識字教學:識字教學中最常見的訓練口語交際的方法是放大單詞造句。另外，讓學生說說妳是怎麽記住這個單詞的或者構詞法的規則，這也可以訓練學生說話。
在具體的口語交際情境中，要培養小學生的傾聽能力、表達能力和應對能力，使學生具備文明和諧的人際交往素養。語文教育應該而且能夠在培養小學生口語交際能力方面發揮重要作用。提高學生的口語能力，應該從語文課開始。
持續思考是最有效的學習方法之壹，所以在培養自己口語交際能力的過程中，學生要善於總結和思考，這主要包括兩個方面:思考自己的語言表達和思考學習別人優秀的語言表達。
總之，培養小學生語文口語交際能力，需要提供良好的語言環境，培養孩子對語言的興趣，創造交際機會，註重實際運用，及時反饋和鼓勵。
提供語言輸入:小學生的語言能力是通過聽、說、讀、寫的綜合訓練來發展的。為了培養小學生的口語交際能力，需要提供大量的語言輸入，讓他們通過模仿、練習和互動來學習語言。
如何抓住口語交際課上的關鍵問題並有策略地解決
創設情境是口語交際課中最重要、最常用、最有效的策略。口語交流是在特定的情境中進行的。
2.提前設置情境:老師提前設置場景，誘導學生在不知道是否設計好的情況下扮演角色，用自己最真實自然的方式進行口頭交流。
3.綜上所述，在具體的口語交際教學中，只有針對不同的問題采取不同的應對策略，合作教學和角色扮演才能發揮其優勢，促進口語交際教學的順利進行，最終實現基礎文化課服務於理論課，理論課服務於專業實踐課，配合培養目標的目的。
4.閱讀中的交流，為流暢的寫作鋪路。口語交際是學生用自己的語言主動表達思想的技能。在教學中，要把它貫穿於語文學習的全過程。
5.如何解決口語交流讓我來回答1答案#熱議#生活中有哪些讓人上癮的食物？匿名用戶2014-03-19開始好學上進，加強了知識的積累。淵博的知識是智慧的體現，而淵博的知識和睿智的頭腦來自於平時的學習和積累。
小學習題教學
1.小學習題教學的三個基本環節:命題、課後評價和資料收集。
2.小學作業教學的基本策略:激發興趣，抒發情感。《語文課程標準》強調小學生要對寫作感興趣，作業的開始要註重培養學生對作業的興趣和信心。托爾斯泰曾指出:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發興趣”。
3.小學習題教學的基本策略是:探索學生習題能力的發展規律，構建教學理論框架。首先是掌握部編教材的編排特點。
4.情感板塊——激發寫作情感；素材板塊——看生活讀物；寫字板強化運動訓練；回顧盤子-展示自信和成功。作文是對學生運用語言、反映客觀現實、表達情感、培養寫作能力的綜合訓練。
新課程中的口語交際和以往的聽說訓練有什麽異同？
1，“口頭交流”和“聽話？“說”最本質的區別在於它突出了語言的交際功能。教學活動是在特定的交際情境中進行的，是聽和說的互動過程。
2.交流就是表達彼此的觀點。都說只有壹個人的意見是對的，是對的，是錯的，大家只聽到這壹條。我當然看不出來。溝通能更好的發揮作用等等。
從上面的解釋中，我們可以清楚地看到，新的“口語交際”和“聽說訓練”的根本區別在於它的交際性和實用性。新課標也詳細指出:1-2年級，“學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
4.口語交際教學不同於閱讀教學。在閱讀課上，學生在教師的指導下，圍繞閱讀材料進行更多的學習活動，積累、感知、內化和運用課文的語言。口語交際課是學生和教師圍繞壹個話題進行的對話、討論和交流。
5、立足課堂，口語交際訓練1鉆研教材，上冊教材有六節口語交際課。在教這些課的時候，要表現出與之前聽說訓練的不同。