名著閱讀教學策略與方法如下：
名著閱讀導讀教學”設計的立足點為先期的導讀。導讀要尊重兩個規律，即名著獨特的閱讀規律和教學規律。從閱讀規律看，要求學生必須克服名著篇幅長、難點多、時空距離感強等障礙。
因此，教師在閱讀態度、閱讀方法、閱讀計劃等方面進行指導。從教學規律看，要求學生在閱讀能力的五個層次上綜合發展，即體裁辨析(閱讀第壹步)、主題闡釋(閱讀關註的中心)、結構梳理(閱讀的樞紐)、技巧鑒識(閱讀的法門)、風格流派評述(閱讀的高層次追求)。
例：激趣式導讀課：典型課例《名人傳》教學案例
1、導入：教師配樂朗讀自己的讀書筆記。
2、我們印象裏的貝多芬
(1)大屏幕打出貝多芬畫像，讓學生說說印象中的貝多芬。(2)播放《命運交響曲》開頭，讓學生說感受。(3)用壹分鐘的靜寂，體會貝多芬的無聲世界。讓學生從正反兩方面說感受，教師適時引導。
(4)出示《貝多芬作品列表》，指出其耳的開始年限，讓學生了解貝多芬的絕大部分優秀作品是耳聾後創作的。
(5)播放《命運交響曲》後半部分，再次從音樂中感受真實的貝多芬。(在厄運中努力向上、拼搏奮鬥，展現光明與力量。)(6)教師配樂朗讀《名人傳》原文摘錄，學生回歸文本，尋找印證。
3、發現不壹樣的貝多芬
(1)愛情:播放《致愛麗絲》片斷，讓學生說感受。(寧靜，優美，深情)。配樂朗讀原文摘錄，貝多芬致愛人的信。(浪漫，溫柔，美好)。介紹真實的貝多芬的愛情經歷。(坎坷，被騙，孤獨終生)
(2)童年:播放《悲愴奏鳴曲》片斷，讓學生說感受。(輕柔，舒緩，淡淡的憂傷)配樂朗讀原文摘錄，貝多芬關於故鄉的記憶
介紹真實的貝多芬童年經歷。(母親早逝，父親酗酒暴力，過早承擔生活壓力)(3)輝煌落幕:聽《第九交響曲》片斷，歡樂頌主題教師講述《第九交響曲》公演的感人盛況和貝多芬貧病交加籍然離世的情景。配樂朗讀原文關於《歡樂頌》描寫。
全體靜聽《歡樂頌》高潮，用心感受。
4、閱讀《貝多芬傳》的現實意義
思考問題：(1)歌德聽完貝多芬的《命運交響曲》後曾大為震動。妳認為貝多芬的音樂為什麽蘊含著“令人騷動”的力量?(2)妳覺得貝多芬於我們的意義何在?當妳讀完《貝多芬傳》，妳將如何面對苦難?