1.六年級上冊語文第壹課《草原》教案，部編。
教學目標:1。認識“秋”“軒”等7個新詞，寫出“毯”“陳”等9個新詞。他能寫出“草原、線條、女人味”等22個字。
2.理解“蒙漢深情，天邊青蔥，夕陽西下”的含義，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背1段。
3.體驗中蒙深情、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
教學中的重點和難點:
1.重點:通過語言拓展想象力，在腦海中再現課文中描述的生活場景，理解課文內容。
2.難點:把握“蒙漢如何相愛？天蒼蒼，夕陽西下”，並體驗美麗的風景和蒙中人民的深厚友誼，動情朗讀。
教學準備:
1.準備具有濃郁蒙古族特色的歌曲:《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(用蒙古語演唱)。
2.草原風光和民族風情圖片。
第壹類
第壹，引入新課，激發興趣。
1.老師導入:妳去過草原嗎？說說妳所知道的草原或詩詞歌賦等。妳知道贊美草原。
2.播放歌曲《天堂》將學生帶入高遠遼闊的草原。
老師相機顯示相關文字:千裏之外，青彩欲流。
3.引入新的課程。
天蒼蒼野，風吹草動見牛羊。這是對遼闊草原的贊美！今天，我們將和作家老舍壹起走進內蒙古大草原，欣賞那裏美麗的風景，感受那裏獨特的民族風情，領略蒙古族的熱情好客。(板書:1。草原)
第二，第壹遍讀課文，學習單詞。
1.提出閱讀要求:默讀課文，邊讀邊畫生詞和不理解的詞，借助詞典等學習參考書進行理解。
2.老師檢查學生的學習情況。
(1)檢查生詞的發音。
山(qi)渲染(xuàn)迂回(yà)蒙古包(měng)
飄帶舞(jρn)鄂溫克族(è)
(2)引導混淆詞。
“膝上”是左右結構，左邊是“腰”，與衣服有關，代表衣服胸前的部分。
“澀澀”是左右結構，右下側是“停”，所以不能寫成“上”。
“尚”下面是“衣”，與衣服有關。
“微”:中間部分不能少於壹橫。
(3)理解難詞。
①在上下文中理解單詞。
在草原上開車很灑脫，只要方向好，哪裏都可以去。
“灑脫”的意思是:瀟灑。這個詞反映了草原的遼闊。
②要理解“翻領舞”這個詞的含義，可以展示壹下鮮艷的蒙古服來分析，意思是翻領和裙帶隨風起舞。
(3)從難詞中可以理解“綠色流淌”這個詞。比如“欲”在這裏是“會”的意思，“綠色流淌”就是綠色太濃，會流下來，寫出草原的綠，生機勃勃。
④鄂溫克族:中國少數民族之壹，居住在內蒙古自治區東北部。
第三，再讀課文，整體感受。
1.檢查學生的朗讀，總結主要意思。
(1)大聲朗讀，不加單詞，不停頓，流利。
(2)用自己的話概括段落的主要意思。
2.梳理文本敘述順序，討論分段。
(1)本文為訪談。什麽是采訪記錄，就是記錄自己拜訪的過程。采訪是按什麽順序描述的？(位置變更的順序)
(2)就診地點是如何變化的？
進入草原→走近公社→蒙古包外→蒙古包內→告別草原。
(3)根據位置變化總結段落意思。
第壹部分(section 1):剛進草原的時候，感覺草原的景色很美很迷人。
第二部分(第二自然段):靠近公社的地方，蒙古族人民來到很遠的地方迎接遠方的客人。
第三部分(第三段):蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。
第四部分(第四段):在蒙古包裏，蒙古人熱情地對待我們，和我們壹起開了壹個晚會。
第五部(第五自然段):我們依依不舍地告別了草原上的蒙古人。
3.總結課文的主要內容。
抓住主要意思，用關鍵詞概括，不要啰嗦。)
第二節課
首先，復習舊課，引入新課。
1.按名字讀新單詞，檢查對單詞的理解。
2.通過最後壹節課的學習，大家會知道詩意的結局！他們異口同聲地說:蒙古人和中國人彼此深愛，為什麽不忍心說再見？
3.引入新的課程。
《妳為什麽不忍心告別蒙漢》的詩意結局？天蒼蒼，夕陽西下”既點出草原之美——“天蒼蒼，草蒼蒼”，又點出蒙古族的好客——“蒙中情”。接下來，請走進草原，感受草原之美。
