。反之家長的不良的行為也會影響幼兒的品德發展。例如：有的幼兒膽小，不愛說話，有的幼兒不關心同伴，以自我為中心，有的幼兒粗魯，有打人的壞習慣，有的幼兒特別調皮，難於遵守紀律。而有的幼兒熱情、主動、關心同伴、樂與助人。這表明家庭因素間接性的影響幼兒品德的發展。
三、教師在培養幼兒良好品德時所出現的問題
（壹）教師在培養幼兒品德過程中出現顧此失彼
教師對幼兒的品德教育應該是全面的。例如：我在家希望幼兒園實習時， 老師上壹堂社會課叫我愛我的家鄉，有位小朋友回答的很好，老師在班上也表揚了他。可是老師卻沒有註意到他的自私壹面。值日時他很勤快，可是把自己的小桌子擦得幹幹凈凈，把別人的就隨便壹擦。這體現出老師在教學過程中沒有把品德教育完全滲透到幼兒中，而導致幼兒的品德教育沒有得到全面的發展。
（二）教師在教學過程中出現方法單調古板
在品德教育的教學過程中教師會出現方法單調、古板的現象。教師會把成人的觀念灌輸給幼兒，使他們盲目順從，這不僅不能吸引幼兒還會讓幼兒覺得反感。例如：我在家的希望幼兒園實習時，上了壹堂保護環境的課，教師就把成人環境保護理念強加給幼兒，讓幼兒跟著這種成人的觀念走，這樣會使幼兒很不理解，從而使幼兒的品德教育得不到充分發展。
（三）教師在幼兒壹日生活中進行品德教育時出現自相矛盾
教師往往在幼兒壹日生活中進行品德教育時讓幼兒覺得自相矛盾。例如：我在幼兒園實習壹個月的時候就遇到過，每次中午吃飯時，教師就會說不要把米飯撒到地上。可是還是有幼兒把米飯撒到地上，老師看到後很生氣地說：“給我撿起來。”孩子立刻趴在地上撿。旁邊就有小朋友說：“真臟！老師說掉在地下的東西不要撿，不衛生。”教師的舉動就會讓幼兒產生矛盾，幼兒覺得老師說的哪個才是對的呢。從而讓品德方面得不到更好的發展。
四、教師培養幼兒品德的方法
（壹）創設良好的環境
環境是影響幼兒身心發展的主要因素之壹。而註重環境美是每個幼兒園環境布置的重要原則。良好的教育環境有助於幼兒良好品德的形成和發展。幼兒園通過對教室環境的布置、美化和設計來創造適合幼兒成長的教育環境，並利用環境與幼兒的相互關系來熏陶和改變幼兒的行為。例如：“幼兒園布置主題活動“我愛我的祖國，我愛我的家”等等活動來激發幼兒愛祖國，愛家鄉的情感。幼兒園還可以讓幼兒每天輪流當值日生等。讓幼兒在優美的環境中不知不覺地感受到品德的教育。
（二）各教學活動中的滲透
教學活動是幼兒獲取知識的主要途徑，也是教育幼兒品德的主要途徑。首先，我們在教學過程中方法不能讓幼兒感到單調、古板，其次要在各個教學領域中對幼兒進行品德方面的培養。
1.社會活動
教師在上社會課時方法要新穎、創新，並吸引幼兒讓他們產生興趣，留下好的印象。如：我在幼兒園實習壹個月，老師上了壹堂叫《我愛我的家鄉》的課，老師用的方法很有創新和延伸的作用。她不僅讓幼兒看圖片、說自己的家鄉，還讓幼兒看了許多家鄉的錄像，幫助幼兒了解別人的家鄉，也讓幼兒了解祖國的偉大。萌發了幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。在社會課上教師要鼓勵幼兒多與自然界中的弱小動植物接觸，使心靈中引起***鳴，產生要呵護它們的想法。在餵養小動物的過程中，讓幼兒懂得付出愛的快樂以及讓幼兒富有愛心。如：教師可以發壹些小禮品或小禮物給那些行為有進步的幼兒，讓他們得到及時的表揚，讓他們知道要多為別人著想不能自私自利，這樣才能使他們形成主動關心別人的好品德。
2. .語言活動
