教師的價值在於能夠得到父母和孩子的尊重和愛。
成功教育的第壹要素是心中的愛。只要妳用真摯的愛滋潤他們，把他們當朋友，就會拉近師生之間的情感，激發學生的學習熱情。
給孩子壹點空間和營養，讓他們深呼吸，感受感受生活的幸福。
親其師，信其道，惡其師，疏其道。
在知識的舞臺上，最淵博的老師也是最謙虛的學生。
有人把老師比作蠟燭，照亮別人燃燒自己。我想只有在這個時候，我們才能真正擁有壹切。
用壹顆寬容的心身邊的壹切。
有壹顆平常心，做孩子的知心人，
老師的成功在於把學生塑造成有德有才的人。不要輕易放棄。追求本身就是壹種精神！
在教育妳的孩子時，妳應該接受更高的教育。在精神上，妳必須學習最復雜的學科，即妳的孩子、妳自己和社會中的人性及其規律。在道德上，妳必須經常發揮妳的高尚情感，控制那些較低的人。斯賓塞（英國）教育理論
真誠平等地對待每壹個孩子。
以德感人，為人師表。
揚黃牛精神，做平凡的工作。
教師是世界上最特殊的職業。今天的師德水平是明天的國民素質。
教師是學生的向導朋友，是精神智慧的雙重向導。
只有愛屋和烏才是真愛學生。
對於後進生，班主任請用睿智的引導，耐心等待。我相信等待之後，會有壹朵盛開的花迎接妳！
照亮別人的道路，妳必須釋放光芒。
作為壹名教師，只要他曾經對學生撒謊，就可能毀掉他所有的教育成果。
善於轉化後進生的教師，才是真正意義上的優秀教師。
耐心寬容是教師最基本的素質。
愛崗敬業是職業道德的三個層次，愛崗是奉獻的基礎。
知識越學越覺得窮。不學總覺得好。壹個人的水平不在於文憑，而在於終身學習和不斷提高。
只有當老師對學生充滿愛時，妳才會覺得學生的壹切都很可愛，即使是各方面都很差的學生。
小之以理，動之以情，是培優輔差的大策。
沒有愛的教學就像壹個無水池塘，最終會枯竭。
精神交流勝於知識傳遞。
教師應善於挖掘兒童的潛能，培養包括學習能力在內的各種能力。
教師的職責是教書育人，即把幼苗培育成參天大樹，為人類的未來培養人才。
老師必須非常謹慎，對他的所作所為負全部責任。
人生的目標是不斷追求，人生的價值在於奉獻。
如果愛傾註在教育中，教師會從欣賞的角度看待學生的每壹個幼稚想法；寬容對待學生成長中的不足；從發展的角度期待他們的成長。
在教學中，我們應該是教師和學者；在寫作中，我們應該是學者和教師。
教師是傳播知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
良好的師德風須有學生的立場。
習慣智長，優與心成。
只有有了平常心，敢於做平常人，才能教出不平凡的學生。
嚴於己，後勤於學生，無愧為教師的天職。
畢業時，我們不僅要帶走壹些知識和技能，還要帶走渴望知識的火花，讓每個學生終生燃燒。蘇霍姆林斯基《給老師的建議》
我們應該實現的成熟是，我們不斷磨練自己，變得越來越簡單，越來越真誠，越來越純潔，越來越平靜，越來越溫柔，越來越善良，越來越富有同情心。這是我們唯壹應該走的路。（阿爾貝特。史懷澤）
我壹千次相信，沒有詩意的感情和美麗的春天，學生的綜合智力就不可能發展。（蘇霍姆林斯基）
我認為壹個好不是教書，不是教學生，而是教學生。教學生學習有什麽意義？就是把教學和學習聯系起來:壹方面，老師要負責指導，另壹方面，學生要負責學習。對於壹個問題，老師不是要用現成的解決方案來教學生，而是要安排停止和指導這個解決方案的程序，讓他在最短的時間內，通過類似的經驗，有類似的理想。陶行知：教學合壹
頑強的記憶是壹種勞動，有時相當困難；但孩子們必須逐漸習慣它，因為遺忘往往懶得回憶被遺忘的東西；因此，粗心的記憶痕跡根深蒂固。正因為如此，我們說那些渴望提醒和不耐煩地等待的老師會損害孩子們的記憶。
偉大的蒙臺索利曾經說：因為家長過於迫切的想要讓孩子獲得壹個通行證，所以他們只能得到壹個劣等的通行證。卡夫卡說，人類惟壹的錯誤就是缺乏耐心
問題不在於教他各種樣的知識，而是培養他對學習的興趣，當這種興趣完全增加時，教他如何學習知識。
我敢說，在我們每天看到的人中，他們是好是壞，有用還是無用，十分之九是由他們的教育決定的。人類之所以大不相同，是因為教育。(洛克)
我們必須培養屬於生物和自然的人來適應社會生活；因為社會生活是人類的特殊工作，它也必須符合人類自然活動的表現。（蒙臺梭利）
我們不能全是船長，必須有人也當水手。這裏有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事。
我們發現孩子有創造力，知道孩子有創造力，就要進壹步解放孩子的創造力。
我們還將創造理解和組織學習討論的方法納入刺激學習和激發學習動機的方法。參與科學爭論的學生不僅加深了他們對相關問題的知識，而且在不知不覺中吸引了他們的註意力，引起了新的學習興趣。