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花生在這篇課文中主要講了什麽?

1.簡短文本。

精讀文本《花生》是壹部敘事散文,真實記錄了作者小時候的家庭活動和教育。這篇課文重點講述了這個家庭的花生收獲節。通過講花生的好處,揭示了學習花生這種名不副實、默默奉獻的性格的主要目的。表明了人要有用,而不僅僅是體面和對他人無益,表達了作者不為名利,為社會造福的人生理想和價值觀。許地山從未忘記父親的教誨和希望。他以“落花生”為筆名,始終鼓勵自己做壹個有用的人,用行動實現這個願望,成為壹名優秀的作家。

這篇課文是按照事件的先後順序敘述的,可以分為以下三段。第壹段(1段),先寫種花生和收花生;第二段(第二自然段)寫母親提出豐收節,並為此做準備;第三段(從第三自然段到結尾)寫的是我和爸爸壹邊吃花生壹邊聊。父親對花生性格的贊美,讓我們對普通的花生佩服得五體投地。如果同學們把第二段和第三段合並成壹段,也是可以的。文章在表達上相當巧妙:細節清晰,以事喻人,用詞樸實無華。文章雖然篇幅很短,也沒有華麗的辭藻和深刻的語句,但卻給人以清晰深刻的印象,讓人從平凡的事物中體會到耐人尋味的道理。

課本上有壹幅插圖,畫的是在壹個糟糕的夜晚,全家人聚集在後院的亭子裏參加花生節。桌子上擺滿了各種花生做的食物,很少回來的父親正和孩子們愉快地交談著。從圖片上看,作者“我”還很小,只有七八歲,但父親關於花生的言論卻深深地印在了哥哥姐姐們的心裏。因此,這再壹次證明了從小接受嚴格積極教育的重要性。

這節課的重點是由表及裏了解花生的價值,理解父親對花生的贊美的深刻含義,並從中領悟做人的道理;分清文章主次,體會文章寫的細致得體。

2.文字分析。

(1)句子的理解。

花生的好處有很多,其中壹個最珍貴:它的果實埋在地下,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅淺綠的果實高高地掛在枝頭,讓人壹見鐘情。妳看,它在地上長得矮,成熟了妳也不能馬上分辨出它有沒有果實。妳得挖出來才知道。

這是我父親第壹次談論花生。“愛的心”在心中產生愛和嫉妒的感覺。在這裏,父親將花生與桃子、石榴、蘋果進行了對比,通過對果實的顏色、外觀、生長位置的對比,說明花生雖然沒有桃子、石榴、蘋果漂亮,但卻有著最可貴的內在特征:樸實無華、默默無聞、淡泊名利。其中“大紅淺綠”、“高高掛在枝頭”和“埋在地下”、“長在地上矮”形成鮮明對比。即使當他們成熟時,他們也保持沈默,不急於表現出來。這種性格真的很難能可貴。而父親只提出了桃子、石榴、蘋果的客觀印象,只從外觀方面進行了比較,並沒有進行評價。不要在教學中把桃子、石榴、蘋果推到另壹個極端,當作反面教材。在理解了文章的中心思想後,學生可以被允許對事物發表自己的評論。

所以,妳要像花生壹樣。雖然不漂亮,但是很有用。

這句話表面上很簡單,但是聯系到上面,同學們就會產生疑惑:“要像花生壹樣”?像“桃子、石榴、蘋果”那樣不是更好嗎?學生很容易將兩者對立起來。的確,桃子、石榴、蘋果不僅外表誘人,實際上毫無用處。從現代人的角度來看,不僅僅是外表好看,有用當然更好,愛美之心人皆有之。但畢竟外在美不能和內在美相提並論。當然內在美更重要,為人民做好事更重要。壹個外表不那麽漂亮的人做出成績,得到大家的認可,可能比壹個外表順眼的人更難,但是如果他能默默無聞的努力,給別人帶來好處,應該說更是可圈可點,令人欽佩。老師在教這句話的時候,要註意分寸感,用正確的價值觀引導學生。

然後,人要有用,不只是體面,而是對別人不好。

這句話是作者聽了父親對花生性格的評價後的感受。雖然作者當時還小,但從父親對花生的評論中,他已經體會到了父親對他們的要求:人要有用,而不是只註重體面而沒有實際用途的人(不是為了桃子、石榴、蘋果等。);是否有實際用途主要是指是否對他人和社會有好處和貢獻。

