我們的閱讀規則是:
？集體參與，大家大聲朗讀，自願報名，提前準備。(集體參與自願報名是指全班必須參加壹次閱讀，但順序由學生自己決定。每周六我會提前確定下周的讀者名單，有興趣的同學自願報名。如果他們覺得沒找到好文章，下次就報名。)
？內容:積極向上，有感染力，有價值，傳遞正能量。
？每堂課前，黑板會顯示題目和讀者姓名。讀書前簡單介紹壹下讀書的目的。
？評委打分，統計成績，老師獎勵。(評委由各組選出。如果評委變成了閱卷員，閱卷工作就暫時由學科班長代替了。)
？參與課堂並寫出妳的想法。(每天朗讀完後，我會留壹些時間寫自己的想法，規定每個學生都要寫。)
？大聲讀出妳的感受。老師點名讓學生讀出自己的感受。
老師記筆記，寫小卡片。好文章存檔。(為了把讀書活動變成真正的小組活動，我也參與其中。有時候我會以讀者的身份給同學讀文章，我準備了100張小卡片，每天記錄閱讀情況，給每位讀者留言。)
？朗讀之前，我和同學壹起看了央視的《朗讀者》節目。大家都很喜歡，被節目中的朗讀深深感染。而且，為了更好的閱讀，我又給孩子們買了壹個擴音器。每次課前，朗讀的同學可以根據自己的需要來我辦公室領取。用擴音器朗讀更大氣。在這三個月的讀書活動中，我能感受到每壹個學生都是真的參與其中。有些人會在閱讀前和我溝通選擇什麽樣的文章。很多同學選擇優美的詩歌朗誦，他們會提前找優美的背景音樂來渲染自己的朗誦氛圍。最讓我感動的是，寫感受的同學也能全身心地投入其中。
？從我們朗讀的內容來看，大家選的文章都很不錯，我特意分類了壹下:
？閱讀經典，感受中國文學和中國文化的魅力。很多人選擇閱讀經典作品，比如《入酒》、《致橡樹》、《背影》、《少年中國的故事》、《海燕》、《雷電頌》、《邊城》(節選)。我們很久以前學過的壹些課文又讀了壹遍，真的讓我們感覺不壹樣了。那壹刻，讀者是投入的，投入的，吸收的。印象比較深的是有兩個同學讀了朱自清的《背影》。其中，六班的學生石在朗讀之前說了她為什麽選擇這篇課文。她自豪地談起她的父親，讓我們每個人都敬佩和感動，讓我看到壹個優秀的孩子背後壹定有健康的家庭教育。雷把《入酒》變成了詩歌表演，更是激情四射。
？大聲朗讀詩歌，傳遞愛與美的能量。每次詩歌被大聲朗讀，我們都陶醉其中。很多時候，朗讀的學生讀完了詩，大家還在想，總要求再讀壹遍。大家選的大部分作品都是非常著名的詩詞，比如《青春我喜歡出發》《人生如夏花》《我驕傲》《我來自中國》等。而且很多人看了《讀者》的節目後，對歌詞產生了興趣，比如《海闊天空》、《像勇士壹樣活著》、《從頭開始》、《獄中淚》等。六班的郭凱同學深情地讀了歌詞《鐵窗淚》，讓我覺得他們在任何時候都有很大的靈感和創造力，居然能讀到這樣壹首別人可能不會選擇讀的歌詞，讓人落淚。五班的張勇朗讀了劉歡的《從頭再來》，並應大家要求演唱，給朗讀增添了不少歡樂。
？大聲朗讀小說，讓每個人都能在別人的故事中獲得全新的體驗。有同學選擇了小說節選，有趣、感人、溫暖、勵誌，如《紅拂夜奔》、《青銅葵花》、《家與特立獨行的豬》。大家時而大笑，時而感嘆，很多人在聽了同學的朗讀後，對相應的文學作品和作家產生了興趣。
？閱讀哲學文章，學會理性表達思考。很多同學選擇看壹些哲學類的文章，比如人際交往，克服自卑的態度，心態，教育，對世界的理解，財富，年輕時如何奮鬥，如何珍惜時間。看完這些文章，我們會有很多話要說，寫感受的環節也會變得很有意義。
當然，也有學生閱讀優秀的散文作品，如余、林清玄、的文章，在其中我們不僅獲得了美的感受，也聽到了更多的精神聲音。
？而且，我還以讀者的身份參加了他們的活動。我看過關於莊子的文章，關於杜甫的文章，還有米歇爾訪華時在成都七中的演講。每壹次閱讀都是最好的交流。我能感受到同學們的精神，他們也很喜歡我的讀書。
？6月20日，我根據評委打分的結果，對優秀的讀者進行獎勵，然後給每個學生壹張我每天記錄的卡片。我覺得結果不重要，重要的是那壹刻我們總結出來的儀式感，那是很多枯燥的課堂時間裏非常特別難忘的壹刻。
最後說壹下朗讀的意義。
我們先來聽聽學生們的心聲。以下是6班部分同學寫的閱讀活動總結。選擇壹些並寫在下面:
？我喜歡大聲朗讀。朗讀可以讓心靈變得平和，讓時間變得安寧，把復雜的情緒大聲讀出來，仿佛世界變得簡單而純粹。(李喜紅)
？同學們在這次活動中，或帶來優美的詩詞，或帶來發人深省的小說，或帶來優美的散文，豐富多彩，包含了我們生活的方方面面，讀書，是壹個人的事，讀書是壹項集體活動，這個結束並不意味著結束，它將開始壹個全新的旅程。(朱海梅)
