壹、用好奇心激發學習興趣。小學生經常愛問這是什麽。那是什麽？為什麽要刨根問底？這種好奇心產生的興趣和求知欲是非常可貴的。從科學教學入手，可以促進科學知識的學習。在此基礎上，對學生進行有目的的教育，可以使他們明確學好科學知識的意義。“澱粉的痕跡”這壹課提到，說到用碘酒檢驗澱粉，我讓每個學生洗完手指，然後把碘酒塗在手指上消毒，再讓每個學生把米粒整齊地放在桌子上。奇怪的事情發生了。有同學反映米粒臟，手指臟。米粒和手指是藍色和黑色的。這是怎麽回事？這壹刻，學生們有種奇妙的感覺。要研究的問題太奇妙了。能不意氣風發，精神振奮嗎？
第二，通過展示動畫，激發學習興趣。科學課是初三學生的新課程，讓學生喜歡的關鍵是激發他們的學習興趣。在教學中，運用多媒體，通過聲、光、圖等手段，將教學內容生動形象地展現給學生，讓學生有身臨其境的感覺，有效地調動學生的各種器官，激發學生的學習興趣，使學生更積極地學習。比如在“鳥”的教學中，先放鳥的視頻，各種各樣的鳥壹下子吸引了學生，讓他們覺得自己置身於數百只鳥中，願意跟著老師學習鳥的知識。
第三，在遊戲中教育，培養學習興趣。遊戲符合孩子的身心特點。遊戲形式的恰當教學很受學生歡迎，教學效果較好。引入新課時，可以用遊戲。比如在教《植物的果實》的時候，老師先讓學生猜幾個關於水果的謎語:“紅色的小罐子，裏面裝滿了紅色的餃子，吃了紅色的餃子，吐出了白色的珠子。”“穿綠衣服，肝水，孩子多，都是黑臉。”學生很樂意去猜，對水果的特征有了初步的掌握，然後對學習水果的知識更感興趣。教新知識的時候，也可以用遊戲。比如在教磁鐵的時候，老師可以用“磁鐵釣魚”、“巧拿回形針”等遊戲來培養學生的學習興趣。另外，遊戲可以用來鞏固新知識，應用新知識。遊戲的應用使學生從被動的看和聽變為主動的說和做，效果非常明顯。
第四，利用周圍環境吸引學習興趣。在新壹輪課程改革中，科學課程發生了巨大的變化，改變了學生的根本學習方式。要以“探究”為核心，把培養學生的學習興趣作為壹個非常重要的內容。所以，應該在課堂上多留些時間給學生“做活動”，讓他們自由觀察、測量、發現、探究、記錄。初三上冊的教學內容中，有很多課需要在室外進行。在上面提到的“尋找動植物”的課上，我帶著學生到學校的花池邊、樹林等地方，讓學生帶上筆記本、昆蟲盒、放大鏡、抓捕工具等。以小組為單位，自己去尋找大自然中的動物和植物，學生們的興趣立刻高漲起來。有些小組發現了螞蟻、蝸牛、桂花樹、榕樹、桃樹、柳樹……以及許多不知名的動物和植物。當學生問我關於未知動植物的問題時，我不告訴他們我所知道的，而是讓他們認真記錄未知動植物的特征，回家後上網或去書店查閱相關資料，下節課再來和同學交流。通過學生對周圍環境的親身體驗和探究式的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲望，吸引他們廣泛的學習興趣，發展他們對科學本質的認識，為他們的終身學習和生活打下良好的基礎。
第五，組織動手實踐，激發學習興趣。好動是孩子的特點。他們得到新奇的東西，總想打開看看是什麽。組織學生做壹些實驗或做壹些東西總是很有趣的。在理科教學中安排壹些動手內容，可以增加學生的學習興趣。在動手的過程中，妳能體會到知識的實際意義，有時候會覺得自己的知識不足，從而引起新的學習需求。比如我教完電路之後，給學生布置的作業(實驗):用自己選擇的材料做壹個並聯電路。兩天後，壹個男同學發來了自己的“大作”。原來他用的燈頭和電池夾都是健力寶盒子做的，但開關其實是用破舊的門栓和橡皮筋做的彈性開關。壹個女同學受電路組裝的啟發，把壹打開就響的音樂卡改裝到她的筆記本和文具盒上，給它們裝上了“報警”裝置。此外，還可以利用圍繞教材的活動課時間，精心組織有趣的科學課外活動，做到學做結合、學玩結合、學用結合，激發學生的學習熱情和興趣。
總之，培養學生學習科學的興趣有很多方法。只要善於挖掘教材中的各種興趣因素，並在教學過程中靈活運用，學生的學習積極性就能充分調動起來，學生就會喜歡上理科課。