二、再讀課文，感受美麗的草原。
1.自由閱讀課文，找出草原的美在哪裏。畫出相關的句子。
老師根據學生畫的句子進行指導。
(1)陽光下，是千裏之外，卻不是無邊無際。四面都是山。地面是綠色的，小山也是綠色的。羊爬了壹會兒山，然後又下來了。他們所到之處，就像是在壹片無邊無際的綠色地毯上繡上了大朵大朵的白花。那些山丘的線條是那麽的柔和，就像只渲染綠色而沒有墨線的中國畫，綠的顏色在四處流淌，輕輕地流進雲端。
(1)壹邊讀句子，壹邊拓展豐富的想象力。
指導學生想象:妳在草原上看到了什麽？妳聽到了什麽？妳想到了什麽？
②展示草原圖片，引導學生想象。
(2)妳的想象力真有趣。作者此時此刻是什麽感受？
鏡頭顯示的是那句話:這種境界，哪怕是驚艷，也是舒服。我想站很久很久，想坐下來輕聲吟唱壹首美妙的詩。在這種境界裏，就連駿馬和大牛有時也會駐足不前，仿佛在回憶草原的無限樂趣。
①“這種狀態”指的是什麽？指作者看到的美麗的，壹望無際的大草原。
(2)在這種狀態下，作者為什麽會疑惑，為什麽要呢喃壹首優美的詩？
因為草原太美了，讓他覺得驚艷，讓他覺得舒服，他很想用壹首詩來表達他的所見所感。
(3)如果作者寫了“壹首美妙的詩”，他會寫什麽？
學生大膽想象，觸摸場景，表達自己。
總結學習方法:①仔細閱讀句子，理解意思。(2)聯系上下文去想象。(3)寫出自己獨特的感受，可以是內容的填充，好的詞句的註解，感情的深入體驗...
2.整理壹下關鍵詞，準備背第壹段。
天空是可愛的，空氣是新鮮的，天空是晴朗的。
山水羊的綠色渲染，不是用墨線勾勒出來的。
這種境界很神奇，很舒服，久久佇立，環顧四周，哼壹首小詩
第三，再讀課文，感受熱情的草原。
1.自由閱讀課文，找出草原的熱情表達在哪裏。畫出相關的句子。
2.課堂交流和隨機指導。
(1)突然，像被壹陣風吹過壹樣，遠處的山頭上出現了壹群馬。男女老少穿著各式各樣的衣服，立刻像彩虹壹樣飛奔起舞...汽車跟著馬翻過了山，看到了幾個蒙古包。
這段文字描述的是什麽場景？(歡迎來賓)
②這壹幕讓妳感受到了什麽？
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◇“像彩虹壹樣朝我們飛來”──為什麽要用“彩虹”這個比喻？(1)因穿五顏六色的衣服，比喻蒙古人熱情。)
◇“馬上掉轉馬頭，歡呼飛翔，在車前帶路。”想象壹下當時的車馬相遇。告訴我如果妳在那裏妳會有什麽感覺。請發揮妳的想象力。
(我忍不住說:“哇！多麽壯觀的場面！多麽熱情！很明顯，是為了迎接尊貴的客人才這麽做的！看來蒙古人是好客的。雖然我們不是壹個民族，但生活在社會主義大家庭裏就像壹家人壹樣！”)
(3)帶著感情讀這段話，讀出蒙古人的好客。
(2)不知道是誰的手。我總是熱情地抱著它，抱著它。我們的語言不同，但我們的心是壹樣的。
讀句子。妳看到和聽到了什麽？
看到蒙古族人民壹臉笑容，大家都很激動，握手握手。聽到蒙古人的話後，主要是“民族團結互助”的意思，不時傳來人們的笑聲。
(2)帶著感情讀這些句子，讀出作者的喜悅和激動。
(3)此時的鄂溫克族小姐戴著壹頂尖尖的帽子，大方又有點羞澀地為客人唱民歌。我們的歌手同伴也唱得很快。這些歌曲似乎比任何其他語言都更響亮、更感人。無論他們唱什麽，聽眾總是會露出會心的微笑。
①了解“會心的微笑”包含了什麽？這表明我們對蒙古人民非常滿意。大家親如壹家，知道民族團結互助的道理。)
②帶著感情讀這些句子，讀出蒙漢人民的激動和幸福。
3.播放草原民歌和舞曲，帶著感情讀課文的第二、三、四段。
四、復習課文，感受深情的草原。
1.給我看看“妳為什麽不忍心和蒙古人、中國人說再見？天涯若比鄰，夕陽西下”並齊聲朗讀。
2.說說妳的理解吧。
(1)從文字中理解“如何忍受離別”和“夕陽下談心”的含義。
妳怎能忍受分離？告訴即將落下的夕陽。
(2)妳從“天涯碧草”的想象中看到了怎樣的草原？
壹望無垠的綠色草原。
(3)貼近“蒙漢情緣”，發揮妳的想象力，說壹說，寫壹寫。
“蒙漢之戀”表現在，在，也在...