(2)對單詞的理解。

開拓:開拓和發展。文中是指開墾原來的荒地。

挖掘:用工具將土壤翻松。

其實:就是出乎意料的意思;實際上。

收獲:當莊稼成熟時,收集果實。也用來比喻經歷和成就,文中指的是前者。

命令:口頭的任務或命令。

擠:翹舌zhà,第四聲。從物體中擠出汁液。

愛慕:因為喜愛或尊重而願意接近。

區分:區分。

體面:看起來好(在外表、外貌或穿著上);有格調。

1.掌握本課的7個新單詞。能正確抄寫10段落,能用“其實”造句。

2.理解文中深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的性格,明白“人要做有用的人,而不是只註重體面而對別人不好的人”的道理。

3.能夠閱讀不同角色的課文,並背誦課文的關鍵句子。我能用自己的話說出課文的哪些內容是詳細的,哪些內容是速寫的,能初步理解這樣寫的好處。

4.對借物寫人的寫作手法有了初步的了解,從《花生》中學習作者對生活的理解的寫作方法,盡量選擇壹件事來寫。

1.課前可以引導學生查找相關資料,了解花生的生長特點和常識,知道花生名稱的由來。

2.這篇文章語言淺顯,但道理深刻,有教育意義。在引導學生理解課文中的做人道理時,老師要註意花生的性格(好處),尤其是爸爸指出的“最有價值”的壹點,然後與做人道理聯系起來。作者贊揚了花生的默默奉獻,卻沒有貶低蘋果、桃子、石榴的意思。本文中,父親將花生與桃子、石榴、蘋果相比較,只是比較果實是否露在外面,以此來突出花生不炫耀自己、默默奉獻的性格,並不是說這三種果實只是外表美觀,沒有實際用途。教學時要引導學生正確理解父親話的原意。

深入學習,重點應該是理解爸爸說的那句話,“所以妳要像花生壹樣。雖然不好看,但很有用。”從落花生的特性中,我們可以明白做人的道理。學習落花生的內在美,默默奉獻,造福人類的精神。在討論外表好看與不好看、有用與無用的關系時,要尊重學生的不同感受,允許他們從不同角度去體驗。老師只需要在關鍵點上正確引導自己的價值觀。需要否定的只是那種長得好看,只說體面,其實壹無是處的人。

3.文章運用了隱喻的寫作方法,在教學中應予以重視。在充分接觸文本後,學生可以聯系自己在生活中的所見所聞所感來討論:作者用花生來比喻壹個什麽樣的人?生活中有誰像花生米壹樣,也默默無聞的建功立業?聯系實際,我們才能認識到,我們身邊那些在平凡崗位上做出默默無聞貢獻的普通勞動者,像花生壹樣,他們的工作也許並不令人羨慕,他們的勞動成果也許並不引人註目,但他們其實是在為每壹個人服務,比如清潔工、送報員、修理工。他們是有用的,值得我們尊敬。我們學花生,不僅不要看不起外表不漂亮但實際有用的人,更要願意做壹個普通人,在平凡的崗位上做點像花生壹樣的實事,給別人帶來更多的好處。

4.這篇課文在材料的安排上很有特色。全文按照事情的先後順序寫了種花生、收花生、品花生、議花生。從種花生到收獲花生,用了幾個月的時間,但文中只用了“買種子、翻地、播種、澆水”、“收獲”這幾個字,而且距離花生節只有壹個晚上,卻在文中占了很大篇幅。那天晚上,壹家人壹邊吃花生,壹邊聊起了花生,但是文章壹個字都沒說花生做的菜味道怎麽樣,他們是怎麽吃的。文章最後只是說“花生做的食物都吃過了。”作者為什麽這樣安排?這樣安排材料有什麽好處?讓學生討論。通過討論,讓學生對文章的主次細節有具體感受,理解文章的主次細節,這是從中心思想的表達需要出發量身定做的。理解細節的恰當安排,可以使文章重點突出,條理清晰。

5.本文第10段需要背誦。正文不長,句子連接非常簡潔流暢,內容有壹定的情節。有條件的同學可以要求他們在熟讀的基礎上多背幾段;但對於學習有困難的學生,只能要求他們背誦規定的段落。

6.“實際上”這個詞需要造句。在指導造句時,學生首先要了解文中使用“其實”這個詞的具體語境:“我們的兄弟姐妹都很幸福。我們買了種子,犁了地,種下種子,澆了水,幾個月後,我們真的收獲了。”“出乎意料”這個詞強調的是每個人驚喜的心情——每個人在收獲時出乎意料的開心心情。因為大家都沒有種花生的經驗,而且是在荒地上種的,種了,但是不確定能不能收獲。幾個月後,這是壹個驚喜。在理解了“不可思議”的基本用法後,學生可以口頭練習造句,提醒他們句子中應該有意想不到的含義。在“不可思議”之前,要簡單介紹壹下最初的想法(意想不到的依據),而不是簡單地造出“他居然……”之類的混淆視聽的句子。