教師通過給幼兒講故事、看動畫片和閱讀圖書等手段來培養他們良好的品德。講故事時教師應聲情並茂，不應死板。這樣才會吸引幼兒的註意力。教師也可通過故事書中的人物行為讓幼兒去認識哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，並且全面培養幼兒的品德。例如：《小紅帽》的故事，裏面的大灰狼是壞的角色，而獵人的行為是助人為樂、勇敢和機智的，小紅帽和奶奶是善良的人。讓幼兒知道做事情要為別人想想，不應只為自己。
3.體育活動
教師通過體育活動培養幼兒的品德，在富有競賽的體育活動中能培養幼兒的集體榮譽感，使幼兒有著勇敢、不怕困難的良好品德。幼兒在壹起玩遊戲時也能培養他們懂得分享、謙讓和合作的良好品德。例如：“玩老鷹做小雞的遊戲中幼兒就要擁有集體的力量來戰勝老鷹。玩家家酒，幼兒可壹起合作完成遊戲。”
（三）在幼兒壹日生活中的培養
《綱要》中指出:“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主,註重潛移默化的影響,並貫穿於幼兒生活及各項活動之中。”
1.利用常規活動，對幼兒進行品德教育
在幼兒園中教師要精心設計壹日常規活動中的每個環節。幼兒從早上入園都有醫護人員幫他們做衛生檢查。早操升旗時，教師可對幼兒進行愛國主義教育，每天都會組織幼兒輪流做值日生，壹個星期會選壹次小班長。這些常規活動都能培養幼兒從小愛勞動、愛祖國的好品德。教師在讓幼兒自由活動時，要註重幼兒和同伴的交往能力，讓幼兒學會分享和交流。教師帶幼兒戶外活動時，也要告訴幼兒看到別的老師要主動打招呼，培養幼兒養成良好的文明禮貌的習慣。從以上看來，常規活動的每個環節都是教師培養幼兒良好品德的時機。
2.在日常生活中隨時隨地的進行品德教育
幼兒園的日常生活內容豐富，形式也是多種多樣的。我們要從點滴入手，使品德與生活相結合，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地地進行教育。要把品德教育滲透到幼兒的生活中，從他的言行舉止到衣食住行，都要在具體的行為中培養他的良好品德。如：坐要有坐姿，睡要有睡姿，吃完飯要洗手、擦嘴。自己的事情自己做、幫助比自己小的弟弟妹妹穿衣服或系扣子、進出活動室、上下樓梯不大聲喧嘩等等。讓幼兒在具體的行為中培養幼兒誠實、懂禮貌、守紀律等良好品質。真正為幼兒良好品德的形成打下基礎。因此，日常生活中隨時隨地的教育是最重要的。
（四）家園聯手***同培養
家庭教育是幼兒人格成長的搖籃，父母是孩子的第壹位老師，更是孩子壹輩子的良師。父母的教育力量對孩子的成長具有深遠的意義。而幼兒園教育和家庭教育就像人的左右手壹樣不可分割，必須堅持教育同步性和壹致性。作為未來的幼兒教育者，我們在走上工作崗位時更要與家長及時的溝通和交流。父母要讓孩子知道什麽是好，什麽是壞，什麽事應該做，什麽事不應該做，指明方向。不應過分溺愛幼兒，滿足幼兒過分的要求。而且父母要對幼兒在生活中的做法做出正確的評價。幼兒園要加強家園聯系，讓教師通過開家長會、家園聯系冊等，及時的給家長傳遞信息，相互溝通，指導家長時刻註意自己的言行。此外，幼兒園也可給幼兒組織壹些社區活動。如：“保護環境，從身邊做起”的社區活動來培養幼兒良好的品德。最後還要協調好家庭與幼兒園的教育關系，家園合力，對幼兒進行教育，使之養成良好的品德。所以，家園聯手***同培養幼兒的良好品德是非常重要的。