(蒙古人民遙遠的歡迎，蒙古人民與我們熱情的交談，蒙古人民與我們的告別)
3.發揮妳的想象力，完成下列句子。
站在遼闊的大草原上，對著夕陽，作者會說:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
多麽美麗的草原啊！多麽好客的蒙古人啊！他們的熱情象征著蒙中兩國人民的深厚友誼。)
這些空答案要有關鍵詞提示或者答案舉例，方便參考。
第五，作業。
1.背誦課文的第壹段。
2.理解“蒙漢深情，世界更綠，夕陽西下”的含義。
2.六年級語文第壹課《草原》的草稿是部裏編的。
壹、教材《草原》是壹篇圖文並茂的精讀課文，主要講述作者老舍先生初入內蒙古大草原時看到的美麗景色和受到內蒙古同胞熱情款待的情景。作者用極其清新優美的語言，生動地呈現了草原的自然之美和人文之美。學生可以通過學習草原的自然之美和人文之美，了解蒙漢兩國人民的深厚友誼，並升華為民族感情，同時激發學生認識西域、了解西域的興趣，從而為這組課文的學習做好鋪墊。
二，談教學目標
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。圍繞培養重點，我設定本課程的教學目標如下:
認知目標:掌握14生詞，理解關鍵詞，如“提綱”、“渲染”，明確本文的思想內容。
2.技能目標:努力揣摩和積累課文中優美的句子，培養學生對語言的敏感度和初步的審美能力。
3.情感目標:能夠正確、流利、動情地朗讀課文，感受草原的自然之美和人文之美，體會蒙中兩國人民的深厚友誼，並升華為民族感情。
第三，說說教學中的重點和難點。
本著以學生為本的原則，根據教學目標，結合五年級學生的實際情況，我將本節課的重難點確定如下:
1，教學重點:閱讀課文，理解文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢人民的深厚友誼，並升華為民族感情。
2.教學難點:通過文字拓展想象力，在腦海中再現文中所描述的生動場景。
第四，說話的教學方法
新課程標準強調落實學生的主體地位。教師不能再像過去那樣“教學生學習”，而是要創設壹定的情境，引導學生積極探索。同時，他們重視閱讀的訓練，以閱讀為基礎，以閱讀為替代。因此，在這門課的教學中，我將采用情境教學法和閱讀法進行教學。
1，情境教學法，在教學過程中，我會充分利用多媒體課件向學生展示美麗的草原景觀圖片，創設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次地領略美的意境。
2、閱讀法，在教學過程中，我會引導學生反復閱讀課文，以讀促學，讓學生在閱讀聲中讀出自己的情感、感受和內涵。
動詞 （verb的縮寫）說和學習方法
葉聖陶先生曾說:“教是為了達到不教”。所以在這門課的教學中，我會讓學生邊讀邊畫邊討論，聽說讀寫結合，以閱讀為主，讓學生邊讀邊思考，通過閱讀不斷揣摩和理解文中的思想感情。最後水到渠成，輕松突破本課重難點。
第六，說說教學過程
在這門課的教學中，我力求把美貫穿於整個教學過程。目的是讓學生感受草原的自然之美，培養學生的審美能力。
(壹)視聽感知，激情導入——讓學生期待美
