課文《大海撈針》教學反思1《大海撈針》是壹篇婉轉動人的課文，有著濃濃的童趣和童真。本文主要描寫了我童年時和叔叔壹起出海的經歷，生動地展現了出海的無窮樂趣，表現了作者對大海和生命的熱愛。
在教這篇課文的時候，我壹直是基於對這節課的“興趣”而展開教學的。
首先，玩得開心
文章描述了幾件事，追浪，摸海星，捉螃蟹，捏大蝦。我會讓學生在文章中通過讀畫圈點的方式找到有趣的東西，然後寫在黑板上，讓幾個有趣的東西深入人心。然後感受字裏行間的“樂趣”，如語氣詞“嘿”的驚訝，“咦”的疑惑，“嘿”的好奇，“哦”的喜悅，以及“東奔西跑”、“不敢輕易讓步”等其他動詞，讓學生在找圖的同時感受樂趣。
第二，閱讀興趣
在尋找樂趣的過程中，閱讀是必不可少的。第三，不在場景中反復朗讀、大聲朗讀，學生很難理解課文，文章無法進入學生的內心。因此，我采用多種形式，給學生足夠的閱讀時間，讓學生在壹篇優美的閱讀中品味“趕海”的趣味。同學們的表情告訴我，他們理解追浪的興奮，理解朋友抓螃蟹的興奮，理解自己抓大蝦的喜悅和自豪。
第三，玩樂
在尋找樂趣和閱讀的過程中，我穿插表演，讓同學們跟著小作者去抓浪、抓海星、抓螃蟹、抓大蝦、唱歌等。，並意識到“雄偉的大蝦們再也不能驕傲了！”體驗壹下小夥伴們的“哎呦”聲，繼續甩手...在情感表演中，學生能更好地體會到“樂趣”。
第四，說說樂趣
在學完課文的基礎上，我讓學生說說自己小時候的趣事，通過自己的快樂來激發對童年經歷的回憶，體驗小作者的快樂。
對課文《趕海》教學的思考3月28日上午，我上了《趕海》第二節課。課後，湛清老師給了我很高的評價，幾個聽課的老師壹致鼓掌！我覺得我的努力沒有白費。真的叫做“壹份耕耘，壹份收獲”。
1，這個班最明顯的優勢就是課堂氣氛融洽，課堂充滿活力，學生敢說、敢評、敢做、敢問，真正做到了師生互動。
2.教師試圖將教學內容與學生的生活經驗聯系起來，讓學生進入更廣闊的世界，獲得比課本本身更多的知識。比如我教“吵”這個詞的時候，讓學生先聯系他們會怎麽讓父母去某個地方或者買什麽東西，然後再去想“我”當時會怎麽鬧。因為生活經歷的環節，同學們生動地演繹了當時“我”趕海的場景。
3.無論課堂內外，如果我們的教學只關註非日常生活世界，把知識和生活割裂開來，那麽知識將是多麽枯燥，學習將不再是自然的誕生和日常生活中個人經驗的積累。學生的地位從“學習者”降為“受教育者”，其單向被動接受的意義凸顯。
4.語文課堂應該回歸生活，讓學生在自然真實的生活中內化和自悟主體，真正喚醒和啟發他們的生命，促進他們的終身發展。
對課文《大海撈針》教學的思考3《大海撈針》是壹篇機智動人的課文，有著濃濃的童趣和童真。文中感人的歌曲“小時候，媽媽告訴我，大海是我的故鄉……”是的，這份對海的依戀，這份深情，這份長大後揮之不去的海情結，構成了這份對海的深情追求...
在教這篇課文時，我壹直立足於這節課的“好玩”，設計了多個環節，引導學生找好玩、讀好玩、嘗好玩、說好玩、寫好玩，讓他們把這節課看得漂漂亮亮的，依然戀戀不舍。反思我的教學，在課堂上回顧壹些設計思路。
1，課堂精彩，帶入情境。首先，同學們進教室的時候，我先放了《海，故鄉》這首歌。優美的旋律在教室裏縈繞，頓時讓學生們的思緒插上了翅膀。他們想到了美麗的大海，想到了在海邊抓貝殼的情景，於是也“鬧”了起來，很快進入了課文的學習。
2.抓拍抓海的有趣故事，再現情境。這篇論文描述了追浪、摸海星、捏大蝦、抓螃蟹幾件事，所以我用讓學生讀、想、演、再讀的方式來再現課文的情境。如果壹個孩子在完成“摸”的動作後，非常慢地讀“摸海星”這壹段，我笑著問他:這是為什麽處理的？他說:摸海星不容易。我必須保持警惕，否則海星會溜走的！太好了！其實孩子們已經理解了表演中的課文，觸摸海星後更能理解“嘿”的意思！驚喜！“捏”讓孩子比較“捏”和“按”的區別，通過不同的努力，讓孩子認識到“威嚴的大蝦不能再驕傲了！”學生們更加意識到在情緒高漲時準確使用動詞“pinch”。
3.課外拓展口語，指導口語和寫作。在文章中，我引導學生打開想象的閘門，思考:沙灘上有人，有人，有多少！讓學生把自己的想象和自己的生活實際結合起來，練習口語，把課外和課內有機結合起來，相得益彰。