本文通過我家三次養貓的經歷，表現了作家對自然、人生的熱愛之情，呼籲人們要善待生命，同情弱小者。
3、標記三只貓的來歷、外形、性情、結局、對它們的亡失，“我”的心情變化是怎樣的？
來歷 外形 性情 地位 結局 對我的影響
第壹只貓花白貓（1-2） 隔壁 要來的 花白的毛，如帶著泥土的白雪球 活潑 寵物 病死 壹縷酸辛
第二只貓小黃貓（3-14） 舅舅家 抱來的 渾身黃色，很可愛 較第壹之更活潑，更有趣，會捉鼠 寵物 丟失 悵然憤恨詛咒路人
第三只貓醜貓（15-34） 遭人遺棄，撿來的。 毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。 天生憂郁，不活潑，懶惰 若有若無不大喜歡 死亡 更難過得多。永不養貓。
（1）從哪些細節描寫可以看出家人對第壹只貓的喜歡？
活潑好動：毛色、性情、形態、動作；
帶來愉悅（享受生活的快樂）。
（2）從哪些方面來表現對第二只貓的“更活潑，更有趣”？
性情：亂跑、不怕生人、躍、跑；
本領：會爬樹，捉蝴蝶，會捉鼠。
（3）家人對周家丫頭、捉去貓的過路人所持的態度說明了什麽？
“周家的丫頭”代表著事不關己、漠不關心的壹類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
（4）從全文看，寫三只貓主要運用了什麽寫作方法？
前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇，而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。
四、精讀第二、三部分，探究下列問題：
1、刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?
——三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利於更好地刻畫形象、凸現中心。
2、那為什麽要重點寫第三只貓呢？ （最能表現主旨）
到底發生什麽可怕事情？ （芙蓉鳥被害事件）
審理結果：貓被冤枉了
案件反思：(學生讀課文，合作探究，師生交流)
1）在這個案件中，“我”錯在哪裏？ （“常常對鳥籠凝望著”使我認定小貓咬死小鳥）
2）在知道案件的真相後，“我”的心情是怎樣的？找出文中相關的句子。
難過、自責、內疚。
3）為什麽對於第三只貓的亡失作者更難過？
我的武斷、誤解、冤枉、追打，造成貓的死亡，而且這個過失是無法補救的。
4）真相大白後，從我的懺悔中，可以看出我是壹個怎樣的人？
知錯就改 同情弱者 嚴於自省 勇於自責
5）就小貓受冤這件事，從這件事中，我們得到哪些人生啟示？
凡事不能單憑印象，主觀武斷，要弄清事實，否則就會造成不可彌補的過失。
對人對事不存偏見私心；要客觀公正。
適當擴散：善待生命，同情弱小者；勇於自責。要寬容、仁愛；不要殘忍。
要為他人著想，不要損人利己。 （“我”）
3、學生自擬格言：
根據我們對文章主題的理解每個小組各擬壹條格言。格言要求語言凝練，富有哲理性。
教師贈言：努力完善自我！弱小就要挨打！努力拼搏，奮發向上。
妳想得到幸福嗎?唯壹的方法就是努力。（貓）
五、拓展延伸
1、有的人為什麽會犯這樣的錯誤？
以貌取人、對弱勢群體的偏見· · · · · ·
2、我們應該如何對待動物，對待生命？
要仁愛，不要殘忍；要為人著想，不要損人利已；凡事要實事求是，明白判斷，不要不作調查，主觀武斷。
3、如果養第二只貓時，也養了芙蓉鳥，鳥被咬死，“我”會怎樣做？
如果是第壹或第二只小貓咬死了芙蓉鳥，“我”不會怪罪它，更不會用棒打它。而會責怪張嬸不小心，因為“我”喜歡這兩只小貓，反而覺得這只小貓本領強。
從中，我們可以看出，可憐貓不幸的根本原因是什麽呢？（不受人歡迎）
老師感言：貓的世界就是人的世界，人對貓的態度就是人對人的態度。但願類似的悲劇不再發生，但願悲鳴能夠沈默，但願生活無須辯護，但願人們不再無言。