興趣不僅是老師，也是促進學生學習進步的重要條件。在這節課的介紹中，我將充分利用多媒體的感官刺激來啟動學生的認知傾向。在新課的導入中，我設計了這樣壹個環節:
“同學們，今天老師把吉祥三寶壹家帶到了我們班。吉祥三寶想帶大家去美麗的家鄉。”這個時候我會播放《吉祥三寶》的視頻和音頻，讓同學們對吉祥三寶的故鄉內蒙古大草原充滿期待和幻想。這個時候我會在黑板上寫下題目“草原”。
設計意圖:激發學生的興趣和求知欲，從而更好的帶學生去美麗的大草原。
(二)圖文結合，創設情境——讓學生發現美。
在第壹自然段的學習中，我會用多媒體課件向學生展示美麗的草原景觀圖片，讓學生初步感知和發現草原的自然美，學生可以通過情感和觸摸場景進行創作，激發他們的創新思維。
對於文中的重點句子，我會展示相應的圖片。由於色彩鮮艷，形象突出，學生更容易接受和理解。比如文中有壹句關鍵的話是這樣說的，“那些小山的線條是那樣的柔和，就像只以綠色渲染而沒有墨線的中國畫，它們到處流動，輕輕地流進雲端。”在對這句話的學習中，我會引導學生抓住“渲染”和“素描”來理解，並讓學生畫出來。
設計意圖:為了讓學生更好的理解單詞的意思，體會山丘之美。
(三)品味自讀，拓展想象，讓學生感受美。
小學各年級的閱讀都要重視朗讀，讓學生充分閱讀，在閱讀中思考，在閱讀中感悟。因此，在這節課的教學中，我會采取小組閱讀、自主閱讀、命名閱讀等形式。，讓學生在閱讀的聲音中讀出形象、感受和內涵。在閱讀的過程中，我會配上相應的背景音樂，學生壹邊閱讀優美的音樂壹邊思考，壹邊閱讀勾勒出草原美麗而寧靜的風景。
設計意圖:讓學生更真實地走進草原，感受草原的自然之美和人文之美。
(四)自主探究，合作交流，讓學生感受美。
每個學生的閱讀體驗都是不壹樣的，壹定要尊重學生個性化的閱讀需求。所以在這個環節，我設計了自主探究、合作交流、小組匯報的學習模式。在第二部分的學習中，我會讓同學們學習自己喜歡的部分，分組互相交流，報出妳們認為最能體現蒙古族同胞熱情好客的句子，說出妳們的感受。
設計意圖:主要是引導學生自主、自發地學習，培養學生之間的交流與合作精神，從而實現學生、文本、教師之間的交流與對話，也提高學生的語言表達能力。
(5)突破重點，體驗深情，升華美。
俗話說“畫龍點睛”。在這個環節，我會引導學生牢牢把握“妳為什麽不忍心告別蒙漢？世界比草還綠！”這句話讓學生反復閱讀，在閱讀中體會蒙漢兩國人民的深厚友誼。學生的感情在讀書聲中升華，蒙漢感情升華為民族感情。
(6)整體回望，擴大遷移，延伸美。
課快結束了，我就引導同學們再讀壹遍全文，讓同學們在腦海中重現美麗的草原風光，迎客、辦酒宴、馬上告別的動人場景，以及淳樸好客的蒙古族同胞。
通過學習《草原》這篇文章，學生們對西部產生了興趣和渴望。為了滿足他們的學習興趣，開闊他們的視野，培養他們的創新思維，在課結束時，我給學生提供了相應的學習資料，比如相關的網站，書籍和期刊，鼓勵學生自主尋找相關資料。並與同學分享自己的學習資源。
設計意圖:壹方面是培養學生的自主學習能力，開闊視野。另壹方面為這個群體的《走進西方》其他文本的研究做鋪墊。
(7)板書的設計
天空:清澈明亮，令人驚嘆。
美麗的風景
草:千裏自在。
熱烈歡迎
1，草原激情相見
美麗的蒙古人熱情地對待蒙古人和中國人，感情很深。
祝聚會愉快
深情的告別