(1)猜謎入門。

老師:同學們,老師讓妳們猜壹個謎語:“根和須長到沙子裏,妳們自己蓋房子,自己定居,地上的花不結果,地下的也不結果。”誰能猜出這是什麽?(猜測)

沒錯,就是花生。(展示花生的圖片)這是我們今天要學的課文(板書題目)。

(2)花生引種。

老師:同學們,妳們課前已經查過花生的資料了。請大家交流壹下花生生長的特性和用途的知識。(自由交流,展示真正的學習起點)

我們今天要學的課文不僅僅是壹篇關於花生的文章。這是著名作家許地山先生寫的。他寫了什麽?

(3)開門見山。

老師:今天我們要學的課文是《落花生》(可以用落花生做背景,制作壹張寫有題目和作者名字的幻燈片),文章作者是——(老師指的是幻燈片,請大家壹起讀)。有壹篇關於本文作者許地山的介紹。請閱讀“資料袋”,準備談談妳從“資料袋”中學到了什麽信息。妳還有什麽想問的嗎?(充分利用課本提供的材料)

(1)分組讀第三段。

討論:師兄師姐說花生有什麽好處?先口頭說,互相補充,然後盡量把最重要的單詞單獨列出來,然後全班交流。根據同學們對黑板的回答,小哥說:好吃的油可以便宜榨出來,大家都喜歡吃。

(2)分角色讀第三段,思考:父親是如何討論花生的?

討論:“父親說:……”妳認為關鍵詞是什麽?老師和學生們互相討論:最珍貴的長在地上不長的果實必須埋在地下。

老師總結:師兄師姐提到的花生的好處是顯而易見的,但是爸爸指出的卻是花生最重要的,卻往往被人忽視的特點。花生雖然沒有桃、石榴、蘋果那樣誘人的外表,但它們結著壹樣的果實,把成熟的果實埋在土裏,不張揚,不求虛名,默默奉獻。

(3)深入了解:父親特別指出了花生最可貴的地方。目的是甚麼?

希望孩子能像花生壹樣樸實無華,但是很有用。正文告訴我們壹個從討論花生到做人的深刻道理。這種寫法叫借物喻人。

(4)討論:父親用花生教育孩子是什麽樣的人?

(1)讀父親的話。

填空,理解父親的話的意思。

花生有很多優點, 如_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _等 _ _ _ _ _妳看,它_ _ _ _ _ _ _ _長在地上。 當它成熟時,它不能_ _ _ _ _ _ _ _告訴它是否有果實。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

所以妳應該像花生壹樣。雖然是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

人應該是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的。

說說妳對妳父親所說的話的理解。

(5)根據填空提示背誦課文第10段。(如果可能的話,建議兩個重點句子也讓學生背。)

(6)聯系生活實際,了解花生的性格和做人的道理。

我們身邊也有很多像花生壹樣的人和事,讓我們明白了壹個深刻的道理,人要做有用的人。能舉個例子嗎?(如普通鉛筆和橡皮;壹個默默無聞的環衛工人,壹個郵遞員...)然後結合課後的“小練習筆”來寫。

第三部分:

課堂小練習筆的題目設計

(1)直接表達心意。贊美妳,_ _ _ _ _ _ _(像贊美花生壹樣贊美身邊的人)

(2)借物喻人。_ _ _ _ _ _ _ _ _頌(比如,燃燒自己,點燃別人的蠟燭;松木不怕冷;無名草)

動詞 (verb的縮寫)相關鏈接

花生就是花生,也叫長壽果。豆科壹年生草本植物。按成莖習性可分為直立型和匍匐型。羽狀復葉。花是黃色的,受精後子房柄迅速伸長鉆入土壤,子房發育成繭莢。種子(花生仁)長圓形、橢圓形、短,顏色有紅色和紅色。原產於熱帶地區。中國有廣泛的種植,尤其是在黃河下遊。種子富含蛋白質和脂肪,主要用作油脂,或作為副食品和糖果輔料。外殼可以用來制造酒精。莖和葉可用作飼料。

許地山(1893-1941)現代小說家、散文家。筆名羅華生,原籍臺灣省臺南市。我的祖籍是福建。文學研究會的創始人之壹。1922畢業於燕京大學。在美國和英國留學後,我去了印度學佛。回國後在燕京大學、北京大學、清華大學等學校任教。抗日戰爭前後,他在香港大學任教,從事進步文化活動。他的小說表現出愛國民主傾向,如《空山靈雨》、《織壹只蜘蛛》。《二十夜問》、《太陽下山》等翻譯文學作品;他主編了《印度文學》和《中國道教史》。