重視閱讀，重視思維的發展，詳細指導家長和老師，是新教材傳遞的理念。
第二，教材的深度體現在思維的發展上。
從第壹課《中學時代》開始，新教材的編排和設計體現了具體方法和技巧的學習指導。通過設計開放的教學過程，綜合運用角色扮演、討論、分析等方法，讓學生積極表達、善於思考、獲取方法、努力實踐。
第三，教材的變化對基層教師的理論基礎提出了新的挑戰，在教學理念和教育意義上深度“拷問”他們的理性思維能力。
擴展數據:
尊重認知規律
在寫作的過程中，寫作組對課文的選取、教材的新變化、練習中涉及的細節進行了熱烈的討論。其中壹個是關於語文教材中拼音和識字的教學順序。
教材的編寫始終以課程標準為依據，根據不同年份的學習目標和學生的接受程度，由淺入深，循序漸進，確定相應的框架結構。
教育部教材局還向中國《新聞周刊》分析了不同年級的專題寫作難度:七年級強調基礎，主要訓練壹般寫作能力，側重記敘文的寫作；
八年級強調實用性，突出語文與生活的聯系，主要寫遊記、演講稿、新聞等實用文體，側重說明性文章的寫作；九年級強調思辨，以寫議論文為主。
鑒於客觀存在的地域差異，編寫統壹教材的壹個基本原則是靈活性和適應性，以滿足不同地區學生的發展需要。
在課後習題部分，寫作組這次安排了“選擇做題”，讓學生根據自己的實際情況和興趣愛好進行選擇，也要求老師通過組織交流和表揚鼓勵來激發學生做這些題的興趣。
李表達了自己的擔憂。“我們仍然沒有擺脫這種傳統的選作品和練習的方式，這種方式給老師和孩子帶來了很大的困擾，因為它實際上缺乏對學生學習過程的尊重和關心。
看來我們還是更看重實踐中取得的成果，以及這中間應該隱含著怎樣的學習過程。我們的教科書忽略了這個最重要的東西。"
8月28日，教育部發布了今年第壹個金秋教育系列。教育部教材局副局長沈表示，將從三個方面保證統編教材的後續改進和完善:建立跟蹤研究機制，由編寫它的主要專家到壹線了解使用過程的適宜性，同時建立研究基地，鼓勵專家進行更深入的研究；
建立專門的平臺，聽取社會各界的意見和建議；教育行政部門應當建立定期修訂機制。
中國網-140國家編寫的五年義務教育教材有哪些變化？