第壹，緩解情緒。
在示範課和觀摩課的場合，面對壹些老師，壹些同學緊張，壹些同學處於自我保護狀態，上課不在狀態，不善於發言。教師應該在課前調動學生的情緒，幫助學生扔掉思想包袱，以顯示他們在課堂上的興奮。
第二，密切師生關系。
如果是借課，那就更要註重課前的互動，讓學生在短時間內，以最快的速度成為我們的小粉絲。記得有壹次老師去齊齊哈爾參加比賽，設計了壹個互動，講方言:小朋友，我來妳們東北，特意學了幾句東北話。然後大致用了“永田，吉吉”這幾個字。這時候，孩子們嘲笑不純正的東北話。老師又問，誰能再教我壹些？然後學生就成了小老師。後來在課堂上讓學生講“撒嬌”的含義，壹個孩子用方言回答“霍霍”，臺下笑聲連連。當時評委評課的時候特別指出這是壹個亮點，方言也是祖國的語言。
第三，觀察學生。
畢竟是示範課。我們壹定要讓這堂課有效果，帶給別人壹些思考。所以，只有學生回答的精彩交流，我們的課堂才會聰明精彩。因此，教師要精心設計課前互動，從學生的回答中觀察判斷這些孩子的思維方式、學習水平、學習習慣，為後續課堂提問服務。
第四，提個要求。
尤其是低年級，只有組織好班級，才能教好班級。然後妳可以在課前講壹個關於課堂要求的小故事，然後讓孩子說說自己從中學到了什麽。這樣既提高了要求，又觀察到了孩子，壹舉兩得。
重視課前互動會事半功倍。