？很多同學選擇了自己喜歡的文章，讓大家對妳不熟悉的人有了更多的了解，讓妳知道，哦，他們還有這樣的壹面。閱讀活動的目的不是鍛煉閱讀能力，而是讓我們尋求精神契合。(王學禮)
？朗讀是壹生的事情。這段時間，我們分享了各種風格的文章，有感人的，有開心的，有刺激的，也有啟發的。我們朗讀不是為了朗讀，而是為了陶冶情操，凈化靈魂。(董)據
？那麽多人在平臺上展示了自己，我們也知道了很多書名，以後有時間看的時候可以作為參考。也許那時我們真的會把書中的東西變成回憶。(馬幹祥)
？朗讀不僅僅是壹種儀式，更是壹種呼籲，讓我們拿起手中的書，去尋找偉大作家的歌，去感受人物的喜怒哀樂，去體會人與人之間微妙的感情。(李佳宇)
？朗讀，相比單調的機械重復，價值更高，同時也需要更多的投入:情感、理解、氛圍。(尤秦傑)
朗讀是壹種勇氣，壹種把自己讀過的東西讀給別人聽的勇氣；朗讀是壹種旅行，壹種跟隨讀者去體驗作者內心的旅行。(劉)據
？轉眼間，朗讀的帷幕已經落下，回想起過去聽的文章，心裏豁然開朗。我們都是孩子，我們都有夢想，我們都有對愛的向往，對未來的希望，對自己的承諾和對愛的感恩...(王蓉蓉)
？朗讀的真正魅力在於每個人都能表達自己的真實感受。每次我們大聲朗讀，都會聽出不同的聲音，仿佛身處不同的世界，共享郎朗幹坤。不管是什麽風格，什麽形式，只要妳讀的是對所有人的真心，對自己的真心，我覺得這就是朗讀，這就是讀者。(郭凱)
？說實話，我之前想過寫很多想法，但是看了同學在筆記本上寫的總結，就變得詞窮了。他們寫得太好了，遠遠超出了我的想象。我只能簡單說說我的感受:
？大聲朗讀把個人閱讀變成了集體活動。我們讀出了心中的感受。如果沒有人接收他們，那將是壹種非常孤獨的單向交流。大聲朗讀讓原本單調的閱讀變得生動愉悅，因為有人接收到了我們的感受。我們不僅可以分享作品中的文字，還可以分享自己在生活中的經歷和感受。這種開放的交流改變了我們的性格，增加了我們的自信。我們之間的了解和互動越來越多，關系自然也越來越密切。
從考試的角度來說，朗讀可以幫助我們更深刻地理解文章，更好地培養語感。另外，我設置的寫作感受環節，壹定程度上提高了學生的寫作能力，讓大家看到壹個題目就能即興發揮，有話可說。有幾個同學，我明顯感覺到他們的進步。這種進步給了大家壹種自信，讓大家更加努力，形成了真正的良心循環。壹開始我讓大家寫感受，因為怕有人不認真聽。壹個月下來，大家都形成了壹個好習慣，即使我沒有讓他們寫感受，他們也能專心聽講。這讓我很開心。
？朗讀讓我們意識到學習語文真的是壹次“詩意”的旅程。當高二的學習生活越來越緊張的時候，每天課前大聲朗讀對我們來說無疑是壹種非常好的調節，讓我們在枯燥的學習生活中有壹種快樂美好的精神體驗。這並沒有影響正常的學習生活，反而讓同學們對課堂更感興趣了。
朗讀也是壹種充分展示學生創造力的活動。記得剛開始朗讀的時候，五班的同學喜歡在課前畫黑板，就是模仿央視的節目，在黑板上畫各種贊助廣告的圖片，還有“品行端正，通達天下”的標誌。後來六班的小朋友也開始畫畫了。雖然黑板看起來很亂，但我經常被他們畫的黑板逗樂。我不認為這與嚴肅課堂的要求相違背，但我認為這是對讀者的鼓勵，也顯示了學生的創造力。只要他們喜歡，只要他們認真準備閱讀，我就永遠不會責怪他們在課前閱讀的三個月裏帶給我們的喜悅和快樂，這將成為我和同學們記憶中非常珍貴的壹頁。
最後，朗讀可以讓我們的老師和學生互相促進，互相提高。三個月的課前朗讀不僅提高了學生的能力，還激發了他們閱讀和學習的興趣。對我來說，也收獲了很多。每次看完之後，如果我和他們分享我的感受，我會說幾句。但是，我不擅長即興發揮。每次寫三分鐘感受，我就迅速構思接下來要說什麽，壹定要說好，讓同學們認可。這極大地鍛煉了我的口頭表達能力。記得工作的前兩年，我總是花很大的力氣備課，講稿寫得很仔細，甚至精確到每壹個人。現在只要想到壹個話題，我就能把它和生活中遇到的事情聯系起來，並且能盡量用學生能接受的語言表達出來，盡量做到通俗易懂，幽默風趣。我可以告別每個句子都是打字的時代了。所以我很感謝我們的閱讀，給我這樣壹個內向的語文老師帶來了很大的成長。
？我想，雖然讀書活動在考前告壹段落，但這不是結束，而只是開始。我喜歡他們充滿激情、充滿參與感的樣子，也喜歡他們動情地大聲朗讀的樣子。我們約定，以後讀書活動可以隨時隨地進行。只要遇到自己喜歡的文章，想分享給更多的人，隨時都可以在語文課上大聲朗讀。我們期待更多的分享和交流。
？謝謝妳和妳，大聲讀出妳心中的愛，讓我們更自信地去聆聽愛，感受愛，表達愛。我很幸運有妳壹路陪著我。