材料壹:美國著名心理學家羅森塔爾將壹份隨機的學生名單交給相關老師，稱這些學生被他認定為有潛力，但必須保密。老師深信不疑，不經意間對名單上的學生表現出了極大的愛。8個月後，所有上榜的同學不僅成績提升很快，而且性格開朗，求知欲很強，對老師的感情也很深。這個實驗被命名為“皮格馬利翁效應”。(摘自《心理學》)
材料二:壹個能“預測”孩子未來的老師，被調到壹個偏遠的鄉村。他可以“計算”出壹個孩子可以成為數學家，壹個孩子可以成為作家...家長和學生都很相信他。時隔多年，這個小村子裏幾乎每年都有幾個人成為大學生、碩士甚至博士。這個小村莊也因此成為著名的“大學村”。(摘自陸憲生《信仰的力量》)
如果教育者能把對學生的期望和關心轉化為外在的行為(語言、表情、動作等。)並強加給學生，學生才能得到充分發展。(也可以從目標(期望)、方式(行為)、結果(學生發展)三個方面來寫探究的結論。)