“做是知的開始，知是做的成功”是陶行知先生提出的壹個重要的教育理論。為了解釋這個理論，王先生用了壹個很通俗的例子:小孩子只知道火燒手是熱的，凍手是雪是冷的，吃糖是甜的...簡單說明了從“做”到“知道”的過程。接著，陶先生結合《墨辯》提出了三種知識“親知、聽知、說知”。陶行知認為“知心識是壹切知識的基礎”，“知心識”的意義來源於親身經歷，來源於“行”。對此我深有感觸，那就說說我的看法吧。
首先，知識來源於個人知識。這裏我要說的“知識”是指純課堂上要學的知識。以我教的數學為例。新課改中強調“將數學知識融入生活實踐，有助於學生感受到生活中處處有數學，增加他們在生活中學習和應用數學的意識”。比如，學習“24小時計時法”後，讓學生看電視報紙，談論各種電視節目，特別是晚間節目預測的時間，讓孩子說出晚上是什麽時間，從而將數學知識融入生活，體驗到生活中處處有數學，而且由於他們親身感受和應用了知識，對知識的掌握比單純的講解要強得多；比如在學習知識的過程中，也強調學生參與學習過程。在許多情況下，學生可以通過動手參與學習過程。比如在“圓錐體積”的教學中，學生可以同桌做實驗，他們可以愉快地學習。通過動手操作，他們可以感受到知識生成的過程，公式清晰，學習效果不言而喻。再比如初三上學期的除法計算教學，這是壹個非常單調的教學內容。所以采用搖擺的方法教授新知識，分棍的過程就是學生理解算術的過程。數十根就是把四捆木棒平均分成兩部分，每部分得到兩捆，也就是20根。所以，把兩根棍子分成兩個十的過程，就是數壹位的過程。在這個操作過程中，學生的手、耳、口、腦等感官都參與到學習活動中，算術壹清二楚，無需過多解釋。
俗話說“百聞不如壹見”。很多時候，操作比單純的記憶效果要好很多。可見，個人的參與對思維的發展有著積極的作用。這壹點在數學課上可以做到，其他的，比如理科課，更應該註意讓學生動手動腦，參與學習。當然，知識的學習不能只靠動手參與。知識的學習需要教師帶領學生參與知識的探究過程，然後將所學應用於生活，這也體現在我們的數學新教材中:數學來源於生活，服務於生活。因此，在現行的數學教材中增加壹些實踐作業，讓學生通過觀察、調查、嘗試等活動，進壹步將數學知識運用到生活中。這種作業可以結合壹個教學單元的壹個研究課題。比如教完統計學，有壹個實踐活動，就是統計居民使用塑料袋的情況，從家庭、超市、菜市場練習。在為期壹周的實踐統計活動中，學生將應用大量的數學知識，從而培養學生的綜合能力。
其次，我想到了生活中的知識也來源於個人的知識。記得上壹次補充數學練習題出了壹個這種類型的題目(具體題目不記得了，以下只是大概意思):商場裏的壹件衣服，本來賣126元，實際打折12元，我媽花了()錢買這件衣服。本來以為這麽壹個生活常識問題，學生理解了，這個問題的正確率會很高。誰知在批改作業的過程中，我發現這道題的正確率與我的預期相差甚遠，甚至遠低於我的最低要求。很多同學用“126+12”。壹陣怒氣過後，我漸漸冷靜下來，仔細想了想。其實也沒什麽稀奇的。現在的孩子對電腦的了解比我們多，因為他們壹直擺弄研究，比我們練的多，對新事物的了解比我們多。那是因為他們很關心並且經常聯系。但是，他們不用擔心這種購物打折多少，實際花了多少錢。因為父母擔心的這壹切，在我看來都是生活常識的話題，對他們來說是個難題，因為他們不知道“打折”是什麽意思。這就像問他香蕉是什麽顏色，如果他從來沒有見過。這充分說明“行動是認識的開始”。
最後，我想說的是，既然“知心識是壹切知識的根源”。那我們就不要再屈尊給學生傳授知識，而是當著學生的面說“我也不確定，大家壹起研究吧。”我們應該讓自己成為學生學習的向導。求知是知識的源泉。正如陶先生所言，“我覺得世界上最經濟的東西，莫過於這種知心的學問。”這讓我想起兒子經常看的壹個節目《智慧樹》，裏面有壹個欄目叫《科學泡沫》。這個節目的目的是讓孩子在生活中學會動手動腦、細心觀察的好習慣。讓他們通過試、做、玩來認識科學現象、獲得科學知識，通過玩科學遊戲來學習科學。上壹次，我和兒子完整的看了壹個片段。短片的內容是這樣的:洪和泡泡呂讓孩子們把壹張紙放在嘴裏使勁吹。妳覺得紙會往哪個方向擺？”從孩子的經歷來看，肯定是紙條會卷邊。孩子們猜完後，主持人沒有馬上宣布正確答案，而是讓孩子們試壹試。結果，他們發現鈔票是朝相反的方向飄的。當孩子們感到奇怪的時候，主持人會用動畫介紹，讓他們了解現象背後的科學知識。陶行知先生也在《解放孩子的雙手》中多次稱贊愛迪生的母親，敢於讓自己的孩子玩化學藥品，做實驗，使他壹步步成為“發明之王”。他希望我們的老師“向愛迪生的媽媽學習，給孩子們壹個機會去做”，不要阻礙學生創造力的發展。當瓦特看到蒸汽推動鍋蓋時，他推斷蒸汽也能推動機器。伽利略在比薩斜塔上扔下不同重量的球，才知道不同重量的球同時落地。這些科學軼事說明了壹個道理:做是認識的開始，認識是做的成果。
那就讓我們行動起來，為21世紀培養能夠實踐書本知識，並將書本知識應用於社會生活的人才。
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