1.“總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若壹任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育。”——《陶行知全集》
2.“凡是兒童自己能夠理解和感受的壹切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童:對於他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入壹些細節的時候就需要這樣做。”——前蘇聯教育家贊可夫:《和教師的談話》
3.“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什麽意思呢?就是把教和學聯絡起來:壹方面要先生負指導的責任，壹方面要學生負學習的責任，對於壹個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，並且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。”——陶行知:《教學合—》
4.導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。”—英國教育家洛克(1632———1704):《教育漫話》
5.“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師.同學隔絕，而是和他們合作進行)，自己尋找出路，他就學不到什麽;即使他能背出壹些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什麽。” ——美國教育家杜威(1859-1952):《民主主義與教育》
6.“最好的壹種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成壹種態度，習慣於尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。”——杜威:《民主主義與教育》
7.著名化學家戴安邦先生說過;“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最重要的是發展學生的智力。智力因素包括動手.觀測.查閱.記憶.思維.想象.表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到壹定的訓練，而且非智力因素也與所增長。”
8.有位教育家說過:“教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”
9.陶行知先生說過:“發現千千萬，起點是壹問。智者問得巧，愚者問得笨。”
10.“教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的.最高的規律。”“只教給學生以最本質的.最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶裏。”——第斯多惠:《德國教師教育指南》
11.“問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”——法國思想家盧梭
12.頑強的意誌可以征服世界上任何—座山——狄更斯
13.如果學習只在模仿，那麽我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
14.錯誤本身是“達到真理的壹個必然環節”，“由於錯誤真理才會發現”——德國哲學家黑格爾
15.如果把學生的熱情激發出來，那麽學校所規定的功課就會被當作壹種禮物來領受。